國小教師兼任行政意願之研究

本節首先探討教師兼任行政意願之意涵，其次統整分析不同背景教師與教師兼 任行政意願的有關研究，以作為本研究兼任行政意願的有關研究。

壹、兼任行政意願的意涵

以下先說明學者對教師兼任行政意願的定義，再進一步定義教師兼任行政意 願，最後整理其研究有關教師兼任行政意願的內涵。

一、教師兼任行政意願的定義

「兼任行政行政工作意願」國內學者的定義繁多，現將之整理如表 10：

表 10.教師兼任行政意願之定義彙整

資料來源：研究者自行整理

教師兼任行政意願係指學校教師基於認識並有所體認而願意投入行政（王玉唐，

2006；沈彥良，2012；沈義正，2010；許明仁，2005；郭兆育，2008；），並主動自 願（許明仁，2005；陳碧雲，2007；劉秀文，2009）且身心投入，（ 陳淑蘭，2002；

陳碧雲，2007；劉秀文，2009），並且實際參與學校行政工作（許明仁，2005；郭兆

綜上所述，研究者將教師兼任行政意願定義為：係指學校裡的老師對學校的行 政工作基於認識、了解並有所體認而自願、主動自發的將自己的身心投入學校之行 政工作的一種態度或傾向。

二、教師兼任行政意願的內涵

以下整理教師兼任行政意願相關文獻的研究構面並就其已有的構面內容，分別 敘述教師兼任行政意願三個構面、四個構面、五個構面、六個構面、七個構面的相 關論述，依序說明於下：

(一) 三構面

以下學者將影響國小教師兼任行政職務意願的因素分為三個構面： 洪黃祥

（2004）1.個人構面：生涯規劃、家庭支持；2.制度構面：薪酬福利、評鑑影響；3.

組織構面：學校規模、上司性別、學校氣氛、學校相關團體負面態度。陳庭獅

（2004）：工作性質、學校情境、社會支持。王玉唐（2006）：決定性、管理性、教 學性事務。陳碧雲（2007）：工作性質、學校情境及社會支持層面。

(二) 四構面

蘇奕娟（2005） 將與兼任行政工作意願的有關因素區分為：個人因素；家庭、

社會、經濟因素；工作知覺因素；學校、班級經營因素。許明仁（2005）將與兼任行 政工作意願的有關因素分為個人特質、職務本身、組織認同、價值期待。劉秀文

（2009）兼任行政工作意願的原則分為自發性、認同感、價值性、成就感。沈彥良

（2012）對兼任行政工作意願的主張：個人、家庭、學校、社會層面。

(三)五構面

張德南（2010）將兼任行政意願分五個構面：個人、家庭、組織領導、薪酬福利 層面及其他因素。林俊雄（2003）、許明仁（2006）在研究國小或高職教師兼任行政 工作意願時，則將與兼任意願有關的因素分為：個人因素、職務本身因素、組織認 同因素、期待價值因素及支持力量因素。

(四)六構面

廖正宏、王俊雄（1987）認為工作意願的因素，不外乎有：個人因素、社會文化 因素、情境因素、參考團體、家庭環境、過去經驗等。

(五)七構面

沈義正（2010）將兼任行政意願分為七個構面：工作壓力、角色衝突、組織氣 氛、薪資福利、家庭支持、社會地位、教師的工作企圖心與身心健康。謝文全

（2002）認為與教師工作士氣及滿意度的因素有：教師對工作志趣、教師專業能力、

領導者領導方式、待遇及福利、學校工作環境、成就獎勵與升遷的機會及社會的配 合與支持。

綜上所述，雖然國內眾多學者將兼任行政意願分為三個構面、四個構面、五個 構面、六個構面、七個構面不等，但研究者發現發現曹仲宇（2010）的研究並未分構 面，但其所編製的兼任行政職務意願之研究工具，題目只有以下三題：1.我想要爭取 兼任行政職務的機會。2.當學校有行政職務缺時而被徵詢意願時，我會願意嘗試。3.

