國小教師專業發展評鑑信念與專業承諾之相關分析

本節旨在瞭解國小教師專業發展評鑑鑑信念與專業承諾之相關情形，茲以皮爾 遜（Pearson）積差相關的統計方法，來對國小教師參與教師專業發展評鑑信念與專 業承諾進行考驗，以分析國小教師專業發展評鑑信念與專業承諾之相關情形。從國 小教師對教師專業發展評鑑信念的認同程度，檢視國小教師專業承諾的程度高低。

茲將國小教師專業發展評鑑信念與專業承諾之相關情形整理如表4-17所示。

表 4- 17

屏東縣國小教師專業發展評鑑信念與專業承諾之積差相關摘要表

層面

教師專業發展評鑑信念 研究發展

與進修

班級經營 與輔導

課程設計 與教學

敬業精神 與態度

整體

教 師 專 業 承 諾

樂業投入 .348^*** .392^*** .333^*** .408^*** .436^***

專業倫理 .495^*** .593^*** .522^*** .565^*** .639^***

專業認同 .572^*** .603^*** .518^*** .511^*** .656^***

研究進修 .548^*** .441^*** .405^*** .546^*** .577^***

整體 .564^*** .589^*** .515^*** .588^*** .667^***

***p＜.001

由表 4-19 可知，國小教師參與教師專業發展評鑑信念與專業承諾整體及各層面 之間的相關情形。相關係數絕對值.70 至.99 為高度相關；相關係數絕對值.40 至.69 為 中度相關；相關係數絕對值.10 至.39 為低度相關；相關係數絕對值.10 以下為微弱或 無相關（邱皓政，2008）。以下就國小教師之教師專業發展評鑑信念與專業承諾關係 作分析討論。

100

壹、 國小教師之教師專業發展評鑑信念各層面與專業承諾整體層面之 相關情形

國小教師參與教師專業發展評鑑信念各層面與專業承諾整體層面之間呈現中度 正相關(r 值介於.515 至.589 之間 )且達顯著水準。

教師專業承諾整體與「研究發展與進修」層面具有顯著中度正相關（r=.564，

p<.001）；與「班級經營與輔導」層面具有顯著中度正相關（r=.589，p<.001）；與「課 程設計與教學」層面具有顯著中度正相關（r=.515，p<.001）；與「敬業精神與態度」

層面具有顯著中度正相關（r=.588，p<.001）。屏東縣國小教師專業發展評鑑信念各層 面與專業承諾整體之相關程度由大到小依序為「班級經營與輔導信念」、「敬業精神 與態度信念」、「研究發展與進修信念」、「課程設計與教學信念」，其中以「班級經營 與輔導信念」與教師專業承諾整體相關程度最高。顯示出教師專業評鑑信念愈高，

其教師專業承諾愈高，尤其以「班級經營與輔導信念」的表現最為相關。

貳、國小教師之教師專業發展評鑑信念各層面與教師承諾「樂業投入」

層面相關情形

國小教師專業發展評鑑信念之「研究發展與進修」層面與專業承諾「樂業投入」

層面具有顯著水準（r=.348，p<.001），且呈現低度正相關；「班級經營與輔導」層面 與專業承諾「樂業投入」層面具有顯著水準（r=.392，p<.001），且呈現低度正相關；

「課程設計與教學」層面與專業承諾「樂業投入」層面具有顯著水準（r=.333，p<.001）， 且呈現低度正相關；「敬業精神與態度」層面與專業承諾「樂業投入」層面具有顯著 水準（r=.408，p<.001），且呈現中度正相關。國小教師專業發展評鑑信念各層面與專 業承諾「樂業投入」層面之相關程度由大到小依序為「敬業精神與態度」、「班級經 營與輔導」、「研究發展與進修」、「課程設計與教學」，其中以「敬業精神與態度」與 專業承諾「樂業投入」層面相關程度最高。

101

參、國小教師之教師專業發展評鑑信念各層面與教師承諾「專業倫理」

層面相關情形

國小教師專業發展評鑑信念之「研究發展與進修」層面與專業承諾「專業倫理」

層面具有顯著水準（r=.495，p<.001），且呈現中度正相關；「班級經營與輔導」層面 與專業承諾「專業倫理」層面具有顯著水準（r=.593，p<.001），且呈現中度正相關；

「課程設計與教學」層面與專業承諾「專業倫理」層面具有顯著水準（r=.522，p<.001）， 且呈現中度正相關；「敬業精神與態度」層面與專業承諾「專業倫理」層面具有顯著 水準（r=.565，p<.001），且呈現中度正相關。國小教師專業發展評鑑信念各層面與專 業承諾「專業倫理」層面之相關程度由大到小依序為「班級經營與輔導」、「敬業精 神與態度」、「課程設計與教學」、「研究發展與進修」，其中以「班級經營與輔導」與 專業承諾「專業倫理」層面相關程度最高。

肆、國小教師之教師專業發展評鑑信念各層面與教師承諾「專業認同」

層面相關情形

國小教師專業發展評鑑信念之「研究發展與進修」層面與專業承諾「專業認同」

層面具有顯著水準（r=.572，p<.001），且呈現中度正相關；「班級經營與輔導」層面 與專業承諾「專業認同」層面具有顯著水準（r=.603，p<.001），且呈現中度正相關；

「課程設計與教學」層面與專業承諾「專業認同」層面具有顯著水準（r=.518，p<.001）， 且呈現中度正相關；「敬業精神與態度」層面與專業承諾「專業認同」層面具有顯著 水準（r=.511，p<.001），且呈現中度正相關。國小教師專業發展評鑑信念各層面與專 業承諾「專業認同」層面之相關程度由大到小依序為「班級經營與輔導」、「研究發 展與進修」、「課程設計與教學」、「敬業精神與態度」，其中以「班級經營與輔導」與 專業承諾「專業認同」層面相關程度最高。

102

伍、國小教師之教師專業發展評鑑信念各層面與教師承諾「研究進修」

層面相關情形

國小教師專業發展評鑑信念之「研究發展與進修」層面與專業承諾「研究進修」

層面具有顯著水準（r=.548，p<.001），且呈現中度正相關；「班級經營與輔導」層面 與專業承諾「研究進修」層面具有顯著水準（r=.441，p<.001），且呈現中度正相關；

「課程設計與教學」層面與專業承諾「研究進修」層面具有顯著水準（r=.405，p<.001）， 且呈現中度正相關；「敬業精神與態度」層面與專業承諾「研究進修」層面具有顯著 水準（r=.546，p<.001），且呈現中度正相關。國小教師專業發展評鑑信念各層面與專 業承諾「研究進修」層面之相關程度由大到小依序為「研究發展與進修」、「敬業精 神與態度」、「班級經營與輔導」、「課程設計與教學」，其中以「研究發展與進修」與 專業承諾「研究進修」層面相關程度最高。

103