研究工具

本研究為達成前述研究目的，了解國小學生攻擊行為之實際情形，所 使用的工具為個人背景資料問卷、同儕關係問卷與國小學生攻擊行為量 表。以下將逐項說明各研究工具。

壹、個人背景資料問卷

本調查表共分為個人基本資料與家庭資料二大類，其中個人基本資料 包括性別（男、女）與年級（三年級、五年級）；家庭資料包括家庭類型、

家長處罰方式與填答父母親之教育程度與職業的類別代號，用以計算家庭 社經地位指數。

本研究社經地位算法乃修改魏麗敏（1999）的二因子社會地位指數法 (two-factor index of social position)，將教育程度與職業加權統計，作為社經 地位之指標。父母親的教育程度共區分為五個等級，分別是：（1）研究 所以上，（2）大學、專科學校，（3）高中、高職，（4）國中（5）小學 或未受教育。而父母親的職業亦區分為五個等級，分別是：（1）高級專 業人員或高級行政人員：包括大專校長、大專教師、醫生等十九類；（2）

專業人員或中級行政人員：包括中小學校長、中小學教師、會計師等十九 類；（3）半專業人員或一般性公務人員：包括技術員、技佐、委任級公 務人員等三十二類；（4）技術性工人：包括技工、水電匠、店員等十八 類；（5）無技術或非技術工人：包括工廠工人、學徒、小販等十四類。

家庭社經地位指數的計算是以父母二人之中，教育程度等級較高者為代 表，若父母雙亡或已退休者，則以目前擔負主要家庭經濟責任者的教育程 度與職業等級為準。研究者在獲得受試者填答資料以後，將教育程度乘以 4、職業等級乘以7，兩者相加為其社經地位指數，計算方式如表3-3。本問 卷正式施測時以國小學童生活背景問卷作為標題。

表3-3 社經地位指數 教育

等級

教育

指數 加權 職業 等級

職業

指數 加權

Ⅰ 5 ×4 Ⅰ 5 ×7

Ⅱ 4 ×4 Ⅱ 4 ×7

Ⅲ 3 ×4 Ⅲ 3 ×7

Ⅳ 2 ×4 Ⅳ 2 ×7

Ⅴ 1 ×4 Ⅴ 1 ×7 資料來源：修改自魏麗敏，1999，p.114

貳、國小學生攻擊行為量表

一、預試量表編製依據

本研究之攻擊行為量表為研究者依據相關文獻並參考郭隆興（1993b）

所編定之攻擊行為問卷與林淑菁（2005）的攻擊行為同儕提名問卷，蒐集 編整預試問卷，預試量表共計55題，見附錄一。量表包含身體攻擊、口語 攻擊與關係性攻擊三個面向。

二、量表填答及計分方式

本預試量表採Likert五點量表方式填答，由從來沒有、很少如此、偶爾 如此、經常如此到總是如此，分別給予1、2、3、4、5 分，當受試者各層 面得分愈高，表示該向度的攻擊行為愈高，其中第13、19、37與50題為反 向題，計分方式採反向計分。。

三、預試的實施

自台中縣葫蘆墩國小、成功國小及台中市大新國小選取就讀三年級及 五年級學童，共抽取8個班級作為施測的對象，進行預試。為了避免施測 時受試者可能過於敏感，本研究預試時以國小學生生活感受量表為標題。

四、選題程序

將收回的有效問卷，經社會科學統計套裝軟體程式(Statistical package for social science，SPSS)進行項目分析，以下列原則選擇題目：（1）決斷 值(Critical Ratio，即CR值)小於3者（2）題項與總分相關未達.30者。（3）

若刪除此題後，量表其餘題目間的內部一致性係數會提高者。預試量表之

26 13.775*** .568*** .542 .925 保留

本量表的效度分析以內容效度(content validity)和建構效度(construct validity)為主，量表編製時，根據文獻探討的結果將攻擊行為分為「身體攻 擊」、「口語攻擊」與「關係性攻擊」三種類型，量表題目邊製之規格明 細表如表3-5。經因素分析發現身體攻擊與口語攻擊無法各自成為一個因 素，其原因可能是預試樣本不夠大，且預試抽樣以台中縣、市為主，樣本

同質性太高所導致。但從過去研究中，也有研究者將身體攻擊與口語攻擊

54別人誤會我時，我會罵髒話

表3-6 攻擊行為量表採用直接斜交轉軸後的因素分析摘要

Barlett 球面性檢定 7079.044

（二）信度驗證

本研究以Cronbach’s α係數檢定國小學童攻擊行為量表中各分量表與 總量表的內部一致性。Cronbach’s α愈高表示題項間愈具有同質性，且各分 量表的內部一致性愈高。本量表在整體上，其Cronbach’s α係數為.960，各 分層面之α係數分別是「外顯性攻擊」為.932、「關係性攻擊」為.933，表 示各題項之間具有相當的一致性。信度分析摘要表參見表3-7。

表3-7 攻擊行為量表正式量表信度分析摘要

六、正式量表之編製

綜合以上步驟，國小學生攻擊行為量表，經過預試、項目分析之後，

不僅做了文字上潤飾，題數也由55 題縮減為43題，共刪去了12 題，經效 度、信度的考驗，印證本研究工具有良好的效度、信度，可以測量所要的 資料，本研究正式施測時以「國小學童生活經驗量表」做為標題。

參、同儕提名問卷

本研究所使用「同儕關係問卷」，係參考社會計量方法編製，題目分 別為：一、校外教學時，老師讓你自己找同學分組，在班上的同學中，你 最喜歡和誰同一組？請寫三位同學的座號。二、校外教學時，老師讓你自 己找同學分組，在班上的同學中，你最不想和誰同一組？請寫三位同學的 座號。

在計分上，第一題和第二題被選上的同學各給1分。被愈多同學選擇 為喜歡，表示人際關係愈好；相反地，被愈多同學選擇為不喜歡，則人際 關係愈差。在統計上，第一題和第二題的得分分開加總，第一題的分數為 個人受歡迎的分數；第二題的總分則為個人被排斥的分數。在統計出個人 的受歡迎與被拒絕的分數後，以班級為單位，將分數轉換為T分數，第一 題得分愈高表示人際關係愈好、愈受同儕歡迎；第二題的分數愈高表示人 際關係愈差，愈被同儕排斥。