一、樣本特性
在研究調查中，國小排球隊教練的性別分布情形中，以男性居多，佔 80.5%，
年齡分布以 30-34 歲與 40 歲以上佔 29.3%，以大學學院學歷佔 67.2%的人數最多，
此與余育蘋（2002）、陳秋梅（2005）及林敬民（2005）分別對排球、羽球、棒 球的樣本特性大致相同。值得一提的是學歷一項，擁有研究所畢業者，本研究樣 本占 27.6%， 比其他樣本來得高，顯示國小排球教練的學歷有提高的趨勢。
體育相關科系畢業的國小排球教練佔57.5%，而教練訓練年資以1-5年為主，
佔47.1%，顯示初任教練的比例佔大多數。另外在職務部份，高達90.8%的國小排 球隊教練是由教師兼任，遠高過其他運動項目相關研究的比例。國小排球隊教練 目前有43.7%的教練尚未取得教練證，比余育蘋（2002）調查的國小教練48%減少 許多，另外加上51.7%未取得裁判證，交叉分析結果發現，將近29.9%的國小排球 隊教練是一證未取。陳秋梅（2005）羽球教練有67.9%擁有C級以上的教練證，而 林敬民（2005）的棒球教練有教練證者高達92.8%，且有29.9%領有A級以上教練證，
而藍雪華（2008）競技體操教練以A級以上為主佔了41.40%。因此中華排協應再加 把勁，多安排教練、裁判研習課程，充實課程內容，誘使教練提升專業能力。
選手時期以學校代表隊佔34.5%為主，女性為國家代表隊與縣市代表隊選手級 居多，比例高於男性教練，顯示女性教練在技術層次已逐漸提升。但仍少於藍雪 華（2008）競技體操教練以國家代表隊為主的人口比例。透過本研究推測國小排 球隊男性教練多為學校代表隊或大學系隊出身，在技術層面指導能力可能較為不 足，所以在C級的研習課程，應讓學員正確學會如何指導學童排球的基本專項技術。
二、專業能力具備程度與重要程度
國小排球教練認知專業能力具備程度以「排球基本技術訓練與操作」為最高，
「排球基本知識」、「心理訓練與操作」與「學校行政與球隊經營」次之。平均 數較低的構面有「比賽戰術與戰略執行」、「兒童體適能訓練與操作」、「運動 傷害防護」、「訓練計畫擬定與執行」，其中以「訓練計畫擬定與執行」（M=3.76）
得分最低。
本研究結果「排球基本技術訓練與操作」是最具備的專業能力，與余育蘋
（2002）的排球，另外陳秋梅（2005）羽球、林敬民（2005）棒球、顏士凱（2006）
足球、鄭健民（2007）基層羽球、吳燕妮（2008）跆拳道、藍雪華（2008）競技 體操等研究教練專業能力結果大致相同，該運動專項的最具備或第二具備的能力 皆為「基本技術訓練與操作能力」。
劉秋琴（2000）指出國小專任運動教練前 10 項之專業能力需求依序為：選手 之培養及訓練，運動員健康與安全防護，運動團隊組訓及發展，運動常識，短中 長期訓練計畫之擬定與編排，對選手諮商輔導，瞭解急救與安全程序，溝通能力
（口頭及書面），經費預算之編列，訓練課程設計與整合等。對照本研究在分項 50 個受測項目中得分最低的 10 個項目：對於選手潛在能力評估的知識，壓力管 理與放鬆訓練的操作能力，心智、意象訓練的操作能力，為排球隊正面宣傳行銷 的能力，評鑑運動訓練工作績效之能力，運動營養攝取之知識、各項訓練相關資 料之建檔與管理，運用電子媒體將比賽過程建檔編輯的能力，選手之健康與運動 傷害資料建檔與管理，籌募資金與財務預算控管的能力等，有許多相似之處。這 些統計資料，提供給教練精進專業能力，及排協規劃證照研習課程時作參考。
