國內各項運動研究，均以量化調查為主，甚少有運動員與教練將其歷程及成 功經驗作為研究內容，提供想從事運動或教練工作的教師、家長、學生、運動員、
社會人士等一個可參考的依據，極為可惜、然而隨著時間的流逝，這些優秀運動 員與教練若因年華老去，寶貴的實務經驗無法獲得傳承，將是運動發展上莫大的 損失（吳佳俊，2007）。基於認同這個理念，研究者遂在進行量化調查之後，懇請 國內八位任職在國小階段長期組訓排球隊的教練，能參與本研究，將自身的成功 經驗透過半結構式的訪談呈現出來，期望能讓從事排球領域的後進們，減短無助 的摸索期，將成功的經驗複製在其他學校。
劉秋琴（2000）其研究結果發現，我國學校專任教練目前面臨主要的問題包 括：教練角色的定位、升遷問題、進修管道、考核制度、福利問題、未受相關單 位重視、選手選材與來源問題、退休制度、任職學校無法配合、學校額外安排其 它工作事務。本研究訪談大綱主要參考劉秋琴（2000）我國學校運動教練專業能 力分析與課程發展之研究結果，與余育蘋（2002）所擬定之排球運動教練專業能 力訪談大綱，編製成「國小排球隊教練專業能力訪談大綱」，經指導教授的增修之 後實施實地訪談，貼近訓練的第一現場。
請八位資深的國小排球隊教練，分別就訪談大綱中提出的問題，提供教練個 人寶貴經驗及看法，過程中依照當時訪談氣氛，不全然按照題項順序進行，讓受 訪者能暢所欲言，更能貼近實務面。陳向明（2004）指出「整理和分析資料」指 的是對所蒐集的原始資料進行加工，使其逐趨於系統化、條理化的過程。通過一 定的分析手段，我們將原始資料打散、重組、濃縮，然後在新的基礎上進行整合，
其最終目的是對原始資料進行意義解釋。
研究者將訪談資料進行整理分析，依「技術層面之外的能力」、「提高球員 的學習興趣」、「推薦國中考慮的要素」、「學校行政或全國（縣市）體育主管 機關的協助」、「全國排協或縣市排委會方面的協助」、「目前最感到困擾（壓 力）的事」、「提升帶隊專業能力」、「教練的身心健康」、「其他」等九個的 向度分述如下：
一、技術層面以外的能力
綜合受訪教練C1、C2、C6、C8所提出擔任教練需要的能力，有犧牲奉獻、溝 通協調、品格榜樣、良好的心理素質、情緒管理、生活管理、抗壓能力、社交與 經費籌湊、規則及裁判等，層面涵蓋廣泛，由此可見教練這個工作是一項極大的 挑戰，因此要注意的層面也就相當廣泛。
「教練必須要有犧牲奉獻的精神，培養球隊團體凝聚力。」（C1-20080522）
「與家長溝通、與同仁協調、與學生球員良好互動，同時要成為學生的品格榜樣
。虛心請教其他教練，增進技術層面的能力，能忍受挫折與失敗抗壓力。」
（C2-20080523）
「教練本身要有良好的心理素質。學生生活管理，社交與經費籌湊，熟悉排球規 則與擔任裁判，與家長同仁溝通協調，良好的情緒管理（EQ）等。」（C6-20080530）
「溝通能力、組織能力、良好的人際關係。」（C8-20080610）
訓練的目的終究要比賽，除了技戰術的搏鬥之外，在心理層面方面，教練與 球員間彼此默契的建立，有賴師生良好的互動。但教練要掌握球員心理，必須在 平時訓練過程中，關心學業及其家人，同時須設法建設學生健全的心理，讓球員 從而打從心底喜歡排球，所謂的「帶兵、帶心」就是這個道理。
「能與球員談心，可請球員藉由每天寫日記的方式檢討練球的得失，教練可透過 批閱日記了解孩子在想什麼。了解球員的家庭成員及狀況，隨時關心課業的學習。」
（C8-20080610）
「建設學生的健全心理、愛上排球的心理，是不管球隊成立多久，都要努力去關 照的部份，簡單來說就是教練需具備不讓球員消退且持續熱愛排球的能力。」
（C3-20080527）
「也要從加強小球員的品格著手，讓球員成為其他同學學習的好榜樣。」
（C7-20080603）
二、提高球員的學習興趣
若光只是口頭講說要「帶兵、帶心」是不夠的，學習教學方法遠比學習專項 技能重要。教練須設法將抽象的概念轉為具體的行動，透過生動活潑化的訓練課 程設計，多元化的課程融入，加入藝術、文學、舞蹈、旅遊、遊戲與團體競爭，
激發學生高昂的鬥志，提升學習興趣。讓球員在不知不覺中深化內化，形塑成優 質的潛在課程，讓訓練不再那麼枯燥，吸引更多體能優勢智慧的學生。
「在暑假期間會安排游泳課程，移地訓練與知性之旅。」（C1-20080522）
「初學時首重遊戲化學習，將一些枯燥的體適能活動，透過生動活潑的設計，安排 課程有足壘球、躲避球…等。」（C2-20080523）
「親自上三年級各班級的體育課，從基本體能活動開始，加入遊戲與團體競爭的小 比賽，激發學生高昂的鬥志，提升學習興趣。」（C3-20080527）
