一、人口樣本分布情形
為瞭解本研究參與者之人口特性，依據回收問卷所得資料，按第一部份個 人基本資料加以列表如表4-1：
表 4-1 國小排球隊教練人口樣本分布情形
背景變項 人數 百分比（％）
性別
男 140 80.5
女 34 19.5
（續下頁）
表 4-1 國小排球隊教練人口樣本分布情形（續）
就表 4-1 國小排球隊教練人口樣本分布情形分析如下：
（一）性別
國小排球隊教練的性別分布情形中以男性居多，有140人佔全體174位受 試教練總人數的80.5%，而女性教練較少有34人佔19.5%。
（二）年齡
在年齡分布情形中，29歲以下有35人佔20.1%，30-34歲有51人佔29.3%，
35-39歲有37人佔21.3%，40歲以上則有51人佔29.3%，顯示教練各年齡層分 布相當平均。
（三）學歷
以大學學院117人佔67.2%的人數最多，而研究所以上者有48人佔27.6%，
另外專科以下學歷者僅有8人佔8.6%。
（四）體育科系
由體育相關科系畢業的國小排球教練有100人佔57.5%，而非體育科系相 關科系畢業者有74人佔42.5%。
（五）教練年資
國小排球教練在擔任教練的總年資方面，以1-5年有82人為最多佔47.1%，
次之是6-10年的教練有54人佔31%；11-15年有14人佔8%，21年以上有13人佔 7.5%，最少的是16-20年有11人佔6.3%。統計結果仍以初任教練者為多，而10 年以下合計佔78.1%，可推論教練流動性頗大且帶隊經驗應嫌不足。
（六）職務
以教師兼行政人員的教練87人佔50%最多，科任教師擔任教練有37人佔 21.3%，級任擔任教練有34人佔19.5%，專任教練及其他最少僅有16人佔9.2%，
顯示國小排球隊教練由教師兼任的情形甚為普遍，而且比例高達90.8%。
（七）教練證
有76位佔43.7%的國小排球隊教練尚未取得教練證為最多，擁有A級以上 教練證照者有8人佔4.6%，B級有34人佔19.5%，C級有56人佔32.2%。
（八）裁判證
51.7%的教練未取得裁判證佔最多有90位，擁有A級以上裁判證者有9人佔 5.2%，B級有22人佔12.6%，C級有50人佔28.7%。
（九）選手級
擔任選手時期曾是國家代表隊的教練有19人佔10.9%，縣市代表隊有41人 佔23.6 %，學校代表隊60人佔34.5%，其他運動項目或未擔任過任何層級排球 選手者有53人佔30.5%。
二、人口變項交叉分析
（一）性別與體育科系
從表4-2性別與體育科系交叉分析中，發現在女性教練體育科系畢業有28 人，佔女性教練總人數34人的82.4%，明顯高於男性教練的51.4%。
表4-2 性別與體育科系交叉分析 性別 科系
是 否
總和 男 72（51.4%） 68（48.6%） 140 女 28（82.4%） 6（17.6%） 34
總和 100 74 174
（二）教練年資與性別
從表4-3教練年資與性別交叉分析中，發現年資在1-5年的女性教練佔女 性教練人數34人的61.8%，合併1-5年、6-10年兩項年資為則發現，本研究樣 本男性教練有高達77.2%，女性教練有高達82.3%的教練年資為10年以下。顯 示國小排球隊教練年輕化，世代交替現象明顯，或許可推論帶隊實務經驗略 嫌不足。
表4-3 教練年資與性別交叉分析
性別 年 資
男 女
總和
1-5年 61（43.6%） 21（61.8%） 82 6-10年 47（33.6%） 7（20.5%） 54 11-15年 10（7.1%） 4（11.8%） 14 16-20年 9（6.4%） 2（5.9%） 11 21年以上 13（9.3%） 0（0%） 13
總 和 140 34 174
（三）性別與選手級
從表4-4性別與選手級交叉分析中，發現在女性選手級為國家代表隊與縣 市代表隊佔女性教練比例高於男性教練，男性教練以學校代表隊及其他居多