三、資深的排球隊教練在專業能力「重要程度」之評定
資深的排球隊教練認為專業能力的「重要程度」，以「排球基本技術訓練與 操作」最為重要，「心理訓練與操作」次之。與陳秋梅（2005）羽球教練以「羽 球基本技術訓練與操作能力」為最重要相同。國小排球隊教練第二重要的「心理 訓練與操作」與陳秋梅（2005）的研究相差較大，「心理訓練與操作」在羽球教 練的重要程度評定為第八順位。可能是取樣對象不同，或是排球運動屬團隊型態 項目，而羽球屬個人性項目的緣故所產生的差異。
資深排球隊教練認為正確的技術指導與示範操作能力是最重要的。但在「排 球基本知識」被視為最不重要的構面，可能是資深教練長期帶隊，累積不少排球 方面的能力，在執教過程或許體會出要進入全國前三名，認為心理素質是勝敗的 最重要關鍵，因此國小排球隊教練認知第二重要的構面是「心理訓練與操作」。
資深教練一致認為，應注重技術之外的能力首推專業態度與精神，與陳正國
（2007）的研究雷同，「專業技能與態度」是水肺潛水教練認知最重要的構面。
四、專業能力具備程度顯著情形
女性教練在「排球基本技術訓練與操作」所具備的專業能力程度顯著高於男 性教練。但年齡、教育程度在國小排球隊教練，所具備的專業能力程度並無顯著 差異。體育相關科系畢業之教練在「排球基本技術訓練與操作」所具備的專業能 力程度顯著高於非體育相關科系畢業之教練。教練年資在 21 年以上之教練在「訓 練計畫擬定」、「比賽戰略與戰術執行」專業能力具備程度均高於 1-5 年的教練。
職務是教師兼行政人員之教練得分高於級任兼教練。不同教練證級別的教 練，除了在「學校行政與球隊經營」這個構面無顯著差異外，其他擁有 B 級教練 證的教練，其專業能力具備程度顯著高於取得 C 級教練證的教練。而獲得 B 級裁 判證的教練，其專業能力在「排球基本技術訓練」、「訓練計畫擬定與執行」、
「比賽戰術與戰略執行」等構面的具備程度明顯高於無裁判證者。
這些背景變項研究結果相較其他運動項目研究結果差異情形有些相同，有些 則出現明顯不同的結果。但整體上而言，教練年資、體育科系畢業、教練證級別、
選手級別均出現較相同的研究結果，而專業能力的顯著差異結果為：教練年資高 的優於教練年資淺的，體育科系優於非體育科系，較高層級教練證照優於較低層 級者，選手級別較高層級者優於較低層級者。
五、其他需具備的專業能力
在國小階段並非擁有較高層級的教練證書或高超的球技，就一定是成績的保 證，因此改變球隊經營策略，不能只針對技術層面加強，須設法將生硬的訓練課 程轉化成生動化、活潑化的遊戲性課程，想出許多不同的點子，提升學生興趣。
目前國內排球發展已到了應全面檢討的時刻，基層教練面對愈來愈難組訓的 窘境，已非僅憑藉著教練任勞任怨、無怨無悔付出就足以力撐，必須要有全面性 通盤的考量，健全排球全國發展策略，才不致斷炊。
從八位資深教練訪談內容發現，每個學校、每位教練所面臨的問題都不同，
均須面對與克服。既然帶隊就得要有始有終，做榜樣給同仁、學生、家長看，教 練工作有喜有淚，為了共同的目標前進，追求一個屬於團體的榮耀，過程中難免 遭遇波折，轉念一瞬間，把許多的考驗化成進步的動力，用心經營、耐心等待，
共築彼此美麗的回憶，恣意享受這人生難忘的驚奇之旅。
第伍章 結論與建議
本研究的目的在探討國小排球教練專業能力，及不同人口背景變項的國小排 球教練專業能力具備程度之評定情形，並佐以八位國小資深教練的訪談結果，歸 納分析並作成結論，同時對實務面及後續研究提出建議。