父母管教方式的涵義與相關研究

本節主要在探討父母管教方式的涵義、類型與相關之研究。

壹、父母管教方式的涵義

父母親是兒童在家庭中的重要他人，也是兒童成長過程中的照顧 者，家庭中的關係就像是小型的社會，父母親的一言一行深深的影響 兒童的行為表現，因此父母親如何管教兒童就是影響兒童的重要因 素。父母對子女的教養方式，本質上是指父母親在教養子女時所表現 的行為，以及隱藏在這些行為背後的父母親的人格特質及其對子女的 教養態度而言（吳新華，1996b）。

而許多父母管教方式的研究，所使用的名詞也有差異，包括教養 態度、管教態度、教養方式、管教方式及親子關係，雖然這些名詞不 一樣，實質範圍雖稍不同，但精神則是一貫的，因為父母根據教養態 度、管教態度，表現在其教養方式上，而形成親子關係中很重要的一 個因素（羅一萍，1996）。

王鍾和（1995）認為父母管教方式是指父母所採用之管教子女生 活作息及表現行為的策略與態度。除了外在表現的管教行為外，黃德 祥（1997）更進一步認為父母管教方式就是父母對於生養、教育、訓 練或管教子女的一套思想觀念、目標、價值與行為模式。此外黃玉臻

（1997）認為父母對子女的管教方式，就是指父母親在教養子女時所 表現出的行為與策略，黃玉臻更強調包括隱藏在這些行為背後的父母 親人格特質與態度。而楊慧萍（1997）亦認為父母管教態度係指父母 管教子女時在行為上所表現的行為特徵及隱藏在行為背後的看法、想 法與情緒。

因此，教養方式亦可稱為管教方式，其中包括態度與行為層次，

教養態度指父母在訓練或教養子女方面所持有的認知、情感及行為意 圖；而教養行為則是指父母在訓練或教導子女時實際表現的行動與做 法（楊國樞，1986）。

此外，Hoghughi 與 Long （2004）認為父母管教方式是父母在日 常生活當中的一種行動，影響了子女與家庭其他成員，甚至於影響了 父母本身，而且不同的發展階段會為子女與父母親帶來不同的任務。

因此可知 Hoghuhgi 與 Long 的研究更進一步的將子女的立場考慮進 去；而國內亦有研究著重在以子女感受到的父母管教方式為主，羅一 萍（1996）認為父母管教方式乃指子女所知覺到父母對其行為表現方 面，反應出來的態度與作法。同時，洪信安（2002）亦認為父母管教 方式是指父母與子女互動過程中，父母表現出來的行為，而此行為包 含父母的理念、認知、信念、價值觀等，而其目的是期待影響孩子能 達到父母理想的發展。

綜合以上的研究，父母管教方式是指父母親依其認知、價值觀對 子女的管教而被其子女知覺到的方式。所以，子女的行為與價值觀也 會受到父母管教方式的影響，而每個孩子的人格特質都不盡相同，父 母親若能以適合子女的人格特質的管教方式進行對子女的管教，則可 以使子女的人格發展更為健全。

貳、父母管教方式的類型

探討父母管教方式時，許多研究者（例如：王鍾和，1995；吳美 玲，2001；施玉鵬，2002；黃玉臻，1997）大都將父母管教方式的類 型歸類成單向度（single-dimension）、雙向度（two-dimension）與多 向度（multi-dimension）等三層面來探討，茲分述如下。

一、單向度的父母管教方式

單向度意為分屬某一類的管教方式即不屬於另一類。Baumrind

（1971）調查了 146 位學齡前的白人兒童與家庭，將父母管教類型區 分為溺愛型（permissiveness）、專制權威（authoritarian）與開明權威

（authoritative）等三種。賴保禎（1972）將父母管教態度分為拒絕、

溺愛、嚴格、期待、矛盾與紛歧等。但是以單向度的方式並無法完全 解釋父母的管教方式，因為有些父母可能既是溺愛型，又是開明權威 型（吳美玲，2001；施玉鵬，2002）。

二、雙向度的父母管教方式

Maccoby 與 Martin（ 1983）以回應（ responsiveness）與要求

（demanding）當作是父母管教方式的兩個向度，並以這兩個向度的 高 低 組 成 四 種 父 母 的 管 教 類 型 ， 分 別 是 獨 裁 專 制 型 （ the authoritarian-autocratic pattern）、放任溺愛型（the indulgent-permissive pattern）、開明專制型（the authoritative-reciprocal pattern）與忽視冷漠 型（indifferent-uninvolved pattern），如表 2-4 所示。

表 2-4 以雙向度分類的父母管教方式 以兒童為中心 的接納、反應

以父母為中心 的拒絕、不反應 嚴苛、控制 開明權威、

高雙向溝通

權威獨斷

不嚴苛、低控制 溺愛 忽視、不關心

資料來源：Maccoby, E. E., & Martin, J. A.(1983).Socialization in the context of the family: Parent-child interaction. In Mussen, P.

H., & Hetherington, E. M. (Eds.). Handbooks of Child psychology, 4, Socialization, Personality and Social Development (p.39). New York: Wiley.

