研究工具

校 代 號

A B C D E F G H I J K L 合計

五 年 級

23 28 29 25 17 26 29 34 24 15 22 26 298 六

年 級

18 32 32 27 20 30 15 28 34 22 31 22 311 男 19 33 27 23 16 31 15 32 32 14 21 27 290 女 22 27 34 29 21 25 29 30 26 23 32 21 319 合

計 41 60 61 52 37 56 44 62 58 37 53 48 609

第三節 研究工具

本研究以問卷調查來蒐集研究資料，除基本資料表外，包含三部 分量表，第一部分是「兒童人格特質量表」，第二部分是「父親、母 親管教方式量表」，第三部分是「生活壓力量表」，分述如下。

壹、基本資料表

基本資料調查表中分為學童基本資料與家庭社經地位兩大類。學 童基本資料包含學校名稱、年級與性別。家庭社經地位則調查父母親

之教育程度與職業類別，用以計算社經地位。本研究之家庭社經地位 計算方法是根據魏麗敏（1999）的二因子社會地位指數（two-factor index of social position），將教育程度與職業加權統計，再區分出社經 地位高、低兩個組別；父母親的教育程度共區分為五個等級，分別是：

（一）研究所以上；（二）大學及專科學校；（三）高中、高職或國中 與初中職；（四）小學或識字；（五）不識字。父母親的職業也區分為 五個等級，分別是（一）高級專業人員或高級行政人員：主要包括大 專校長、大法官、醫師、科學家等13 類；（二）專業人員或中級行政 人員：主要包括中小學校長、法官、工程師等23 類；（三）半專業人 員或一般公務人員：包含技術人員、科員、代理商等21 類；（四）技 術性工人：包括技工、水電工、店主等18 類；（五）無技術或非技術 工人：包含工廠工人、小販、清潔工等 16 類；家庭社經地位的計算 是以父母二人之中教育程度較高者為代表。研究者在獲得受試填答資 料後，將教育程度乘以 4、職業指數乘以 7，兩者相加，再以表 3-2 中計算得出其社經地位等級。

表3-2 社經地位等級計算表

（三）聰穎性或經驗開放性：共 7 題，衡鑑主動追求經驗與體驗經驗 的程度；以及對陌生事物的容忍性與探索能力。

（四）友善性：共7 題，衡鑑個人在思想、情緒與行動上，從同情到 反對的連續向度中的人際取向程度。

（五）嚴謹自律性：共7 題，衡鑑個人的組織性、堅毅性、可信賴性 及目標取向行為的動機。

量表的作答方式是採用五點量表，計有：「我總是這樣」、「我通 常這樣」、「我有時這樣」、「我很少這樣」、「我從不這樣」五種選項。

正面敘述題採 5、4、3、2、1 順向計分，反面敘述題採 1、2、3、4、

5 方式計分。

量表之信度考驗採Cronbach α 值說明內部一致性係數，總量表的 Cronbach α 值為.84，分量表為友善性、外向性、聰穎性、嚴謹自律性 與神經病質性，其內部一致性係數依序為.85、.79、.83、.89 與.84；

經因素分析後可得五個主要的因素，可解釋 51.76%的變異量。整份 量表的信效度良好，因此本研究採用此量表以調查學童之人格特質。

參、父母管教方式量表

此量表為黃玉臻（1997）依據 Baumrind（1971）及 Maccoby 和

分父母管教方式的標準，再參考國內有關父母管教方式的量表自編而 成。量表分為父親管教方式量表與母親管教方式量表兩份，經項目分 析、因素分析及信效度考驗後，各為 26 題。分量表及題號如表 3-3 所示。

