研究程序

本研究實施程序，可分為以下七個階段，如圖 3-5，茲說明如下：

確定研究主題與範圍

資料處理分析

問卷正式施測

編製研究工具

擬定研究計畫

蒐集相關文獻

完成研究論文

圖 3-5 研究流程圖

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一、確認研究主題與範圍

在研究初期，研究者先廣泛閱讀相關文獻，蒐集欲探討之研究主題，就切身相 關的教育議題與在校所參與之方案，決以教師專業發展評鑑相關研究為主題，廣泛 搜尋相關資料，反覆思索教師專業發展評鑑對教師而言，目的與功能何在？從評鑑 的層面與規準中，對教師有何意義與幫助？最後幾經與指導教授討論修正後，確立 研究題目為「屏東縣國民小學教師專業發展評鑑信念與專業承諾關係之研究」。

二、蒐集相關文獻

確定研究主題範圍後，便著手蒐集、整理相關文獻，並透過國圖及網路蒐集相 關之期刊、碩博士論文及相關書籍等，蒐集國內外教師專業發展評鑑、教師專業承 諾與研究方法等相關資料與資訊，經與指導教授討論、指導修正後，確立本論文之 文獻探討方向與內容。

三、擬定研究計畫

透過文獻資料的整理歸納的結過，確立研究方向、組織研究架構，進而擬定並 提出研究計畫。

四、編製研究工具

研究者依研究的需要，整合「教師專業發展評鑑」與「教師專業承諾」相關文獻、

及參考相關研究量表，確立各個分量表之構面，編製本研究初稿問卷。初稿問卷經 專家意見修正後形成預試問卷並實施預試。預試後並進行因素分析及信效度考驗，

編擬正式問卷。

五、問卷正式施測

問卷正式完成後，採取「二階段抽樣法」，第一階段採用「分層隨機抽樣」，以 學校規模為比例分配；第二階段採用「簡單隨機抽樣」，對於研究對象進行正式的施 測。

六、資料處理與分析

問卷回收後，經過整理、分類與編碼等步驟，將無效問卷剔除，進行編碼登錄，

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以電腦套裝軟體 SPSS forWindows17.0 進行資料處理，並對於所得結果進行分析。

七、撰寫研究論文

針對統計資料進行結果的分析討論，提出本研究之結論與建議，完成研究報告 的撰寫與修正。

第六節 資料處理與分析

研究者將本研究所蒐集到的問卷，進行資料檢核，檢視每份問卷的填答情形，

剔除無效問卷。針對有效問卷進 行整理，並利用SPSS for Windows17.0 統計套裝軟體 進行資料統計分析。

一、描述性統計分析

以次數分配、百分比、平均數及標準差等描述性統計，分析受試者各項背景變 項及各層面得分情形，以瞭解屏東縣國小教師專業發展評鑑信念與教師專業承諾之 現況。

二、獨立樣本 t 考驗

以t 考驗（t-test）探討不同背景變項(性別)之國小教師，對教師專業發展評鑑信 念與教師專業承諾程度是否有差異。

三、單因子變異數分析

以單因子變異數分析（one-way ANOVA）探討不同背景變項之國小教師，在教 師專業發展評鑑信念與教師專業承諾差異情形，若差異達顯著水準，則進一步以雪 費法（Scheffe’Method）進行事後比較，考驗各組之間顯著差異情形。

四、皮爾遜積差相關

以皮爾遜積差相關（Pearson^,

以逐步多元迴歸分析（stepwise multiple regression）教師專業發展評鑑信念各層 面對教師專業承諾各層面及其整體的預測力。

s product-moment correlation）考驗教師專業發展評鑑 信念各層面與教師專業承諾各層面間是否有顯著關係，以及兩者間之相關情形。

五、逐步多元迴歸

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第四章研究結果與討論

本研究主要目的在探討屏東縣國民小學教師參與教師專業發展評鑑信念與專業 承諾之關係，以問卷調查方式蒐集資料 ，本章將依據問卷調查所得之資料依據研究 目的與研究假設進行統計分析與討論，以瞭解屏東縣國民小學教師參與教師專業發 展評鑑信念與專業承諾之關係。

本章共分為五節，第一節為教師專業發展評鑑信念與教師專業承諾之現況分析；

第二節為不同背景變項在教師專業發展評鑑信念與教師專業承諾之差異分析；第三 節為教師專業發展評鑑信念與教師專業承諾之相關分析；第四節則為教師專業發展 評鑑信念對教師專業承諾之預測分析；第五節為綜合討論。

第一節 屏東縣國民小學教師教師專業發展評鑑信念與教師專 業承諾之現況分析

本節以屏東縣國小教師對本研究「參與教師專業發展評鑑信念與專業承諾之調查問 卷」填答的結果，分析討論國小教師參與教師專業發展評鑑信念與專業承諾的現況。

問卷填答方式採李克特式（Likert）五點量表計分，在教師專業發展評鑑信念量表部 份，其選項分為「非常同意」、「同意」、「普通」、「不同意」到「非常不同意」五個 等級，依序給予5分、4分、3分、2分和1分，而在教師專業承諾量表部份，其選項分 為「非常符合」、「符合」、「普通」、「不符合」到「非常不符合」五個等級，依序給 予5分、4分、3分、2分和1分，以上兩部分量表，由受試者依據個人感受來填答。因 本研究的問卷採五點量表，故得分高於平均值 3 分者，界定為中上程度，表示程度 良好；低於平均值者界定為不佳。因此，各層面的總分得分愈高則代表受試者參與 教師專業發展評鑑信念與專業承諾愈高。本節共分二部分，第一部分為國小教師參 與教師專業發展評鑑信念之現況分析；第二部分為國小教師專業承諾之現況分析。

