建議

本研究旨在探討國小高年級學童人格特質、父母管教方式對生活 壓力之相關研究；研究者經由上述的研究結果，提出具體建議，以供 家長、教師與未來從事相關研究者之參考。

壹、對家長的建議

一、針對不同人格特質的子女，給予適當的關注

本研究指出，神經質性高的子女，其感受到的生活壓力各層面也

因此感受到的壓力也高，父母親在面對壓力大的子女時，通常要有更 多的耐心，常常去同理子女的感受，以減輕子女的壓力。

此外，不同性別的子女，人格特質也會有所差異。父母在教養子 女時，要留意子女的神經質性、嚴謹自律性和友善性對其感受到的生 活壓力之影響；同時在面對生活壓力的時候，女生在面對環境壓力、

學校壓力與自我壓力時，感受到的壓力會比男生高。而在年級方面，

六年級的學童比五年級的學童感受到更多的父母師長壓力，可能是六 年級的學童面臨升國中的壓力，而父母親也期待子女能進入好的國 中，若有過高的期望，也會給子女帶來更多的壓力。因此父母親若能 在子女成長的過程中，注意子女的特質，並給予適當的照顧，對於子 女生活上的適應將會有很大的幫助。

二、父母宜採取高回應的管教方式，並適當使用高要求的管教

在本研究中指出，父親的回應高，與學童對生活壓力的感受低有 顯著相關；父親與母親的回應高與學童在父母師長壓力的感受低有顯 著相關；父親的回應高，與學童對同儕壓力與自我壓力低，皆有顯著 相關。因此，父母親採取高回應的管教方式，有助於減輕學童對於壓 力的感受。

此外，適度的壓力是學童成長的動力，若沒有壓力代表的可能是

沒有成長，正值發展階段的學童，亦需要適度的壓力幫助他們成長；

父母親在管教子女的同時，應該要一方面使用高回應的管教方式，使 子女感受到父母親支持的力量，而不致感受到過大的壓力，另一方面 又要能給予子女適度的要求，以達到子女發展階段的成長。

三、父親要更積極參與子女的成長

在本研究中指出，父親的回應高與子女的整體生活壓力低有顯著 相關，而且父親的回應，與父母師長壓力、同儕壓力與自我壓力有顯 著相關；因此，父親的適當回應，可以提高或減輕子女對壓力的感受；

然而現代社會中，父親是家庭經濟的主要來源，有的時候會因為工作 的性質而減少了對子女管教的參與，甚至於忽略了子女的成長；因 此，父親應該要更積極參與子女成長過程，以帶給子女更正面的影響。

貳、對教師的建議

一、推展親職教育，加強親師互動

在本研究中發現，神經質性高的學童對於生活壓力的感受也高，

因此，教師要注意人格特質中神經質性較高的學童，給予其適度的要 求，以免過多的壓力，可能會造成學童適應上的問題。教師可根據觀 察或量表，分析出每位學生不同的特質，並可透過班級家長會的管

道，向家長宣導如何教導不同人格特質的子女；同時出刊相關的宣導 資料，讓家長瞭解並施以適當的輔導，使學童能有良好的適應。

二、針對低家庭社經地位子女對壓力的感受，給予適當的關注

本研究中發現，家庭社經地位低的學童感受到的生活壓力大於家 庭社經地位較高者；低家庭社經地位的學童，父母可能提供給子女的 資源少於高家庭社經地位者；因此，教師在教導低家庭社經地位的學 童，除了要注意學業上的表現之外，還要注意學童心裡層面的感受，

以及對於生活壓力的適應。

三、教學需要分組時，可依學童人格特質，加以混合編組

在本研究中發現，學童之人格特質為神經質性高者，與生活壓力 的感受高有顯著相關，而外向性較高者，與生活壓力的感受較小有顯 著相關，而女生的神經質性較男生高，男生的外向性則較女生高，所 以在因教學而分組時，將男生與女生施以適當的比例混合編組，將可 能會有互相合作學習的功效；神經質性較高者，可能會因為與外向性 較高者同組，而減低對壓力的感受，因此在教師從事教學活動時，可 以將異質性的人格特質學童加以適當的編組，達到學童正向的學習。

參、對未來研究的建議

一、擴大研究對象

本研究因研究者人力與時間之限制，僅以中部地區（台中市、台 中縣、彰化縣、南投縣）國小五年級與六年級學童為研究對象，共 609 名，在研究地區的部分，未來可擴大至台灣地區，將使研究結果 更具推論性與代表性。在研究對象的年齡層方面，未來可針對國小階 段的其他年級之生活壓力作分析比較。

二、增加研究變項

本研究僅探討國小高年級學童人格特質、父母管教方式與生活壓 力在性別、年級與家庭社經地位的差異情形，以及三個變項之間的關 係，然而影響學童生活壓力的因素，可能還包括歸因方式、社會支持、

因應策略、城鄉地區、師生關係等變項，在本研究中未能一一探討，

未來的研究可納入更多相關的變項，以求更周延而深入的結果。

三、使用多元評量

本研究參考相關文獻，自編國小學童之生活壓力量表，後續研究 者可再加以修訂改進，同時，未來研究更可編修適合其他年級的生活 壓力量表，以更加認識國小學童各年級對壓力的感受。此外，本研究

使用兒童自陳式的量表來蒐集研究資料，可能會因為個人主觀因素與 社會期望的影響，而使結果有所偏差，因此後續研究者可使用多元的 評量方法來測得學童之生活壓力，例如晤談法、觀察法...等，以增進 研究資料的真實性與結果的正確性。

四、進行質性研究

本研究採問卷調查法來探討學童之生活壓力，屬於量化研究，雖 然能方便在短時間內獲得相關資料，瞭解學童對於壓力感受的趨勢，

但是學童之間存在有個別差異，未來從事相關研究者，可以進行質性 研究，並對影響學童之生活壓力的變項有更完整的瞭解，使研究的結 果能更深入。

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