第四章 研究結果與分析
第一節 國小學童對紙本書與電子書閱讀偏好
第四節國小教師對圖書館紙本書與電子書館藏需求；第五節綜合討論。
第一節 國小學童對紙本書與電子書閱讀偏好
本研究問卷調查對象為臺北市信義區某一所國小高年級學童有 285 位，再從問卷 受試者中徵求有意願參與電子書閱讀活動之學童為訪談對象，計有 14 位，將問卷統計 分布及訪談資料彙整並分析後，茲以學童基本資料、紙本書閱讀偏好及電子書閱讀偏 好等層面說明如下：
一、學童基本資料
問卷受試學童有 285 位，收回問卷後剔除無紙本書及電子書閱讀習慣、回答不完 整或填寫有錯誤者，共得有效問卷 269 份，問卷可用率為 94.38%，在性別方面，男生 佔 51%，女生佔 49%，男、女樣本比率相近。
訪談學童有 14 位，於電子書利用教育課程時，徵求有願意於課後參與電子書閱讀 活動並分享閱讀經驗及偏好，其中有八位學童先前就有閱讀電子書經驗，而有六位學 童是因為學校課程才有接觸及認識電子書，受訪學童年級、紙本閱讀及數位閱讀情形 如表 4-1：
表 4-1 受訪學童基本資料及閱讀經驗
Google 查資料、
Line、抖音
個人電腦
平板電腦 108.11.15 S2 五年級 漫畫、繪本 電子書、Google
查資料、Youtube
平板電腦 料、Youtube、
Line
表 4-2 國小學童每週閱讀紙本書天數
對於學童紙本書閱讀量的情形，進一步訪談得知，多數受訪學童表示每週閱讀量 多為 4～6 本，僅有兩位學童（S1,S2）每週閱讀量有十本以上，因為閱讀圖書種類包 括小說、文學或漫畫，如果是看漫畫就比較快和多本。因此，依問卷及訪談結果分析，
學童閱讀量可能因圖書種類及個人閱讀速度不同，所以在閱讀量差異則較為明顯。
S1：大概 10 本，因為看書看久就看很快，會看一些懸疑或冒險類。
S2：會借漫畫、繪本和小說，因為去圖書館借的書有期限，看完就趕快去還。
S13：看1-2本小說，漫畫就會多一點。
（三）學童每週紙本書借閱量平均為 2 本，但仍有四成學童並未借書
由表 4-4 可知，學童每週紙本書借閱量以 1～3 本居多（合計占 43%），但未借書 比率卻高達 44%，顯示仍有許多學童沒有到圖書館借書。
表 4-4 國小學童每週借閱紙本書數量
紙本書借閱量 百分比（%） 人次 次序
1 本 12% 33 4
2 本 16% 42 2
3 本 15% 40 3
4 本 3% 7 6
5 本 3% 7 6
6 本 2% 5 7
7 本以上 6% 17 5 0 本 44% 118 1
對於學童紙本書借閱量的情形，進一步訪談得知，多數受訪學童表示會到學校圖 書館借書，每週至少會借 3 本；有七位受訪學童表示也會去臺北市立圖書館借書，每 次會借 1、6 或 10 本都有；有兩位學童（S10,S13）則較少借書，因為平常都看家裡的 書或自己買的書。因此，依問卷及訪談結果分析，學童取得圖書的來源包括有學校圖 書館、臺北市立圖書館或自行購買，除此之外，學校在閱讀推廣方面，亦有提供巡迴
書箱、班級書庫、行動書車及閱讀角等，所以，圖書取得方式多樣化且便利，學童閱 讀圖書時，不一定需要到圖書館借書。
S3：都是來學校圖書館借書，2-3本。 S10：平常都看家裡的書，比較少去借書。 S12：永春圖書館2 週去 1 次，每次借1本。 S13：現在都自己買書。
（四）學童最常在家裡或學校教室進行閱讀
由表 4-5 可知，學童最常進行閱讀的地方為家裡（76%）及學校教室（75%），其 次依序有安親班、學校圖書館及公共圖書館。
表 4-5 國小學童平常閱讀紙本書地方
紙本閱讀地點 百分比（%） 人次 排序
家裡 76% 205 1
學校教室 75% 203 2
安親班 29% 77 3
學校圖書館 27% 72 4
公共圖書館 25% 67 5
其他 1% 3 6
