第四章 研究結果與討論
第四節 校長分權領導、教師工作價值觀與兼任行政意願之預測情形
本節旨在探討校長分權領導、教師工作價值觀與兼任行政意願之預測情形，以 迴歸統計進行校長分權領導、教師工作價值觀與教師兼任行政意願之預測力。
壹、 校長分權領導對兼任行政意願之預測分析
本研究係以迴歸統計探討校長分權領導與兼任行政意願的預測力，由表 37.可 知，R2＝.062，表示校長分權領導各層面對教師兼任行政意願的 6.2％的解釋力，其 F 值為 8.932 有達到顯著水準。而「領導者的開放」之 Beta 值達到.204，且達到顯著 水準，表示「領導者的開放」可以預測教師兼任的意願的解釋力尚可。亦即，台南市 國小教師在分權領導的「領導者的開放」層面表現分數越高，其兼任行政的意願就越 高。
表 37.校長分權領導與兼任行政意願迴歸分析表
B 之估計值 β R2 F值
成員的動力與情境氛圍
.002 .003 .062 8.932***
領導者的開放
.269 .204***
成員的參與
.062 .069
常數 2.148
*** p<.001
貳、 國小教師工作價值觀對兼任行政意願之預測分析
本研究係以迴歸統計探討教師工作價值觀與兼任行政意願的預測力，由表 38.
可知，R2＝.051，表示工作價值觀對教師兼任行政意願有 5.1％的解釋力，其 F 值為 5.461 有達到顯著水準。
而「自我實現」之β值為.207，有達到顯著水準，表示「自我實現」對兼任行政 意願具預測力，故可以說「自我實現」層面分數越高的教師，其兼任行政的意願就越 高。
表 38.教師工作價值觀與兼任行政意願迴歸分析表
B 之估計值 β R2 F值
安定免於焦慮和休閒健康與交通 -.007 -.012 .051 5.461**
自我實現 .224 .207**
自我成長 .121 .083
社會互動和組織安全與經濟 -.141 -.113
常數 4.563
** p<.01
參、 綜合討論
本章研究結果與研究假設的對照，有下列研究假設得到支持：
1-4 不同年資在兼任行政之意願上有差異。
1-5 不同職務在兼任行政之意願上有差異。
1-8 不同學校規模在兼任行政之意願上有差異。
2-7 不同學校位置在分權領導的知覺上有顯著差異。
2-8 不同學校規模在分權領導的知覺上有顯著差異。
3-2 不同年齡在工作價值觀的知覺上有顯著差異。
3-4 不同年資在工作價值觀的知覺上有顯著差異。
3-7 不同學校位置在工作價值觀的知覺上有顯著差異。
3-8 不同學校規模在工作價值觀的知覺上有顯著差異。
假設四：國小教師知覺校長分權領導與兼任行政之意願有顯著相關。
假設五：國小教師之工作價值觀與兼任行政之意願有顯著相關。
假設六：國小教師知覺校長分權領導對教師兼任行政之意願有預測力。
假設七：工作價值觀對教師兼任行政之意願有預測力。
在 Pearson 積差相關考驗中發現，校長分權領導各構面及整體，與教師兼任行政 意願皆呈顯著性低度正相關。亦即，台南市國小校長的分權領導和教師是否願意兼任 行政的意願是有相關。而在教師工作價值觀構面中的「自我實現」、「自我成長」和工 作價值觀的整體，與教師兼任行政意願呈顯著性低度正相關，與曹仲宇（2010）之工 作價值觀與兼任行政意願的研究結果，工作價值觀的構面中「自我成長取向」與「安 定與免於焦慮取向」對於兼任行政職務意願具有預測力，部分相符合（自我成長取向）。
在以上迴歸分析中發現，校長分權領導中的「領導者的開放」對兼任行政意願具 有預測力，這或許是校長若愈能以民主開放的態度去尊重教師，教師擔任行政工作時 較不用擔心動輒得咎，就較能放手去做，其兼任行政的意願也會因此而提高。而工作 價值觀中的「自我實現」對兼任行政意願具預測力，顯示台南市國小越重視自我實現 的教師，越願意為了實現自我的理想，而不辭勞苦的去兼任行政工作。
綜合以上研究結果，可知在不同學校位置、規模任職的教師，對校長分權領導的 知覺是有差異的；不同年齡和年資、任職於不同學校位置、規模任職的教師，其工作 價值觀的表現有差異；而不同年資、職務與任職於不同學校規模的教師，其兼任行政 的意願也會不同；而校長分權領導、教師工作價值觀與教師兼任行政意願呈顯著性低 度正相關；校長分權領導的「領導者的開放」、工作價值觀中的「自我實現」對兼任 行政意願具預測力。