「特殊課程是寒假期間會安排書法課程，讓學生寫春聯帶回家，貼在門楣上；藉由 靜態的書法練習，陶冶性情，增進專注力。」（C3-20080527）
「用小糖菓獎勵表現優異的球員，利用輔助器材如氣球、沙灘球等降低初學時的挫 折感。模仿星光大道節目，將練習目標明確告知，達成者請到成功區，未達成者到 失敗區，形成同儕壓力，並將等待成功的時間拉長，以鼓勵代替責罵，有時小選手 也會因為兩包餅干而當天的練習卻精神飽滿。」（C4-20080528）
「安排的課程有舞蹈、節奏訓練、游泳、知性之旅等課程，依「其它特殊才能資賦 優異辦法」申設體育排球專班。」（C4-20080528）
「跟學生玩在一起，經常在假日帶球員出去風景名勝散心，旅遊時所拍的照片遠比 比賽時的照片還多。」（C5-20080528）
「讓學生為主體操作練習與訓練課程，經常以不同方式表揚球員進步的表現。」
（C6-20080530）
「安排學科的加強。」（C8-20080610）
「安排多元化課程，如觀摩比賽、游泳、舞蹈、劍道、韻律課程。」（C7-20080603）
除了多元化課程安排之外，參訪活動可加入戶外教學的元素，事前的行程規 劃，最好把家長、學校同仁、行政人員拉進來，增進學校同仁與球隊、家長與教 練、家長與其他球員之間的互動，有時學校同仁一句對球員或家長鼓勵的話，勝 過教練十句。建立以學生為主體的新訓練環境，增進家長與球員的向心力與認同 感，就是延續球隊經營的最重要要素之ㄧ。
三、推薦國中考慮的要素
從受訪教練的談話中可勾勒出清楚的輪廓，以國小教練的觀點推薦球員進入 國中球隊，所考慮的第一要素是教練人品，其次是學業課程與球技並重，以及該 校的生活管理與協助球員生涯規畫等。可見國小資深教練以高標準要求自己，同 時也考慮球員銜接與未來發展，不忍心讓球員國小階段的努力白費，所以引薦國 中球隊的事，會站在協助家長的立場，更是嚴格把關。多元發展的概念逐漸形成
教練的共識，尤其是資深教練的教練年資達15年以上或超過20、30年，敎導過的 球員甚至已出入社會結婚生子，礙於現實環境，打球已不能視為唯一技能，應要 培養多元化的思考與其他項目專長，以便適應未來競爭的環境。
「國中最應具備的要素是教練的品格與領導風格應優於技術層面，尤其不宜太早 將球員定型，以免扼殺孩子潛能。」（C1-20080522）
「提供幾所合適的國中排球學校讓家長參考，但決定權還是在家長不宜過度干涉，
以免造成不良後果。受推薦國中最應具備的要素是教練團的用心程度與品德修養。」
（C2-20080523）
「尤其重視該校與高中階段的銜接是否完善，是否有實力獲得保送資格，以確保升 學管道暢通，該校體育班同時重視學業與技能，兼顧生活管理且離家近。」
（C3-20080527）
「訓練目標放在國中聯賽乙組比賽，可讓球員正常發展不影響學業學習，各項均衡 發展。重視該校的生活管理與協助球員生涯規畫。」（C4-20080528）
「國中排球名校會主動來開家長說明會，考慮的要素以教練品德要求為先及學業管 理與協助球員生涯規畫為主。目前國內國中女生隊的品格要求令人放心。」
（C5-20080528）
「臨近設有排球隊的國中，練習時段均為課後，可讓球員正常發展不影響學業學習
，較均衡發展。」（C6-20080530）
「國中教練的品格、帶隊能力第一，升學輔導支援能力或後援會實力。」
（C7-20080603）
四、學校行政或全國（縣市）體育主管機關的協助
教練在球場上奮戰，猶如古代的將軍在沙場帶兵作戰衝鋒陷陣，雖有高超的 實戰能力與策略計謀，也需要強而有力的後勤支援。幾位前輩的經驗之談，考量 實務面與技術面，一致認為將球員集中一班應是較好的組訓策略。吳佳俊（2007）
提倡設立準體育班，建立球員參加球隊付費的觀念積極鼓勵家長熱心參與關心並 贊助小孩運動，協調學業與練球之間的兩難，安排以學業為主球技為輔雙贏的策 略。以準體育班的方式較為學校行政與家長接受，尤其是國內排球比賽大以四天 為原則，扣除週休二日，至少會有二天的學業課程受到耽誤，集中編班可彈性調 整課程，同時在生活照料上也較周道，家長也較安心。
「盼學校方面能慎重考慮將目前分散在各班的球員集中管理，或成立體育班，增 加對球隊的成員的照護，使家長能更安心將孩子送進球隊。」（C1-20080522）
「經費的補助是最實際的協助。」（C2-20080523）
「學校行政方面有關比賽期間請假事宜可能再寬鬆一些，可核派代課，減輕教練 的負擔與維護學生的受教權益。」（C3-20080527）
「校長的支持認同會帶動學校的氣氛；縣內國中方面的銜接須通盤考量。」
（C5-20080528）
「學校行政配合編班，將球員集中一班，方便調整作息時間，例如第一節課排體
「學校行政配合編班，將球員集中一班，方便調整作息時間，例如第一節課排體