國小教師工作壓力與休閒行為之相關情形

本節主要在探討臺東縣國小教師在工作壓力與休閒行為之相關情形，以皮爾 森積差相關係數來檢定工作壓力、休閒行為各向度與整體間，是否有關聯性，其 關聯程度如何。以下針對國小教師工作壓力與休閒行為間的關係來進行分析。

壹、 國小教師工作壓力和休閒行為之相關分析

國小教師工作壓力與休閒行為之積差相關分析結果，如表4-21 所述：

表 4-21

臺東縣國小教師工作壓力和休閒行為之積差相關分析摘要表 工作壓力

休閒行為 人際關係 班級經營 行政支持 工作負擔 專業成長 整體工作 壓力 遊憩型 -.038 -.025 -.027 -.041 -.067 -.004 運動型 -.036 -.088 .032 -.142* -.136* -.149*

學習型 -.046 -.069 -.037 -.098 -.014 -.030 家庭活動

型 -.016 -.029 -.046 -.108 -.002 .046 社交服務

型 -.037 -.030 -.067 .044 -.049 -.028 技藝型 -.027 -.027 -.043 -.024 -.027 -.035**

整體休閒

行為 -.014 -.037 -.042 -.049 -.039 -.032**

註： *p＜.05 **p＜.01

根據表 4-21 可得知本研究結果：

一、工作壓力與休閒行為各向度及整體間之情形

（一）根據上表「人際關係」與「遊憩型」、「運動型」、「學習型」、「家庭活動型」、

「社交服務型」、「技藝型」、「整體休閒行為」，未達顯著水準(p＞.05)，表 示彼此間沒有顯著相關。

（二）根據上表「班級經營」與「遊憩型」、「運動型」、「學習型」、「家庭活動型」、

「社交服務型」、「技藝型」、「整體休閒行為」，未達顯著水準(p＞.05)，表 示彼此間沒有顯著相關。

（三）根據上表「行政支持」與「遊憩型」、「運動型」、「學習型」、「家庭活動型」、

「社交服務型」、「技藝型」、「整體休閒行為」未達顯著水準(p＞.05)，表示 彼此間沒有顯著相關。

（四）根據上表「工作負擔」與「遊憩型」、「學習型」、「家庭活動型」、「社交服 務型」、「技藝型」、「整體休閒行為」未達顯著水準(p＞.05)，表示彼此間沒 有顯著相關；「工作負擔」與「運動型」(p＜.05) 呈顯著負相關。

（五）根據上表「專業成長」與「遊憩型」、「學習型」、「家庭活動型」、「社交服 務型」、「技藝型」、「整體休閒行為」未達顯著水準(p＞.05)，表示彼此間沒 有顯著相關；「專業成長」與「運動型」(p＜.05) 呈顯著負相關。

（六）根據上表「整體工作壓力」與「遊憩型」、「學習型」、「家庭活動型」、「社 交服務型」、「技藝型」(p＜.01)、「整體休閒行為」未達顯著水準(p＞.05)，

表示彼此間沒有顯著相關；「整體工作壓力」與「運動型」(p＜.05) 呈顯著 負相關。

二、休閒行為與工作壓力各向度及整體間之情形

（一） 根據上表「遊憩型」與「人際關係」、「班級經營」、「行政支持」、「工作 負擔」、「專業成長」、「整體工作壓力」未達顯著水準(p＞.05)，表示彼此間沒 有顯著相關。

（二） 根據上表「運動型」與「人際關係」、「班級經營」、「行政支持」未達顯 著水準(p＞.05)，表示彼此間沒有顯著相關；「運動型」與「工作負擔」(p＜.05)、

「專業成長」(p＜.05)、「整體工作壓力」(p＜.05) 呈顯著負相關。

（三） 根據上表「學習型」與「人際關係」、「班級經營」、「行政支持」、「工作 負擔」、「專業成長」、「整體工作壓力」未達顯著水準(p＞.05)，表示彼此間沒 有顯著相關。

