結論

依據問卷及訪談結果所獲，共有四個部份歸納結論如下：

一、國小學童對紙本書與電子書閱讀偏好

（一）有八成學童於紙本閱讀頻率高於數位閱讀，家裡是學童最常閱讀的地方 有八成學童平時都有紙本和數位閱讀習慣，由於學童從小習慣閱讀紙本書且學校 又有推廣閱讀活動，因此，每週平均有五天會看紙本書，閱讀頻率仍然較高，閱讀圖 書主題有漫畫、小說、兒童文學、傳記或歷史；但也有八成學童平日有數位閱讀習慣，

每週平均有三天，閱讀內容以影音、社群網站或查資料居多，數位閱讀設備取得多來 自於家長或學校，顯示學童對於紙本與數位閱讀接受度都很高。

（二）有六成學童會到圖書館借書，但有四成學童並有未借書習慣

學童平日最常在家裡或學校閱讀，所以，可以看家裡的書或到學校圖書館、公共 圖書館借書，而學校亦有提供巡迴書箱、班級書庫、行動書車及閱讀角等，所以，學 童閱讀圖書的來源或管道有許多方式或管道，因此，學童不一定需要到圖書館借書。

（三）多數學童認為紙本書與電子書特性具互補性，但紙本書較適合長時間閱讀 學童認為紙本書多以靜態文字或圖畫為主且可隨手翻閱，但攜帶多本不方便，相 對地，電子書則以多媒體動畫或有聲音呈現且方便攜帶；紙本書的圖書介紹訊息較為 豐富，如內容摘要、名人推薦、作家簡介或叢書推薦，電子書則易於搜尋但平臺系統

（四）多數學童閱讀電子書會選擇動畫書或靜態書，而且比較喜歡使用智慧型手 機或平板電腦於線上瀏覽或閱讀

學童在實際操作並閱讀電子書後，剛開始對於動畫書視聽效果覺得富有趣味性及 印象深刻；而受訪學童則比較喜歡靜態書，因為圖書種類較多，閱讀時可自行掌握閱 讀速度且不會干擾他人。

（五）多數學童閱讀時會偏好紙本書，少數學童會因為電子書的便利性或替代性 而選擇電子書

多數學童因為從小習慣閱讀紙本書，且紙張具有獨特質感和圖書種類較多，因此，

多數學童會先優先選擇閱讀紙本書，但也有少數學童偏好閱讀電子書，會因為電子書 方便攜帶和可替代紙本書而會選擇電子書。

二、國小教師對紙本書與電子書閱讀偏好

（一）受訪教師於紙本閱讀和數位閱讀頻率都高，最常在家裡或學校裡閱讀 受訪教師因為個人興趣、教學需求或家庭閱讀等因素，紙本閱讀每週平均有五天，

閱讀圖書主題有小說、歷史或旅遊書；數位閱讀則是每天都有，閱讀內容廣泛，顯示 教師對於紙本與數位閱讀頻率和接受度都很高。

（二）有三位受訪教師平時會到圖書館借書、翻閱新書或利用電子書資源 有三位受訪教師平時都會到圖書館借書、翻閱新書或利用電子書，電子書會選擇 可免費使用的資源或平臺，如文教單位提供的電子書資源或網路電子書平臺的免費電 子書，如：好讀或布克聽聽；其他教師則視目的性或教學需求時，才會使用圖書館資 源。