對於學童選擇紙本書地點，進一步訪談得知，受訪學童表示因為通常會在早上晨 讀、下課時間、寫完功課後和睡前看書，所以，家裡和學校教室是最常閱讀的地方，
有時也會在圖書館進行閱讀，有三位（S1,S9,S14）也會在安親班，但也有兩位（S1,S7）
會在搭捷運或等餐時也會看書。
S1：家裡沙發上邊吃東西邊看，有時候在晨讀時，有時候在安親班寫完功課時。
S7：早上搭捷運時會看書。
（五）學童認為紙本書為靜態呈現（文字、圖片、圖畫）且不需設備即可閱讀，也能 提供完整圖書資訊，但攜帶較為厚重
由表 4-6 可知，有七成學童認為紙本書具有「靜態呈現（文字、圖片、圖畫）」及
「不需設備即可閱讀」的特性，其次依序有「可以加入書籤」、「存放佔空間」及「可 以隨手攜帶」，也都有五成左右。
表 4-6 國小學童對於紙本書特性認知
紙本書特性 百分比（%） 人次 排序
靜態呈現（文字、圖片、圖畫） 71% 192 1
不需設備即可閱讀 68% 183 2
可以加入書籤 50% 135 3
存放佔空間 49% 131 4
可以隨手攜帶 46% 124 5
紙質觸感及美感 43% 115 6
可以劃線和註記 39% 106 7
符合人體工學閱讀習慣 33% 88 8
對於學童在紙本書特性認知方面，進一步訪談得知，受訪學童認為紙本書在任何 時候不用設備即可閱讀，且沒有藍光較不傷害眼睛；有四位（S1,S2,S4,S11）覺得紙本 書攜帶方便，但較為厚重。除此之外，有三位（S1,S5,S10）認為紙本書會有完整圖書 訊息，例如：作者簡介、叢書推薦及書背資料。因此，依問卷及訪談結果分析，多數 學童對於紙本書特性認知有：1. 靜態呈現（文字、圖片、圖畫）；2. 不需設備即可閱 讀；3. 攜帶方便，但較為厚重；4. 圖書資訊完整。
S1：攜帶也蠻方便，完全不用充電。寫得比較清楚，例如，作者簡介或者是叢書推薦；但有時候 如果厚一點的書也滿重的。
S2：沒有藍光，不會傷眼睛 。
S5：紙本書裡面寫得比較完整，像作者簡介，紙本書在教室也可以看。 S10：一本一本去拿可以直接看，書背會寫著書名或其他的。
三、國小學童數位閱讀行為
（一）有八成學童每週數位閱讀天數平均為 3 天，通常都在平日進行數位閱讀，但數 位閱讀頻率差異大
由表 4-7 可知，學童每週進行數位閱讀天數以 1、2、3 及 7 天都各有一成以上，
但也有近二成學童並沒有數位閱讀的習慣，顯示多數學童有數位閱讀習慣。
表 4-7 國小學童每週數位閱讀天數
數位閱讀天數 百分比（%） 人次 排序
1 天 18% 48 2
2 天 16% 42 3
3 天 13% 34 4
4 天 7% 18 5
5 天 7% 18 5
6 天 4% 11 6
7 天 18% 49 1
沒有 18% 49 1
對於學童進行數位閱讀頻率，進一步訪談得知，受訪學童表示分別有 1～2 天、5
～6 天或每天會進行數位閱讀。通常都在平日晚上寫完功課後，假日較少使用。因此，
依問卷及訪談結果分析，學童雖然有數位閱讀習慣，但閱讀頻率差異頗大。
S5：每週1-2天，在假日而且功課寫完後。
S9：2天，用平板看電子書或催淚小說。
S2：5天，都是平日，假日都是去學校玩或去圖書館看書。
（二）學童閱讀數位內容以影音網站及社群網站居多，但閱讀量多學童則以知識性網 站及電子書居多
由表 4-8 可知，學童在數位閱讀方面以影音網站的比率最多（占 67%），其次為社 群網站（占 34%）及一般網站（占 31%），而電子書、電子期刊或電子報比率並不高。
表 4-8 國小學童平常數位閱讀內容
數位閱讀內容 百分比（%） 人次 排序
影音網站 67% 179 1
社群網站 34% 91 2
網頁 31% 83 3
網路文章 26% 69 4
電子書 20% 55 5
電子郵件 15% 41 6
部落格 10% 26 7
電子期刊或電子報 4% 12 8
