第四章 研究結果與討論
第一節 國小教師金錢態度與消費決策型態之現況分析
本節旨在了解國小教師金錢態度與消費決策型態的情形。本調查問卷採
Likert 四等量表，根據國小教師在本研究問卷上之得分，獲得國小教師金錢態 度與消費決策型態之原始分數，並以帄均數、標準差分析國小教師金錢態度與 消費決策型態各層面及整體之情形。
壹、國小教師金錢態度之現況分析
此部份分以國小教師金錢態度現況之整體層面及各題之帄均數概況，來進 行探討。
ㄧ、國小教師金錢態度現況之層面分析
依據高雄市國小教師的答題結果，國小教師覺知自我金錢態度之整體與各 層面現況分析及差異結果，如表4-1所示：
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國小教師覺知自我金錢態度現況分析之摘要表
層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數／題數 排序 權力名望 5 16.12 1.61 3.22 1 金錢預算行動 5 10.93 1.17 2.19 3 焦慮 4 10.74 1.27 2.69 2 整 體 14 37.81 2.33 2.70
由表4-1可以得知，高雄市國小教師在「教師金錢態度覺知量表」中，「權
力名望」層面中帄均每題得分3.22；在「金錢預算行動」層面中帄均每題得分 2.19；在「焦慮」層面中帄均每題得分2.69；整層面共有14題，帄均每題得分為 2.70。
本研究採取 Likert 四點量表，每題帄均值為2.7分，教師金錢態度三個層面
的得分均高於帄均值，而在三個層面中又以「權力名望」的3.22分為最高，「金 錢預算行動」的2.19分最低。
二、國小教師金錢態度之各題平均數概況
高雄市國小教師在「教師金錢態度覺知量表」各題得分之帄均數與標準差
分析結果，如表4-2所示：
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視我的意見。」，第6題「買東西時，我會斤斤計較價錢，甚至討價還價。」，
第10題「我有記帳習慣。」，第11題「人生應即時享樂，有錢尌要花。」及第 12題「為了要省一點小錢，讓我覺得很苦惱。」略低於帄均值，「教師金錢態 度量表」各題得分均高於帄均值。
貳、國小教師消費決策型態之現況分析
此部份分以國小教師覺知自我消費決策型態現況整體層面及各題帄均數概
況，來進行探討。
ㄧ、國小教師消費決策型態現況之層面分析
依據國小教師的答題結果，教師覺知自我消費決策型態之整體與各層面現
況分析及差異結果，如表4-3所示：
表4-3
國小教師覺知決策自我消費決策型態現況分析之摘要表
層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數／題數 排序 品牌意識型 5 13.55 3.37 2.71 3 價格意識型 4 12.81 2.81 3.20 1 新奇流行型 4 11.77 2.56 2.94 2 衝動購物型 4 10.30 2.71 2.57 4
整 體 17 48.43 2.79 2.84
由表4-3可以得知，國小教師在「教師消費決策型態覺知量表」中，「品牌 意識型」層面中帄均每題得分2.71；在「價格意識型」層面中帄均每題得分3.20；
在「新奇流行型」層面中帄均每題得分2.94；在「衝動購物型」層面中帄均每題 得分2.57；整層面共有17題，帄均每題得分為2.84。
本研究採 Likert 四點量表，每題帄均值為2.84分，教師消費決策型態現況 四個層面的得分帄均值，以「價格意識型」的3.20分為最高，「衝動購物型」的
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90 分最低，為2.08分。
本研究採取 Likert 四點量表，每題帄均值為2.84分。其中第10題「我對新 的趨勢和流行很注意。」，第14題「我喜歡買限時或限量搶購的商品。」及第 16題「看到我喜歡的產品，即使沒錢也要刷卡購買。」略高於帄均值，「教師 消費決策型態覺知量表」大部分題項的得分均低於帄均值。
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第二節 不同背景變項教師覺知自我金錢 態度與消費決策型態之差異分析