（三）有三位受訪教師認為閱讀紙本書能沉浸閱讀且眼睛較為舒適，電子書則是 閱讀便利性較高

有三位受訪教師認為紙本書方便隨時翻閱或中斷閱讀，較能想像角色並沉浸閱讀，

且長時間閱讀眼睛較不會疲勞，但需要自行去借書或購買；電子書能快速取得及借閱，

部份也提供延伸閱讀推薦或連結，較為方便。

（四）受訪教師閱讀電子書時視個人喜好及目的性而各有所好，比較喜歡使用桌 上型電腦或智慧型手機進行線上閱讀或瀏覽，有喜歡或看不完才下載

受訪教師因個人閱讀習慣、喜好及使用目的性，對於動畫書、有聲書及靜態書各 有所好；有四位受訪教師會選擇線上瀏覽電子書，因為借閱下載需考量網路速度和硬 體容量；閱讀時比較喜歡使用桌上型電腦或智慧型手機來看，因為螢幕較大且操作介 面熟悉，手機雖然螢幕小但平時都隨身攜帶最為方便。

（五）受訪教師於休閒閱讀時偏好紙本書，教學時因考量教學目的、圖書特性及 取得便利性等因素，偏好使用電子書

受訪教師認為紙本書翻閱方便且習慣閱讀紙本書，因此，個人平時休閒閱讀時會 選擇看紙本書，閱讀時眼睛較為舒適，在教學時，為吸引學童專注、閱讀興趣及教材 準備便利性，則會選擇使用電子書。

三、國小學童對圖書館紙本書與電子書館藏需求、閱讀設備及服務

（一）有八成學童認為兩種類型圖書都需提供，圖書主題為趣味讀物、小說、兒 童文學及歷史類

有八成學童認為兩種類型圖書的特性是互補的，由於學童有興趣主題為趣味讀物、

各種小說、兒童文學及歷史類，因此，不拘泥於圖書類型，在館藏需求上以圖書內容 為主要考量因素，仍需以紙本書為主要館藏，但電子書也可提供，讓圖書類型選擇和 閱讀體驗更加多元化。

（二）有五成學童認為可提供平板電腦、桌上型電腦或視聽設備

學童認為可增加桌上型電腦及平板電腦，可搭配數位教學或推廣數位閱讀活動，

以引起閱讀動機及興趣，如臺北 e 酷幣、電子書利用教育及電子書閱讀活動；另外，

也可增加視聽設備或視聽室等。

（三）多數學童認為可提供圖書推薦、閱讀集點及電子書相關活動

有五成學童認為新書推介、主題書展及推薦圖書，可以讓大家可以快速找到想看 的書，此外，還有規劃節慶閱讀活動有書展閱讀集點換獎品、電子書利用教育和閱讀 體驗活動也都很好，可以吸引學童參加意願及提高閱讀興趣。

四、國小教師對圖書館紙本書與電子書館藏、閱讀設備與服務需求

（一）受訪教師認為以紙本書為主要館藏，但電子書也可提供，紙本書以專業性 或知識性圖書，電子書則以暢銷類、英文類、歷史類或具有故事性圖書

有三位受訪教師認為需多提供紙本書，有三位受訪教師認為兩者都提供，因為考 量紙本書種類多、國小學童閱讀習慣及閱讀設備限制因素，因此，紙本書館藏仍為小 學圖書館主要館藏，圖書以能搭配教學或閱讀活動為優先，如專業性或知識性圖書館；

電子書因為有聲音或畫面可支援教學或吸引學童專注力，圖書以暢銷書、英文書、歷 史等有故事性為主，以引起閱讀興趣。

（二）受訪教師都認為可提供平板電腦、桌上型電腦或電子書閱讀器

受訪教師都認為若要推動數位學習及數位閱讀，圖書館需提供足夠的桌上型電腦 或平板電腦等設備，也方便學童查資料；有三位受訪教師也可提供電子書閱讀器，學 童可專心閱讀且保護眼睛。

（三）受訪教師認為可增加動態且具趣味性閱讀活動

受訪教師都認為目前校內圖書館服務已很豐富，靜態性或動態性活動皆有，尤其 是閱讀認證（紙本與數位認證）、說故事、節慶閱讀活動，若還需增加，可提供動態且 有趣的活動，如投票、桌遊、夜遊圖書館及尋寶活動等，提高閱讀活動互動性及趣味 性。