建議

研究者根據本研究的發現與結論，提出下列建議，以供學校、教師以及未 來研究之參考。

壹、對教師的建議

一、了解自己的需求，減少衝動購物

根據本研究結果顯示，國小教師的金錢態度覺知良好，不同的背景變項，

對於國小教師的金錢態度有顯著的差異，在「金錢預算行動」層面的帄均得分 最高，可見國小教師屬於計畫性運用金錢，但在「衝動購購物型」層面的得分 顯示，非常態性的不理性消費，使得國小教師對於金錢態度的焦慮程度，應該 是屬於弖理層面的差異，而非金錢多寡的不同，所以，應該更了解自己的需求 再進行消費，避免衝動性的購物行為一再的重複發生。

二、認清楚需要與想要的差異 ，進行消費動機的釐清

根據本研究結果發現，國小教師的消費決策型態整體而言，出現一個弔詭 的情形，在「網路購物」層面得分最高，且以每月所得較低的教師(年資較少) 反而更趨向「品牌意識型」，這意味著這個族群的教師喜愛藉由有品牌的物品 達到個人的品味，甚至是地位上的突顯，在網路搜尋比價，選擇「最經濟實惠」

的方式獲得所期望的品牌商品，建議年資淺、年齡較小的國小教師，在進行這 樣子的消費決策行為時，宜仔細思考究竟是需要或是想要這項商品，釐清購物 消費動機，幫助自己建立良好的理財態度。

三、多汲取理財常識 ，進行適瑝的理財規劃

根據本研究結果顯示，國小教師對於金錢態度上有焦慮層面存在，由此可

知，國小教師對於金錢的態度是趨於「守成」，可能與工作環境較為單純，生活

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圈不大，穩定性高，對於理財的常識較為缺乏，應該主動及取理財教育的資訊。

建議學校可以尌處理霸凌行為的各個面向，與學校整體管教政策所有面向一 致，配合教如透過網際網路、電視媒體、講座與專書、理財課程……等，自我 充實理財的知識，靈活運用理財計畫，為自己現有的資金開拓更高的經濟價值。

貳、對未來研究的建議

一、研究對象方面

本研究乃考量研究者居住地點及時間、財力等因素，因此本研究之研究對

象僅限於高雄市的國小教師對金錢態度與消費決策型態的覺知，在研究結果的 推論上有地域性的限制。建議未來的研究可擴大研究區域範圍，增加樣本的豐 富性，以增加推論的範圍；或可針對全國不同地區的國小教師，甚至是推及國 中、高中教師、大學教授，進行比較性的研究，進一步探討金錢態度與消費決 策型態的差異。

二、研究變項方面

本研究係以國小教師金錢態度與消費決策型態為主要變項，其中國小教師

金錢態度變項包含「權力名望」、「金錢預算行動」及「焦慮」等三個層面；

國小教師消費決策型態變項包含「品牌意識型」、「價格意識型」、「新奇流 行型」及「衝動購物型」等四個層面，此二變項範圍甚廣，本研究所定義的層 面或許未能涵蓋所有的層面，未來研究可根據文獻探討的結果對此二變項之層 面進行增減。

本研究結果發現，不論在相關或預測的結果，「金錢預算行動」的相關值 或預測值都是最高的，是否顯示國小教師在金錢預算行動的規劃，將有助於消 費決策型態的改變？未來值得進一步針對其他的方面再深入研究，以期提供國 小教師更有幫助的金錢態度參考方向。

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此外，在背景變項方面，本研究僅針對國小教師年資、年齡、性別、婚姻 狀況、子女數、購物習慣進行研究，然而影響國小教師錢態度與消費決策型態 的因素錯綜複雜，未來研究或可增加一些不同背景變項，如：原生家庭社經地 位、星座血型、學校規模、學校位置……等，更進一步深入分析討論，以期能 更完備地掌握確實的影響因素。

三、研究方法方面

本研究主要以自編問卷作為蒐集資料的工具，量化的分析研究，固然有其 便利性與結構性，但對於國小教師的金錢態度與消費決策型態，無法做深入的 探討。因此若能搭配深度訪談或參與觀察，藉由質化的研究方法更深入的瞭解 國小教師的金錢態度之相關議題，及其與消費決策型態之深層關係，使資料蒐 集更多元性，讓研究結果更符合真實的情境，將更具參考價值。

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