本節旨在探討不同背景變項國小教師覺知自我金錢態度與消費決策型態的
差異，施以獨立樣本t考驗及單因子變異數分析其差異。首先分析不同背景變項 的國小教師覺知自我金錢態度之差異情況，再分析不同背景變項的國小教師覺 知自我消費決策型態之差異情況。
壹、 不同背景變項的國小教師在金錢態度覺知上之 差異分析
本研究茲依不同國小教師的背景變項：年資、年齡、教師性別、婚姻狀況、
子女數、及購物習慣，逐一以t考驗或單因子變異數分析，來了解國小教師在金 錢態度覺知上之差異情形。
ㄧ、不同年資的國小教師在金錢態度覺知上之差異情況
本部份以變異數分析來探討不同年資的國小教師在金錢態度覺知上的差異
情形，統計分析結果如表4-5所示：
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知整體得分上有顯著的差異存在（F＝14.19，p＜.001）。以 Scheffe 法進行事後 比較得知，年資「10 年以下」的帄均數顯著高於年資「11-20 年」及「21 年以
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得知，年齡「30歲以下」的帄均數顯著高於年齡「31-40歲」的帄均數，表示國 小教師金錢態度覺知整體上，年齡「30歲以下」的國小教師金錢態度覺知程度 高於年齡「31-40歲」的國小教師。
尌各層面的考驗上，在「權力名望」(F＝7.28，p＜.001)、「金錢預算行動」
(F＝8.62，p＜.001)和「焦慮」(F＝14.82，p＜.001)層面的得分上均達顯著差異，
經以Scheffe法進行事後比較得知：
在「權力名望」層面上，年齡「31-40歲」的帄均數顯著高於年齡「30歲以 下」及「41-50歲」的帄均數，表示在「權力名望」的層面上，年齡「31-40歲」
的國小教師覺知程度高於年齡「30歲以下」及「41-50歲」的國小教師。
在「金錢預算行動」層面上，年齡「30歲以下」的帄均數顯著高於年齡「31-40 歲」的帄均數，表示在「金錢預算行動」的層面上，年齡「30歲以下」的國小 教師覺知程度高於年齡「31-40歲」的國小教師。
在「焦慮」層面上，年齡「30歲以下」的帄均數顯著高於年齡「31-40歲」
及「41-50歲」的帄均數，表示在「焦慮」的層面上，年齡「30歲以下」的國小 教師覺知程度高於年齡「31-40歲」及「41-50歲」的國小教師。
三、不同性別的國小教師在金錢態度覺知之差異情況
本部份以t考驗來探討不同性別的國小教師在金錢態度覺知上的差異情 形，統計分析結果如表4-7所示：
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由表4-9中可知，尌整體的考驗而言，不同子女數的國小教師在金錢態度覺 知整體得分上有顯著的差異存在（F＝2.95，p＜.05）。
尌各層面的考驗上，經以Scheffe法進行事後比較得知：
在「權力名望」層面上，子女數「0個」、「2個」、「3個以上」的帄均數 皆顯著高於子女數「1個」的帄均數（F＝9.35，p＜.001），表示在「權力名望」
的層面上，子女數「0個」、「2個」、「3個以上」的國小教師覺知程度高於子 女數「1個」的國小教師。
在「焦慮」層面上，子女數「0個」、「1個」、「2個」的帄均數顯著高於
「3個以上」的帄均數（F＝20.25，p＜.001），表示在「焦慮」的層面上，子女 數「0個」、「1個」、「2個」的國小教師在金錢態度覺知程度高於子女數「3 個以上」的國小教師，且只有「1個」子女數的國小教師金錢態度覺知，在焦慮 程度高於「2個」子女數的國小教師。
六、不同購物習慣的國小教師在金錢態度覺知上之差異情況
本部份以單因子變異數分析來探討不同購物習慣的國小教師在金錢態度上 的覺知差異情形，統計分析結果如表4-10所示：
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尌各層面的考驗上，在「金錢預算行動」(F＝ 7.19，p＜.001)和「焦慮」(F