（四） 根據上表「家庭活動型」與「人際關係」、「班級經營」、「行政支持」、「工 作負擔」、「專業成長」、未達顯著水準(p＞.05)，表示彼此間沒有顯著相關。

（五） 根據上表「社交服務型」與「人際關係」、「班級經營」、「行政支持」、「工 作負擔」、「專業成長」、「整體工作壓力」未達顯著水準(p＞.05)，表示彼此間 沒有顯著相關。

（六） 根據上表「技藝型」與「人際關係」、「班級經營」、「行政支持」、「工作 負擔」、「專業成長」、「整體工作壓力」未達顯著水準(p＞.05)，表示彼此間沒 有顯著相關；「技藝型」與「整體工作壓力」(p＜.01) 呈顯著負相關。

（七） 根據上表「整體休閒行為」與「人際關係」、「班級經營」、「行政支持」、

「工作負擔」、「專業成長」、「整體工作壓力」未達顯著水準(p＞.05)，表示彼

此間沒有顯著相關。

三、工作壓力與休閒行為間之情形

（一） 根據上表「整體工作壓力」與「整體休閒行為」間，呈低度負相關(p＜.01)。

貳、 綜合討論

據研究結果得知，研究假設三：「臺東縣國小教師的工作壓力與休閒行為有顯 著相關」，部份獲得證實，研究結論如下所述：

一、工作壓力與休閒行為各向度及整體向度之關係

（一） 「人際關係」與整體休閒行為各向度呈現低度負相關，這表示「人際關 係」面相工作壓力越大的教師在整體的休閒行為面向參與越少。

（二） 「班級經營」與整體休閒行為各向度呈現低度負相關，這表示「班級經 營」面相工作壓力越大的教師在整體的休閒行為面向參與越少。

（三） 「行政支持」與整體休閒行為各向度呈現低度負相關，這表示「行政支 持」面相工作壓力越大的教師在整體的休閒行為面向參與越少。

（四） 「工作負擔」與「運動型」面向及整體休閒行為各向度呈現低度負相關，

這表示「工作負擔」面相工作壓力越大的教師在「運動型」面向及整體的休 閒行為面向參與越少。

（五） 「專業成長」與「運動型」面向及整體休閒行為各向度呈現低度負相關，

這表示「工作負擔」面相工作壓力越大的教師在「運動型」面向及整體的休 閒行為面向參與越少。

二、休閒行為與工作壓力各向度及整體向度之關係

（一） 「遊憩型」與人際關係、班級經營、行政支持、工作負擔、專業成長各 面向及整體工作壓力之間呈低度負相關，表示「遊憩型」面相休閒行為參與 越多工作壓力感受越小。

（二） 「運動型」與工作壓力之「工作負擔」、「整體工作壓力」向度間，呈顯 著負相關，即「運動型」行為參與愈多，則工作負擔及整體工作壓力感受越 小。

（三） 「學習型」與人際關係、班級經營、行政支持、工作負擔、專業成長各 面向及整體工作壓力之間呈低度負相關，表示「學習型」面相休閒行為參與 越多工作壓力感受越小。

（四） 「家庭活動型」與人際關係、班級經營、行政支持、工作負擔、專業成 長各面向及整體工作壓力之間呈低度負相關，表示「家庭活動型」面相休閒 行為參與越多工作壓力感受越小。

（五） 「社交服務型」與人際關係、班級經營、行政支持、工作負擔、專業成 長各面向及整體工作壓力之間呈低度負相關，表示「社交服務型」面相休閒 行為參與越多工作壓力感受越小。

（六） 「技藝型」與工作壓力之「整體工作壓力」向度間，呈顯著負相關，即

「技藝型」行為參與愈多，則整體工作壓力感受愈低。

三、工作壓力與休閒行為之關係

根據上表發現整體工作壓力與整體休閒行為間，呈顯著負相關，表示工作壓 力感受愈高，休閒行為參與愈少；反之，休閒行為參與愈多，工作壓力感受愈低。

由上述結果可得知教師在進行適度的休閒行為，對於降低工作壓力方面有正 面的效果，教師在紓解工作壓力的過程當中，休閒行為積極參與扮演著重要的角 色，此結果與呂佩珊 (2006) 、張禕芸（2008）、蔡昭祝（2012）的研究結果類似。