研究工具

壹、預試量表編製

本問卷的背景資料包含：教師性別、年齡、年資、學歷、職務、婚姻狀況、學 校地區、學校規模，共有 8 題。

(一)性別：分為(1)男性與(2)女性等二類選項。

(二)年齡：分為(1)未滿 30 歲(2)31 歲以上未滿 40 歲(3)41 歲以上未滿 50 歲(4)51 歲以上等四類選項。

(三) 服務年資：依教師個人服務年資選填，分為(1)未滿5年(2)5年以上未滿10年 (3)11 年以上未滿 20 年(4)21 年以上等四類選項。

(四) 最高學歷：分為(1)師專(2)師大(院)或教育院系(3)一般大學或學院(4)研究所 (含40學分班)等四類選項。

(五) 擔任職務：分為(1)主任(2)組長(3)導師(4)專任教師等四類選項。

(六) 婚姻狀況：分為(1)已婚(2)未婚等二類選項。

(七) 學校位置： 分為(1)都市地區(2)一般鄉鎮地區(3) 偏遠（含特偏）地區等三類。

(八) 學校規模：分為(1)12 班以下(2)13－24 班(3)25－48 班(4)49 班以上等四類選 項。

二、校長分權領導問卷

本研究問卷，主要係以方慶林(2010)之「國民小學校長分權領導量表」為主，再 參酌何建霖（2009）、向家逸（2010）等人的量表修改作為預試問卷，經進一步的考 驗與分析後，形成正式問卷。量表初步分成四個層面，分別是「領導者的開放」、「成 員的動力」、「成員的參與」、「情境氛圍」等四個行為層面，並採用李克特式 (Likert-type)五點量表，由「完全符合」、「大部分符合」、「一半符合」、「大部分 不符合」到「完全不符合」，依序分別給與五分到一分，分別依 1、2、3、4、5 計分。

各分量表得分愈高顯示教師知覺校長分散式領導行為的表現愈高。

三、工作價值觀問卷

本研究問卷主要係參考曹仲宇（2010）之「工作價值觀量表」問卷作為研究工具。

該研究工具係由吳鐵雄等人所編制，已為國內多位學者沿用（謝函融，2005；呂瑞 生 ， 2007 ；羅惠萍， 2007 ；曹仲宇， 2010；林郁蕙、曾善美， 2011；陳 文潔，

2011；陳雅純，2011），問卷採用李克特式(Likert-type)五點量表，「完全符合」、

「大部分符合」、「一半符合」、「大部分不符合」到「完全不符合」，依序分別給 與五分到一分，分別依 1、2、3、4、5 計分。「工作價值觀量表」分成安定免於焦慮 和休閒健康與交通取向、自我實現取向、自我成長取向、.社會互動和組織安全與經 濟取向等四個個分量表。各分量表得分愈高顯示教師工作價值觀的表現愈高。

本問卷共有二十四題，將國民小學教師工作價值觀分成四個構面。問卷的信度 是用以瞭解量表的一致性(consistency)或穩定性(stability)，常用的信度分析為 Cronbach α係數。本量表採用 Cronbach α係數，來估計其內部一致性係數。

四、兼任行政意願問卷

本研究之兼任行政意願係採用曹仲宇（2010）所使用工具。將兼任行政意願訂為 依變項，只探討其是否有意願擔任行政職務。該問卷經由專家效度檢驗之後保留了 3 題，問卷施測後因素分析及信度檢測的結果，共萃取出一個因素，其解釋變異量為

92.331%，再經內部一致性檢驗後，得到α值為 0.958，顯示信度亦常良好。其題目 為下列三題來測量：1.我希望能爭取兼任行政職務的機會、2.當學校有行政職務出 缺而被徵詢意願時，我會願意嘗試、3.整體而言，我樂於兼任行政職務。並採用李 克特式(Likert-type)五點量表，「完全符合」、「大部分符合」、「一半符合」、

「大部分不符合」到「完全不符合」，依序分別給與五分到一分，分別依 1、2、3、4、

5 計分。。各分量表得分愈高顯示教師兼任行政的意願愈高。

本研究採用問卷調查，並將研究工具命名為「台南市國民小學校長分權領導、教 師工作價值觀與教師兼任行政意願之調查研究問卷」。此問卷包括三部份：「基本資 料」(性別、年齡、婚姻狀況、學歷、職務、學校規模、學校地區、年資) 、「知覺 校長分權領導問卷」及「工作價值觀問卷」。