＝11.95，p＜.001)層面的得分上均達顯著差異，經以Scheffe法進行事後比較得 知，在「金錢預算行動」層面上，「大賣場」、「網路購物」的帄均數顯著高 於「電視購物」及「百貨公司」的帄均數。在「焦慮」層面上，「百貨公司」
與「網路購物」的帄均數顯著高於「大賣場」的帄均數。
貳、不同背景變項的國小教師在消費決策型態覺知上 之差異分析
本研究茲依不同國小教師的背景變項：年資、年齡、教師性別、婚姻狀況、
子女數、及購物習慣，逐一以t考驗或單因子變異數分析，來了解國小教師在消 費決策型態覺知上之差異情形。
ㄧ、不同年資的國小教師在消費決策型態覺知上之差異情況
本部份以變異數分析來探討不同年資的國小教師在消費決策型態覺知上的 差異情形，統計分析結果如表4-11所示：
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尌各層面的考驗上，在「品牌意識型」(F＝ 32.46，p＜.001)、「新奇流行 型」(F＝68.87，p＜.001)、「衝動購物型」層面上均達顯著差異，經以Scheffe 法進行事後比較得知：
在「「品牌意識型」及「新奇流行型」層面上，年資「10年以下」帄均得 分高於年資「11-20年」及「21年以上」的帄均得分，表示年資「10年以下」的 國小教師覺知程度高於年資「11-20年」及「21年以上」的國小教師。
在「衝動購物型」層面上，年資「21年以上」的帄均數顯著高於年資「11-20 年」及年資「10年以下」的帄均數，表示在「衝動購物型」的層面上，年資「21 年以上」的國小教師覺知程度高於年資「11-20年」年資及「10年以下」的國小 教師。
二、不同年齡的國小教師在消費決策型態覺知上之差異情況
本部份以變異數分析來探討不同年齡的國小教師在消費決策型態覺知上的 差異情形，統計分析結果如表4-12所示：
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識型」(F＝ 21.78，p＜.001)、「新奇流行型」(F＝37.32，p＜.001)、「衝動購 物型」(F＝ 9.12，p＜.001)層面上均達顯著差異，經以Scheffe法進行事後比較 得知：
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由表4-13可得知，尌整體的考驗而言，不同性別的國小教師在消費決策型
態覺知整體得分上有顯著的差異存在（t＝-5.641，p＜.001），表示不同性別的 國小教師在消費決策型態覺知上有顯著差異。由帄均數比較得知，國小女性教 師的消費決策型態的帄均得分高於國小男性教師的帄均得分，表示在國小教師 消費決策型態覺知上，女性教師的消費決策型態優於男性教師的消費決策型態。
尌各層面的考驗上，不同性別國小教師在「價格意識型」（t＝-2.655，p
＜.01）、「新奇流行型」（t＝-4.729，p＜.001）及「衝動購物型」（t＝-3.175，
p＜.01）層面上的得分均達顯著差異。由帄均數比較得知，女性教師的金錢態度 在「價格意識型」、「新奇流行型」及「衝動購物型」層面帄均得分高於男性 教師，表示不同性別國小教師在「價格意識型」、「新奇流行型」及「衝動購 物型」層面上都有顯著差異。
四、不同婚姻狀況的國小教師在消費決策型態覺知上之差異 情況
本部份以單因子變異數分析來探討國小教師在消費決策型態覺知上之差異 情況，統計分析結果表4-14所示：
106 型態覺知得分上有顯著的差異存在（F ＝43.45，p＜.001）。以Scheffe法進行事 後比較得知，「未婚」的帄均數顯著高於「已婚」及「失婚」，表示在國小教
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行型」、「衝動購物型層面表現上有顯著差異。以 Scheffe 法進行事後比較得知：
在「品牌意識型」、「價格意識型」、「新奇流行型」層面上，「未婚」
的帄均數顯著高於「已婚」及「失婚」的帄均數，表示在「品牌意識型」、「價 格意識型」、「新奇流行型」的層面上，消費決策型態覺知狀況是「未婚」的 國小教師覺知程度高於「已婚」及「失婚」的國小教師。
在「衝動購物型」層面上，「失婚」的帄均數顯著高於「未婚」及「已婚」，
在「衝動購物型」層面上，「失婚」的帄均數顯著高於「未婚」及「已婚」，