，顯示選手層級較低。
表4-4 性別與選手級交叉分析
選手級 性別
國家代表隊 縣市代表隊 學校代表隊 其他
總和
男 9（6.4%） 28（2%） 52（37.5%） 51（36.4%） 140 女 10（29.4%） 13（38.2%） 8(23.5%) 3（0.88%） 34
總和 19 41 60 54 174
（四）教練證與裁判證
從表4-5教練證與裁判證交叉分析中，發現無教練證與無裁判證之國小排 球隊教練有52人，佔全體人數的29.9%，即有將近三成的教練沒有任何教練 或裁判證照。
表4-5 教練證與裁判證交叉分析
裁判證 教練證
A級以上 B級 C級 無
總和
A級以上 1 1 1 5 8
B級 3 12 6 13 34
C級 2 6 26 22 56
無 3 4 17 52
（29.9%） 76
總和 9 23 50 92 174
綜上所述，國小排球教練的人口背景變項樣本統計結果得知：國小排球隊教 練以男性教練為主，年齡分布在30-34歲及40歲以上，大學學院畢業者居多，1-5 年教練年資最多，職務上以教師兼行政人員最為普遍，無教練證、無裁判證之教 練佔大多數，選手層級以學校代表隊經歷為最多。由交叉分析表得知女性選手級 為國家代表隊與縣市代表隊佔女性教練比例高於男性教練，且大多為體育科系畢 業，有年輕化的趨勢，另外有將近29.9%的教練，沒有任何教練證或裁判證等排 球專業證照。
第二節 國小排球隊教練專業能力具備程度之評定
本節就國小排球教練在認知專業能力具備程度，分別以不同構面及各項目，
以描述性統計平均數與標準差的方式呈現，找出具備程度最低的構面與各項目得 分最高的 10 個項目與最低的 10 個項目，並作綜合討論。
一、國小排球教練在專業能力不同構面中的「具備程度」之評定
由表 4-6 得知，國小排球隊教練認知專業能力具備程度之平均得分以「排球 基本技術訓練與操作」為最高（M＝4.20）；以「排球基本知識」次之，平均為 4.06，平均數超過 4 以上還有「心理訓練與操作」與「學校行政與球隊經營」兩 個構面。平均數低於 4 的構面有「比賽戰術與戰略執行」、「兒童體適能訓練與 操作」、「運動傷害防護」、「訓練計畫擬定與執行」，其中又以「訓練計畫擬 定與執行」（M=3.76）得分最低。顯示國小排球隊教練認知專業能力具備程度以
「排球基本技術訓練與操作」最佳，而以「訓練計畫擬定與執行」最不具備，未 來專業證照課程安排可加強此一部分。
表 4-6 國小排球隊教練專業能力構面具備程度平均數與標準差一覽表
項 目 平均數 標準差 排序
排球基本知識 4.06 0.55 2
兒童體適能訓練與操作 3.91 0.69 6 排球基本技術訓練與操作 4.20 0.66 1 訓練計畫擬定與執行 3.76 0.69 8 比賽戰術與戰略執行 3.96 0.66 5
運動傷害防護 3.81 0.67 7
心理訓練與操作 4.05 0.63 3
學校行政與球隊經營 4.00 0.58 4
二、國小排球隊教練在專業能力項目「具備程度」之評定
本研究先求出全部國小排球隊教練對各項專業能力項目之平均數與標準差，
將 50 個受測項目按得分之平均數高低依序排列，得分最高顯示教練具備該項的專 業能力程度較佳；反之，得分最低的 10 個項目應列為未來教練應提升的專業能力。
依表 4-7 所示，國小排球隊教練專業能力項目具備程度較佳前 10 項分別為：
1.瞭解過度訓練對排球選手的傷害
2.瞭解全國五大盃賽及中華盃排球賽的報名及參賽事宜 3.瞭解運動傷害對球員未來運動生涯的影響
4.時常主動關心球員身體健康狀況
5.具備發球與接球基本技術訓練方法與操作能力 6.具備低手與高手傳球基本技術訓練方法與操作能力 7.具備排球裁判初級執法的能力
8.瞭解排球運動的潛在教育特質（專注、合作、包容…等）