表3-3 父親（母親）管教方式量表各層面題目之分配情形

層面 題號 題數 分數範圍

回應 1-14 14 14-56

要求 15-26 12 12-48

總量表 1-26 26 26-104 資料來源：黃玉臻（1997）。國小兒童 A 型行為、父母管教方式與生

活適應相關之研究（頁 68）。國立高雄師範大學教育學系 碩士論文，未出版。

每一題有四個選項，分別為「一定會這樣」、「常常會這樣」、「很 少會這樣」與「從不會這樣」，給分依序為4 分、3 分、2 分與 1 分。

分數愈高表示兒童知覺到的父母管教方式其回應或要求的程度愈高。

本量表信度考驗採內部一致性Cronbach α 值，其中父親管教方

式量表的α 值為.92，母親管教方式量表的 α 值為.93。效度分析部分 採建構效度為主，在經過因素分析後，得到父、母親管教方式的兩個

共同因素，與父母管教方式理論中的雙向度層面相符；其中父親管教 方式量表可解釋之累積變異量為 40.73%，母親管教方式量表可解釋 之累積變異量為 44.87%。整份量表有一定程度的信效度，所以本研 究使用此量表來瞭解國小學童的父親與母親之管教方式。

肆、生活壓力量表

一、量表編製

本量表為研究者參考李坤崇、歐慧敏（1993）所編之「行為困擾 量表」與吳新華（1996a）所編之「國小學童生活適應量表」編製而 成。研究者並輔以開放式問題，詢問國小五年級、六年級學童兩個問 題，分別為：（一）你認為壓力是什麼？（二）什麼事會讓你感到壓 力？以瞭解學童的生活壓力與對壓力的實際感受，並將這些壓力編訂 於量表中。

研究者依照相關文獻將學童生活壓力分為以下五類：環境方面、

身心發展方面、人際方面、學校方面與家庭方面，如表3-4 所示。

表 3-4 學童生活壓力量表各層面題目之分配情形

層 面 題號 題數

環境方面 1-7 7

身心發展方面 8-23 16

人際方面 24-31 8

學校方面 32-43 12

家庭方面 44-60 17

總量表 60 60

研究者在編製完成後，請學者專家與實務工作者，提供研究者改 進之意見，如表3-5 所示，並請三位五年級學生與四位六年級學生預 作，確定量表文句適當無誤，乃開始預試，預試問卷如附錄二所示。

表3-5 提供本量表意見之專家一覽表

表3-6 生活壓力量表預試人數分配表 人 數 學 校 年 級

男生 女生 合計

五年級 24 18 42

惠文國小

六年級 26 32 58

五年級 32 29 61

賴厝國小

六年級 28 21 49

合 計 107 103 210

四、資料分析

（一）項目分析

1.研究者進行整份量表之內部一致性分析，若刪除該題目後，α 值會提高，則刪除該題；整份量表第一次做內部一致性分析的 α 值 為 .9303，因而刪除了第 8、10、11 與 12 等題，如表 3-7。

2.研究者將每道題目計分處理後，選取最高分與最低分各 27%為 高、低分組，並分別求出每一題之決斷值（CR），若決斷值未達 3.00 以上者均予刪除，經統計分析後，未有題目之決斷值未達3.00，因此 題目保留。

表3-7 生活壓力量表預試項目分析結果

（二）因素分析

預試後，利用主要成分分析法及最大變異轉軸法進行因素分析，

並刪除因素負荷量低於.30 以下的題目，分別為第 18、19、36 題。

分析出五個因素後，再刪除同一因素中題意不清或模稜兩可的題 目，分別有第9、15、16、21、23、37、39、46、50、51、52、57、

58、60 題。另外原試題的第 14、49、59 題稍加修改後適用。再經因 素分析後得出此五個因素，解釋量達48.37％，結果如表 3-8。

表3-8 生活壓力量表各試題之因素負荷

友與手足間的壓力；3、環境壓力：包含自然環境與社會環境之壓力；

4、學校壓力：主要指課業上的壓力；及 5、自我壓力：包含身心發 展之壓力。

（三）信度分析

本研究之信度考驗採內部一致性分析，總量表之 Cronbach α 值 為.90；各分量表之 α 值如表 3-9。

表3-9 學童生活壓力量表之內部一致性係數 父母師長

壓力

同儕

壓力 環境壓力 學校壓力 自我壓力 總量表

α 值 .87 .86 .79 .75 .55 .90

本量表在預試後，經項目分析、因素分析與信度分析所得題目共 39 題，預試問卷與編訂後之正式問卷對照如表 3-10。為了避免受試 者受到量表名稱而影響其作答，本量表在實際施測時，以生活經驗調 查表稱之，參見附錄三。

表3-10 預試與正式問卷題號對照表