第四章 研究結果與討論
第一節 國小學童感受生活壓力之現況分析
本節主要分析國小學童感受到的生活壓力之現況，經過統計分析 後，國小學童在「生活壓力量表」之得分如表 4-1，分數愈低表示感 受到的壓力愈小。
表 4-1 國小學童在生活壓力量表得分之統計
題數 平均數 標準差 題平均數 父母師長壓力 12 22.24 8.02 1.85 同儕壓力 11 22.81 8.41 2.07 環境壓力 7 19.49 6.96 2.78 學校壓力 5 14.44 5.27 2.89 自我壓力 4 10.82 3.91 2.71 生活壓力總分 39 89.79 23.06 2.30
研究者並採用相依樣本單因子變異數分析，來檢定學童對生活壓
力五個層面的知覺差異情形。由表 4-2 可知，學童對五個生活壓力的 層面之知覺有顯著差異，因此本研究假設一獲得支持。經事後比較的 結果為：學校壓力＞環境壓力＞自我壓力＞同儕壓力＞父母師長壓 力。
表 4-2 生活壓力的五個層面之相依樣本單因子變異數分析及 事後比較摘要表
變異來源 SS Df MS F
受試者間 1242.50 608 2.04 受試者內 1766.99 2436
生活壓力面向
（組間） 1240.44 2432 0.51 殘差 526.55 4 131.64
258.09***
事後比較 學校壓力＞環境壓力＞自我壓力＞同儕壓力＞
父母師長壓力
*** p<.001
第二節 背景變項對國小學童人格特質、父母管教 方式與生活壓力上差異之分析
本節就不同性別、年級與家庭社經地位的國小學童與其人格特 質、父母管教方式與生活壓力進行分析比較，並採 t 考驗來考驗研究 假設二。
壹、不同背景變項的國小學童在人格特質上的差異分析
二、不同年級的國小學童在人格特質上的差異分析
異，因此假設 2-3 獲部分支持。
表 4-6 不同性別的國小學童在父親、母親管教方式量表上
三、不同家庭社經地位的國小學童在父母管教方式上的差異分析
並且女性學童得分的平均數高於男性學童，因此在環境壓力、學校壓
則未達顯著差異。在生活壓力總量表的得分上，年級的變項並未達到
差異，低家庭社經地位的學童在得分的平均數上高於高家庭社經地位
表 4-12 不同背景變項在人格特質、父母管教方式與生活壓力之 差異情形比較摘要
變 項 性 別 年 級 家庭社經地位
聰穎性 n.s. 五＞六 高＞低
神經質性 女＞男 n.s. n.s.
外向性 男＞女 n.s. n.s.
友善性 女＞男 五＞六 n.s.
嚴謹自律性 女＞男 五＞六 高＞低
父親回應 n.s. 五＞六 高＞低
父親要求 n.s. n.s. n.s.
母親回應 女＞男 五＞六 n.s.
母親要求 n.s. n.s. n.s.
生活壓力 n.s. n.s. 低＞高
父母師長壓力 n.s. 六＞五 低＞高
同儕壓力 n.s. n.s. 低＞高
環境壓力 女＞男 n.s. 低＞高
學校壓力 女＞男 n.s. 低＞高
自我壓力 女＞男 n.s. 低＞高
n.s.：沒有顯著差異。
以下針對性別、年級與家庭社經地位來探討。
一、性別
以性別來說，男女生在人格特質方面，聰穎性的部分並無顯著差 異，女生在神經質性、友善性與嚴謹自律性顯著高於男生；而男生在 外向性的部分高於女生。而洪雅雯（2001）在研究中指出，女生在友 善性與嚴謹自律性高於男生，男生在外向性高於女生。黃挺毅（2003）
亦認為女生在友善性與嚴謹自律性高於男生，與本研究相符。
而在父母管教方式的部分，女生感受到的母親回應顯著高於男 生，其他層面則並無顯著差異。此結果與黃玉臻（1997）、羅佳芬
（2002）、陳建勳（2003）與楊的祥（2004）發現不同性別的國小學 童知覺到的父母管教方式未有顯著差異，不盡相同。
在生活壓力的部分，男女生並未達到顯著差異，此結果和 White 與 Farrell（2001）的研究結果相似；但在分量表的部分，女生在環境 壓力、學校壓力與自我壓力的部分高於男生，而在父母師長壓力與同 儕壓力則無顯著差異。
二、年級
就人格特質而言，五年級顯著高於六年級的層面為聰穎性、友善 性與嚴謹自律性，而在神經質性與外向性並未達到顯著差異。
在父母管教方式方面，五年級學童感受到的父親回應與母親回 應，皆為高於六年級學童，此結果與陳建勳（2003）、王秀枝（2003）、
劉寶（2002）與顏綵思（2004）等的研究結果相類似，皆認為學童感 受到的父母親的管教方式與態度，有年級的差異。此外，父親要求與 母親要求並未達到顯著差異。
在生活壓力方面，年級的變項並未達到顯著差異；但其中父母師 長壓力的部分，六年級學童感受到的壓力大於五年級學童；而在生活 壓力的其他層面，年級變項亦未達到顯著差異；此結果和曾淑華
（2003）的研究結果相似，皆認為學童感受到的壓力並無年級之差 異，不過也有可能是本研究的研究時間在六月，正值國小六年級即將 畢業，而國小五年級準備要升上六年級，所以感受到的壓力都很類 似，可能和升國中有某種程度的相關。
三、家庭社經地位
在人格特質的部分，高家庭社經地位學童在聰穎性與嚴謹自律性 高於低家庭社經地位者，而人格特質的其他層面並未達到顯著差異；
此結果與蘇妙玉（2001）和 Long(1994)的研究相似，皆認為人格和家 庭社經地位的相關性不高。
就父母管教方式而言，高家庭社經地位的學童感受到的父親回應 高於低家庭社經地位的學童，其他層面則未達到顯著差異。此結果與 楊的祥（2004）認為父母管教方式不因家庭社經地位不同而有差異，
大致符合。
在生活壓力的部分，低家庭社經地位的學童感受到的壓力，無論 在生活壓力的整體層面，以及其中的五個層面，皆顯著高於高家庭社 經地位的學童，此研究結果與王文欽（2003）、洪智倫（1994）與許 嘉尹（2003），以及國外學者 Raadal et al. (1994)、Bolger et al. (1995) 和 Hilton 與 Desroches (2000)的研究結果相符，皆認為家庭社經地位 低的學童會感受到較多的焦慮與壓力感受。