壹、國小教師之教師專業發展評鑑信念之現況分析

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本研究之教師專業發展評鑑信念包括「班級經營與輔導」、「課程設計與教學」、

「敬業精神與態度」、「研究發展與進修」等四個層面，經整理統計問卷所得資料，

進行現況分析。

一、國小教師專業發展評鑑信念之現況分析

國小教師專業發展評鑑信念及各層面的教師專業發展評鑑信念，其現況分析統 計之結果如表 4-1 所示。

表 4- 1

屏東縣國小教師專業發展評鑑信念現況分析之摘要表

層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數／題數 排序 研究發展與進修 8 32.33 3.82 4.04 3 班級經營與輔導 7 30.34 3.26 4.33 1 課程設計與教學 5 21.51 2.58 4.30 2 敬業精神與態度 5 20.03 2.52 4.01 4

整體 25 104.22 10.33 4.17

由表 4-1 可以發現，國小教師專業發展評鑑信念量表中，整體層面共有 25 題，

各層面的得分平均數在 4.01 至 4.33 之間。其得分平均數最高的層面為「班級經營與 輔導」的 4.33，其次依序為「課程設計與教學」層面的 4.30、「研究發展與進修」層 面的 4.04 及「敬業精神與態度」層面的 4.01。

由整體來看，教師專業發展評鑑信念之整體平均得分為 4.17。由於本問卷為五 點量表，每題平均值為 3 分，因此受試者得分高於 3 分越多，表示受試者對教師專 業發展評鑑信念的認同度越高。由此可知，屏東縣整體教師專業發展評鑑信念得分 在中等以上，且介於「同意」與「非常同意」之間，其得分高低依序為「班級經營 與輔導」、「課程設計與教學」、「研究發展與進修」、「敬業精神與態度」，四個層面皆 顯示出相當高的水準。

二、國小教師參與教師專業發展評鑑信念之各題平均數概況

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明之。

(一) 研究發展與進修

研究發展與進修層面之各題平均數在3.82~4.30之間，標準差在.56~.69之間，研究 發展與進修整體平均得分為4.04，屬於中上程度。其中以以第6題「我相信進行自我 教學省思，對教師專業發展是重要的。」得分最高；第 2 題「我相信自行或與校內 外教師共同研發教材對教師專業發展是重要的。」得分較低。

(二) 班級經營與輔導

班級經營與輔導層面整體平均得分為4.33，而各題平均數在4.12~4.47之間，標準 差在 .57~.61之間，各題平均數介於「同意」到「非常同意」之間，屬於中上程度。

其中以第9 題「我相信營造積極的班級學習氣氛有助於我的班級經營。」得分最高；

以第14題「我相信布置或安排有助於學生學習的環境有助於我的班級經營。」得分 較低。

(三) 課程設計與教學

課程設計與教學層面之各題平均數在4.25~4.34之間，標準差在.795~1.044之間，

課程設計與教學整體平均得分為4.30。各題平均介於「同意」到「非常同意」之間，

亦屬於中上程度。其中以第20題「我相信激發學生學習動機對我的教學是重要的。」

得分最高；以第18題「我相信有效掌握時間分配和教學節奏對我的教學是重要的。」

得分較低。

(四) 敬業精神與態度

敬業精神與態度層面整體平均得分為4.01，而各題平均數在3.74~4.26之間，標準 差在.57~.72之間，各題皆介於「同意」及「非常同意」之間，屬於中上程 度。其中以 第25題「我能遵守教育人員專業倫理信條及相關法令規定。 」得分最高；以第21題

「我能參與教育行政工作，協助推動教育革新。」得分最低。

綜合分析整理而言，「教師專業發展評鑑信念 量表」中，各題得分的平均數介於

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3.74到4.47之間，標準差介於.56到.72之間，介於「同意」與「非常同意」之間。其中 以第9題「我相信營造積極的班級學習氣氛有助於我的班級經營」得分最高，為4.47；

第21題「我能參與教育行政工作，協助推動教育革新」得分最低為3.74。由此可知，

教師在專業發展評鑑的信念中，最重視班級學習氣氛的營造，而在參與行政工作，

協助推動教育革新方面的信念最低。

貳、國小教師之教師專業承諾之現況分析

本研究之教師專業承諾包括「樂業投入」、「專業倫理」、「專業認同」、「研究進 修」等四個層面，經整理統計問卷所得資料，進行現況分析。

一、國小教師專業承諾之現況分析

本研究之整體教師專業承諾及各層面的教師專業承諾研究，其現況分析之結果 如表 4-3 所示。

表 4- 3

屏東縣國小教師專業承諾現況分析之摘要表

層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數／題數 排序 樂業投入 7 28.43 4.30 4.06 4 專業倫理 6 25.90 2.75 4.32 1 專業認同 6 25.74 3.11 4.29 2 研究進修 5 20.58 2.61 4.12 3

整體 24 100.66 10.77 4.19

整體 24 100.66 10.77 4.19