三、多向度的父母管教方式

Becker, W. C.（1964）提出三向度分類法，包括「限制－溺愛」、

「溫暖－敵視」及「焦急情緒的涉入－冷靜的分離」等，再依各層面 的高低而分成八種類型（引自黃玉臻，1997）。

Hetherington, E. M. 與 Frankie, G.（1967）研究父母管教方式對

子女模仿行為的影響，將管教方式分為「溫暖」（warmth）、「支配」

（dominance）、「衝突」（conflict）等三層面（轉引自黃拓榮，1997）。

此外，Armentrout, J. A.與 Burger, G. K.（1972）提出接受－拒絕

（ acceptance - rejection ）、 心 理 自 主 － 心 理 控 制 （ psychological autonomy – psychological control ）與嚴格控制－寬鬆控制（ firm control – lax contral）三向度。（轉引自顏綵思，2004）

綜上所述，學者研究多向度的父母管教方式所重視的層面不同，

層面的名稱也都各異，而多向度的父母管教方式雖然分類較為完整，

但分類較為龐雜；雙向度的父母管教方式，相關研究分類的層面較少 也容易被瞭解。因此本研究的父母管教方式，以雙向度的角度去思考 父母的管教對兒童生活壓力的影響。

參、父母管教方式與背景變項之相關研究

以下探討不同父母管教方式與國小學童的性別、年級與家庭社經 地位的相關研究。

一、父母管教方式和性別的相關研究

楊的祥（2004）研究屏東縣六年級的學生，探討父母管教方式、

教師批判思考教學行為與國小學童批判思考能力的關係後，發現國小

雄市國小高年級學童為對象，探討父母管教方式與道德判斷及道德行 為之相關，研究提出，國小高年級學童之父母的管教方式，不會因為 性別不同而有所差異。此外，羅佳芬（2002）亦提出了父母管教方式，

不會因為性別之不同而有所差異。而蔡亞蓉（2004）研究發現不同性 別的國小六年級學童的父母管教方式並無顯著差異。然而，吳美玲

（2001）在探討國小學童父母管教方式、教師期望與習得無助感時，

在結論中提到不同性別的國小學童所知覺到的父親、母親管教方式有 顯著差異，且是女生高於男生。

由上述得知，大部分的研究結果認為父母管教方式與性別之間，

並無差異，但也有研究指出有差異，但研究者擔任國小教師的現場觀 察中卻發現，父母親會因為孩子性別的不同，而存在有某種管教方式 的差異。所以研究者認為父母管教方式與性別之間是否有差異需累積 更多的研究以進一步釐清。

二、父母管教方式和年級的相關研究

陳建勳（2003）探討國小五、六年級學童父母管教方式與道德判 斷、道德行為之相關研究，發現五、六年級學童所知覺到的父母管教 方式會因年級而有顯著差異。而王秀枝（2003）探討國小學童父母教 養方式和兒童氣質的關係，研究發現中年級學童知覺到的父母教養方 式，會因年級而有所差異。此外，劉寶（2002）研究國小高年級父母

管教態度、成就動機與學習壓力的關係，結果發現父母管教態度會因 學童之年級不同而有所差異；而顏綵思（2004）研究指出國小學童之 父母管教方式與其年級間有顯著差異。然而，羅佳芬（2002）的研究 發現國小學童之父母管教方式不因年級而有顯著差異。因此上述研究 的發現並不一致，父母管教方式是否與學童的年級有所差異，值得進 一步探討。

三、父母管教方式和家庭社經地位的相關研究

有些研究者指出家庭社經地位越高者，對子女的管教方式有正面 的影響，如謝青儒（2002）研究國小高年級的人格特質時，發現家庭 收入高、父母教育程度愈高，父母參與也會提高；父親有工作，對子 女的參與也較高；母親對女兒的參與高於對兒子的參與。蔡亞蓉

（2004）研究指出不同家庭社經地位之國小六年級學童，其父母管教 方式有差異，低家庭社經地位者，父母親管教方式趨向冷漠忽視。

此外，Solantaus、Leinonen 與 Punamäki（2004）探討經濟衰退 時的芬蘭兒童心理健康與家庭經濟壓力模式的研究，研究對象為由父 親、母親和 12 歲兒童三人一組的成員，共有 527 組；結果顯示了家 庭低收入的經濟壓力，會使得父母親產生不健康的心理、婚姻品質與 不當的教養方式，子女因而產生心理健康的壓力，研究中提出了一個 模式說明了家庭經濟的惡化會使得兒童心理健康受到影響，如圖 2-2。

圖 2-2 家庭經濟壓力模式

資料來源：Solantaus, T., Leinonen, J., & Punamäki, R. L. (2004).

Children’s mental health in times of economic recession:

replication and extension of the family economic stress model in Finlan. Developmental Psychology, 40(3), 413.

因此，父母親在面對家庭經濟壓力時，無力改善環境的心態，也 會對管教子女的方式有負面的影響（Brody, Flor, & Gibson, 1999），然 而，楊的祥（2004）研究屏東縣六年級的學生，發現國小學童父母管 教方式不因家庭社經地位之不同而有差異，因此值得本研究加以探 經濟惡化 經濟壓力

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