9.具備接發球隊形基本技術訓練方法與操作能力 10.具備簡化排球規則實施初級訓練教學的能力
依表 4-7 所示，國小排球隊教練專業能力最不具備項目，前 10 項依得分最低 排序為：
1.具備籌募資金與財務預算控管的能力 2.選手之健康與運動傷害資料建檔與管理
3.具備運用電子媒體將比賽過程建檔編輯的能力 4.各項訓練相關資料之建檔與管理
5.具備運動營養攝取之知識
6.具備評鑑運動訓練工作績效之能力 7.具備為排球隊正面宣傳行銷的能力 8.具備心智、意象訓練的操作能力 9.具備壓力管理與放鬆訓練的操作能力 10.具備對於選手潛在能力評估的知識。
表 4-7 國小排球隊教練專業能力項目具備程度平均數與標準差一覽表
表 4-7 國小排球隊教練專業能力項目具備程度平均數與標準差一覽表（續）
排序 題號 項 目 平均數 標準差
39 a23 具備發掘並培植優異潛能運動選手之能力 3.80 0.75 40 a21 具備擬定短、中、長期訓練計劃與執行能力 3.79 0.80 41 a3 具備對於選手潛在能力評估的知識 3.78 0.77 42 a37 具備壓力管理與放鬆訓練的操作能力 3.74 0.77 43 a36 具備心智、意象訓練的操作能力 3.68 0.85 44 a48 具備為排球隊正面宣傳行銷的能力 3.68 0.90 45 a22 具備評鑑運動訓練工作績效之能力 3.67 0.83 46 a6 具備運動營養攝取之知識 3.61 0.72 47 a25 各項訓練相關資料之建檔與管理 3.55 0.90 48 a29 具備運用電子媒體將比賽過程建檔編輯的能力 3.53 0.93 49 a34 選手之健康與運動傷害資料建檔與管理 3.53 0.95 50 a47 具備籌募資金與財務預算控管的能力 3.45 0.92
三、討論
國小排球隊教練專業能力構面具備程度以「排球基本技術訓練與操作」、「排 球基本知識」、「心理訓練與操作」、「學校行政與球隊經營」為主，這與余育 蘋（2002）排球運動教練較專精的專業能力構面分別排序為：「排球運動的起源與 發展」、「排球運動基本技術訓練與操作能力」大抵相同。陳秋梅（2005）較專精 的專業能力為「羽球基本技術訓練與操作方法」、林敬民（2005）「棒球基本技術 指導能力」、顏士凱（2006）「足球基本技術訓練與操作能力」、吳姿瑩（2006）「定 向運動基本技術與訓練能力」等均是以該運動項目的「基本技術訓練與操作能力」
為主要具備的專業能力。
國小排球隊教練專業能力構面較不具備的構面的「運動傷害防護」，與陳秋 梅（2005）、吳姿瑩（2006）、陳正國（2007）的研究相同，均是教練最不具備的 能力，顯示這是多數教練最應加強的專業能力，才能讓選手安全的接受訓練課程。
而國小排球隊教練最不具備的「訓練計畫的擬定」構面，在其他研究則呈現不同 的結果，有些較具備，有些較不具備，呈現明顯的差異。「訓練計畫擬定與執行」
較不為國小教練所具備的可能原因是，這些樣本大部分均參與五大盃賽，且若加 上縣賽，平均每個月就會有一個大型的排球比賽，也許教練認為只要跟著比賽時 程的進度訓練即可，以賽代訓，不需要特別擬定計畫之緣故。
國小排球隊教練在較不具備的專業能力項目中，「各項訓練相關資料之建檔 與管理」、「具備運用電子媒體將比賽過程建檔編輯的能力」、「選手之健康與 運動傷害資料建檔與管理」、「具備籌募資金與財務預算控管的能力」得分低於 M=3.6 以下，顯示這些項目是教練最不具備的專業能力，可能是因為教練為教師
國小排球隊教練在較不具備的專業能力項目中，「各項訓練相關資料之建檔 與管理」、「具備運用電子媒體將比賽過程建檔編輯的能力」、「選手之健康與 運動傷害資料建檔與管理」、「具備籌募資金與財務預算控管的能力」得分低於 M=3.6 以下，顯示這些項目是教練最不具備的專業能力，可能是因為教練為教師