第五章 結論與建議
第二節 結論
依據研究結果發現如下
一、部分校長分權領導與兼任行政意願具預測力
研究結果顯示：校長分權領導的構面「領導者的開放」，對兼任行政具有預測力。
亦即，台南市國小教師越重視「領導者的開放」者，兼任行政的意願就越高。
二、部分教師工作價值觀對兼任行政意願具預測力
研究結果顯示：工作價值觀之構面「自我實現」，對兼任行政意願具預測力，故 可以說台南市國小教師越重視「自我實現」者，其兼任行政的意願就越高。
第二節 結論
依據研究結果，提出以下結論：
壹、 目前台南市國小教師對分權領導、教師工作價值觀的知覺良好，但 兼任行政意偏低
由描述統計之結果可知目前國民小學教師分權領導各構面之每題平均分數介於 3.67~3.97 之間，亦即量表分數從接近「一半符合」到「大部分符合」的選項之間；
教師工作價值觀各構面得分在各構面之每題平均分數介於 4.07~4.49 之間，亦即量表 中接近「大部分符合」到「完全符合」的選項之間，表示此二變項之表現良好。但兼 任行政之意願每題的平均分數為 2.55，亦即落在量表當中「大部分不符合」的選項上，
顯示教師兼任行政之意願相當低。
貳、 任職於偏遠地區
、12 班以下的教師
，在分權領導的知覺較好
研究結果顯示，從分權領導看，背景變項中的學校位置與學校規模和分權領導有 達顯著性的差異，在偏遠地區任教的教師和在 12 班以下的教師，對分權領導有較高 的知覺。
參、 背景變項（年齡、服務年資、學校位置與學校規模）
，在工作價值 觀上有顯著的差異
研究結果顯示，教師之不同的年齡、服務年資、學校位置與學校規模，對工作價 值觀的知覺有顯著性差異， 31-40 歲的高於 41-50 歲組和 51 歲以上組；年資 5 年以 下的高於 21 年以上：偏遠地區的高於市區與一般鄉鎮；規模在 12 班以下的，高於
「13-24 班」、「25-48 班」學校的，「49 班以上」的教師高於「13-24 班」的。
肆、 背景變項（性別、服務年資、兼任職務與學校規模）在兼任行政意 願有達顯著的差異
研究結果顯示，男教師意願高於女教師； 5 年以下的教師高於 11-20 年的教師：
主任或組長高於導師或專任教師；「13-24 班」的教師高於「25-48 班」、「49 班以上」
學校之教師。
伍、 校長分權領導和兼任行政意願有顯著的相關
就校長分權領導與兼任行政意願而言，分權領導的各構面「成員的動力與情境氛 圍｣（r=.176，p＜.001）、「領導者的開放｣（r=.247，p＜.001）、「成員的參與｣（r=.176，
p＜.001），r 都在 0.4 以下為低度相關（邱皓政，2010），其中以「領導者的開放」最 高。可見校長越能開放權力給教師，教師有權去執行業務，不會流於有責無權時，較 願意去擔任行政工作。
陸、 工作價值觀和兼任行政意願有達顯著性相關
兼任行政意願與教師工作價值觀構面中的「自我實現」（r=.200，p＜.001）、「自 我成長」（r=.160，p＜.001）和工作價值觀之整體（r=.111，p＜.05）與，r 都在 0.4 以下為低度相關（邱皓政，2010）。「自我實現」略高於「自我成長」構面。可見得 台南市國小教師較重視自我實現和成長的人，較願意接受行政職務的挑戰。
柒、 領導者的開放能預測教師兼任行政意願
校長分權領導各層面對教師兼任行政意願的 6.2％的解釋力，其 F 值為 8.932 有 達到顯著水準。而「領導者的開放」之 Beta 值達到.204，且達到顯著水準，表示「領 導者的開放」可以預測教師兼任的意願的解釋力有 6.2％。
捌、 自我實現的工作價值觀能預測教師兼任行政意願
研究結果顯示，教師工作價值觀與兼任行政意願的預測力，R2＝.051，表示工作 價值觀對教師兼任行政意願有 5.1％的解釋力，其 F 值為 5.461 有達到顯著水準。而 構面中的「自我實現」之β值為.207，有達到顯著水準，表示「自我實現」層面分數 越高的教師，其兼任行政的意願就越高。
綜上所述，目前台南市國小教師對分權領導、教師工作價值觀的知覺良好，但兼 任行政意偏低；而偏遠學校和小型、大型學校教師對分權領導有較高的知覺；31-40 歲、年資 5 年以下、偏遠地區及 12 班以下的教師，對工作價值觀的有較高的知覺。
對兼任行政的意願：男教師高於女性；年資 5 年以下的教師高於 11-20 年的教師；主 任或組長高於導師或專任教師；在「13-24 班」之的教師高於「25-48 班」、「49 班以 上」學校之教師。而校長分權領導與工作價值觀和兼任行政意願有達顯著性低度正相 關；分權領導的構面之「領導者的開放」和工作價值觀之「自我實現」能預測教師兼 任行政意願。
由兼任行政意願之研究結果顯現，1.在背景變項方面：男性、服務年資在 5 年以 下之教師較願意兼任行政工作；2.在分權領導方面：越重視「領導者的開放」的教師，
兼任行政意願較高；3.在工作價值觀方面：「自我實現」較高的教師，其兼任行政的 意願也較高。因此，在行政人才的尋求上，應優先找尋男性、年輕，以及「自我實現」
較高，想要把事情做的更完美，或對未來有較高的期望和規畫的的教師來兼任。同時，
校長領導者的開放也非常重要，「領導者的開放」指的是校長應該把權力給兼任行政 的老師，讓他有權利去施展他就會比較願意去兼任行政。