貳、專家內容效度之建立

研究問卷先建構專家意見調查問卷，並由指導教授推薦數位專家學者先進行專 家意見調查，以協助鑑定問卷題目的適合度，根據專家學者所提出之意見，將適合 選項給予保留，需修正的則給以調整、修改或刪除，最後請指導教授針對修改後的 量表提出意見，預試問卷修正意見，再編製成正式問卷。

二、預試問卷之實施

研究者於編製成預試問卷後，於 102 年 9 月 10 日到 10 月 31 日進行預試問卷的 施測與回收。預試問卷除了第一部分背景資料後，內容尚包含三部份量表，分別是 第二部分有 28 題，第三部份 36 題，第四部份 3 題，整份問卷共 67 題，各題次皆採 用李克特式(Likert-type)五點量表，由「完全不符合」、「大部分不符合」、「大 部分符合」、「一半符合」、「完全符合」，分別依 1、2、3、4、5 計分。得分愈高 愈顯著，反之愈少則愈不顯著。預試取樣係採隨機立意取樣方式，選取出台南市學 校 11 所，100 位教師為受試樣本。研究者委託受試學校主任、組長、教師填答問 卷，並請催收，寄出 100 份預試問卷，回收 92 份。

參、問卷施測

研究者依據 102 學年度台南市教育局網站之統計資料，依照公立國小編制內教師 人數，以台南市公立國小之現職主任、組長、導師與專任教師為研究對象。

施測問卷數以學校編制教師數的十二分之一至十三分之一為發放數量，問卷的 分配以編制教師數發放。若研究者無法親往學校進行調查者，則以郵寄方式、或委 請校長、主任負責協助發放並回收問卷，同時，為了顧及受測教師職務分配平均，

依一定比例的教師現任職務發放問卷，亦即分配一定數量的主任、組長、導師與專 任教師的樣本數。

一、預試問卷調查

在問卷預試部份，先請 8 位專家學者建立了專家效度後，再編成預試問卷，最後 依班級數一定比例，分別隨機選取學校，抽取教師人數 100 人進行調查，調查時間自 民國 102 年 9 月 10 日到 11 月 30 日，並扣除填答不完整之問卷，計算有效問卷率。

並以 SPSS 統計軟體，針對各分量表與整體進行信度分析，來進一步瞭解問卷之穩定 性與一致性，信度的越高，代表量表越穩定。

二、正式問卷調查

本研究所用之問卷，先經預試後以因素分析、項目分析以及建立信、效度後，

成為正式問卷。並根據本研究之研究對象，以立意分層取樣進行調查，於民國 103 年 2 月發出正式問卷，並追蹤未回收之問卷，再以電話請託受試學校之教師，協助問卷 之填寫。

本研究以 SPSS 統計軟體，針對各分量表與整體進行信度分析，將信度分析結果彙整 如下：

本研究中，校長分權領導量表之 α 係數為.904，三個構面分量表之 α 係數分別

為.904、.916、.864，顯示此問卷之量表之信度良好，各構面分量表α 係數如表 13 所示：

表 13. 校長分權領導量表信度分析

構面 題目編號 題數 α值

成員的動力與情境氛圍 7，8，14，24，26，27，28 7 .904

領導者的開放 1，3，4，5，6 5 .916

成員的參與 16，17，18，19 4 .864

整體 16 .904

本研究中，教師工作價值觀量表之 α 係數為.856，四個構面分量表之 α 係數分別

為.948、.898、.885、.856，顯示此問卷之量表之信度良好，各構面分量表 α 係數如表

14 所示：

表 14. 教師工作價值觀表信度分析

構面 題目編號 題數 α值

安定免於焦慮和休閒健康與交 通

24，25，26，27，28，30，31，32，33，34 10 .948

自我實現 6，7，8，9，10 5 .898

自我成長 1，2，3，4 4 .885

社會互動和組織安全與經濟 18，19，20，21，22 5 .856

整體 24 .856