整體而言，我樂於兼任行政職務。研究者認為其用字遣詞「想要爭取」、「願意嘗 試」、「樂於兼任」，極積極正面，可以充分的解釋兼任行政之「意願」，因此決定 參考其問卷，並和他採同樣的方式，不再分構面。本研究所指的「兼任行政意願」是 指在「台南市國民小學教師兼任行政職務工作之意願」中「兼任行政職務意願」部分 得分而言，得分越高，代表意願越高。

貳、背景教師與教師兼任行政意願的有關研究

茲將國內研究有關兼任行政意願的文獻整理，並對不同背景變項及學校因素之 教師對兼任行政工作意願的分析：

一、 有關兼任行政意願的文獻如表 11.

表 11. 教師兼任行政意願之作者與研究主題整理表

不同學歷的教師其兼任行政工作之意願並無顯著差異（王玉唐，2006；呂重毅，

2010；周明毅，2009；蘇奕娟，2005）；也有研究顯示不同學歷的教師兼任行政工作 之意願有顯著差異（王政宏，2007；沈素珊，2008；陳淑蘭，2002；陳碧雲，2007；

劉秀文，2009）。

（四）不同職務

不同職務的教師兼任行政工作意願有差異（王玉唐，2006；王政宏，2007；呂重 毅，2010；李文吉，2008；沈素珊，2008；周明毅，2009；金育文，2008；洪黃 祥，2005；許明仁，2005；郭兆育，2008；陳淑蘭，2002；陳碧雲，2007；劉秀 文，2009），周明毅（2009）整體而言，以「主任」組別之教師其兼任行政工作意願 最高，「組長」組別之教師次之，而「一般教師」組別之兼任行政工作意願最低。

（五）不同服務年資

有研究顯示不同服務年資的教師兼任行政工作意願無差異（王玉唐，2006；呂重 毅，2010；劉秀文，2009）。但也有研究認為不同服務年資的教師兼任行政工作意願 有差異（王政宏，2007；李文吉，2008；沈素珊，2008；周明毅，2009；金育文，

2008；洪黃祥，2005；許明仁，2005；郭兆育，2008；陳淑蘭，2002；陳碧雲，

2007）周明毅(2009)服務年資愈高的教師，其兼任行政工作意願亦愈高。

（六）婚姻狀況

部分研究顯示不同婚姻狀況與教師兼任行政意願無顯著差異（陳淑蘭，2002；陳 碧雲，2007；劉秀文，2009；蘇奕娟，2005）；而（李文吉，2008；沈素珊，2008；

張德南，2010；曹仲宇，2010）等學者的研究顯示，不同婚姻狀況與教師兼任行政意 願有顯著差異。

（七）兼任行政工作的年資

洪黃祥（2004）的研究認為兼任行政工作的年資與教師兼任行政工作的意願無差 異；但李文吉（2008）、沈彥良（2012）、許明仁（2005）、陳碧雲（2007）的研究 則顯示不同的兼任行政工作的年資與教師兼任行政工作的意願有顯著差異。

三、學校因素

（一）不同學校規模

部分研究結果顯示不同學校規模與教師兼任行政工作意願無差異（王玉唐，

2006；周明毅，2009；洪黃祥，2004；張德南，2010；劉秀文，2009；蘇奕娟，

2005）。

也有研究結果顯示不同學校規模與教師兼任行政工作意願有顯著差異（沈素珊，

2008；許明仁，2005；郭兆育，2008；陳淑蘭，2002；陳碧雲，2007；劉秀文，

2009），陳碧雲（2007）與曹仲宇（2010）的研究發現中型規模學校教師較有意願兼 任行政工作；陳淑蘭（2002）和許明仁（2005）的研究都顯示學校規模越小，教師兼 任行政工作的意願愈高。

（二）不同學校區域

不同學校區域與教師兼任行政工作意願無差異之研究（王玉唐，2006；周明毅，

2009）；不同學校區域與教師兼任行政工作意願有顯著差異（陳淑蘭，2002；）

綜上所述，研究者分析各學者對教師兼任行政意願的研究結果，整理如表 12

表 12.學者對教師兼任行政意願的研究結果匯整表

表 12.學者對教師兼任行政意願的研究結果匯整表（續）