對於學童閱讀的數位內容，進一步訪談得知，受訪學童表示大部份是上網查資料
（百度、wiki）、社群網站（FB、Line）、Youtube 及電子郵件；有八位（其中 S4,S10 使用電子書閱讀器）表示平常看會看電子書（小說、漫畫）或網路文章，電子書來源 為家人提供或學校有教過的。因此，依問卷及訪談結果分析，學童平常於數位閱讀的 內容以影音網站或社群網站使用居多，但閱讀量多的學童，則多為上網查資料及閱讀 電子書。
S1：上網找資料，功課的造句，還有…用 Line聊天或聯絡，還有抖音可以看一下。
S3：知識網站像wiki、百度或文章、查資料、社群（FB、Line） 。
S4：我家有買電子書翻閱器，有陣子我非常常看，我媽就有買書，我都讀完了。
S10：我自己有電子書閱讀器，我媽媽給的，平常會看英文小說,、漫畫、上網查資料或看 Youtube（像 ：解謎…）
（三）學童最常在家裡進行數位閱讀
由表 4-9 可知，學童最常進行數位閱讀的地方為家裡（占 69%），其次地點學校圖 書館或教室，但比率也很低。進一步訪談，受訪學童也表示通常都在家裡才會使用電 腦、平板電腦或智慧型手機上網查資料或閱讀電子書；有四位受訪學童（S2,S5,S8,S10）
表示偶而會在圖書館或外面查資料和閱讀電子書。因此，依問卷及訪談結果分析，因 為多數學童的數位閱讀設備來自於家長或圖書館，故家裡為學童最常進行數位閱讀地 方。
表 4-9 國小學童平常進行數位閱讀地方
紙本閱讀地點 百分比（%） 人次 排序
家裡 69% 186 1
學校圖書館 17% 45 2
學校教室 12% 31 3
公共圖書館 7% 20 4
安親班
5% 14 5
四、國小學童對電子書特性認知及閱讀偏好
（一）學童認為電子書具有多媒體呈現、畫面可放大或縮小、攜帶方便且易於搜尋，
但操作複雜且長時間閱讀會眼睛疲勞
由表 4-10 可知，有九成學童認為電子書為多媒體呈現（影像、動畫、音樂）；有 六成以上學童認為電子書特性依序有：畫面可放大或縮小、點選或滑動頁面、可以縮 圖瀏覽、攜帶方便、長時間閱讀眼睛疲勞、不佔空間、有互動遊戲及需使用螢幕閱讀。
表 4-10 國小學童對於電子書特性認知
電子書特性 百分比（%） 人次 次序 多媒體呈現（影像、動畫、音樂） 90% 242 1
畫面可放大或縮小 78% 209 2 點選或滑動頁面 67% 180 3
可以縮圖瀏覽 66% 178 4
攜帶方便 64% 173 5
長時間閱讀，眼睛疲勞 63% 170 6
不佔空間 63% 170 6
有互動遊戲 62% 167 7
需使用螢幕閱讀 60% 162 8
需網路連線 58% 156 9
設備會故障（網路或數位載具） 53% 142 10
容易連結其他相關文章 43% 115 11 隨時隨地可得 43% 117 12
可以使用書籤 32% 87 13
可以劃線和註記 27% 73 14
圖書種類較少 22% 59 15
對於學童在電子書特性認知方面，進一步訪談得知，多數受訪學童表示因為電子 書可使用行動載具進行閱讀，所以攜帶多本時較方便，而且電子書易於搜尋；其他還 有電子書具有多媒體呈現（S1,S2,S5）、放大或縮小（S2,S5,S9）、可以使用書籤（S5）、
劃線或註記且可補紙本書之不足（S9），但也認為有藍光會傷害眼睛（S3,S5,S7,S12）
及操作方面複雜（S6）。因此，依問卷及訪談結果分析，多數學童對於電子書特性認 知有：1. 多媒體呈現（影像、動畫、音樂）；2. 畫面可放大或縮小；3. 攜帶方便且易 於搜尋；4. 可使用書籤；5. 劃線或註記；6. 長時間閱讀，眼睛疲勞；7. 電子書操作 複雜。
S2：放大或縮小、有書籤，還可以借閱和自動歸還；有些時候可以用上網查想看的書。
S6：電子書操作有點複雜，有點麻煩，有時候會當機。
S6：電子書操作有點複雜，有點麻煩，有時候會當機。