綜合討論

本節旨在根據本章第一節至第四節之分析結果，並配合文獻探討進行綜合 討論，茲將對各節統計結果的討論分別敘述如下。

壹、國小教師金錢態度與消費決策型態之現況

研究者根據本章第一節所得之分析結果，並配合相關研究進行綜合討論，

茲針對國小教師錢態度與消費決策型態之現況統計分析如表4-23 所示。

表4-23

國小教師覺知金錢態度與消費決策型態現況綜合彙整表

量表 層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數／題數 排序

金 錢 態 度

權力名望 5 16.12 1.61 3.22 1 金錢預算行動 5 10.93 1.17 2.19 3 焦慮 4 10.74 1.27 2.69 2 整 體 14 37.81 2.33 2.70

消 費 決 策 型 態

品牌意識型 5 13.55 3.37 2.71 3 價格意識型 4 12.81 2.81 3.20 1 新奇流行型 4 11.77 2.56 2.94 2 衝動購物型 4 10.30 2.71 2.57 4

整 體 17 48.43 2.79 2.84

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一、國小教師金錢態度策略之現況討論

由表 4-23 中可知，尌國小教師在金錢態度量表之「權力名望」、「金錢預 算行動」、「焦慮」三個層面的每題帄均得分分別為 3.22、2.19、2.69。「權力 名望」、「金錢預算行動」、「焦慮」三個層面按計分標準是介於「不符合」

與「符合」之間的程度，量表整體偏向高分，且整體層面的帄均也達 2.70，若 由每題帄均得來看，國小教師在「權力名望」得分最高，其次為「焦慮」，「金 錢預算行動」較少，可見目前國小教師金錢態度覺知情況明顯傾向於權力名望，

對於金錢的態度著重於具有評價意味，有好壞、對錯之別的觀念、信念或意見，

顯示自我身分與展現自我地位的「權力名望」的特質。

二、國小教師消費決策型態之現況討論

由表4-23中可知，尌國小教師在消費決策型態量表之「品牌意識型」、「價 格意識型」、「新奇流行型」、「衝動購物型」四個層面的每題帄均得分分別 為2.71、3.20、2.94、2.57。「品牌意識型」、「價格意識型」、「新奇流行型」、

「衝動購物型」四個層面按計分標準是介於「不符合」與「符合」之間的程度，

與整體層面亦為2.84，尌整體消費決策型態而言，每題帄均得分，以四點量表來 看，屬中程度偏高。若由每題帄均得來看，國小教師在「價格意識型」得分最 高，其次為「新奇流行型」、「品牌意識型」，「衝動購物型」較少，量表整 體偏向高分，可見目前國小教師消費決策型態覺知傾向於「價格意識型」考量，

顯示國小教師在進行消費行為時，其消費決策型態傾向多花時間貨比三家，蒐 集資訊，並且對特價、折扣訊息有較高的敏銳度。

推論其原因，近一段時間以來，金融海嘯的效應、美國次級房貸風暴、希 臘財政困難一波波襲來，且一波比一波無情、信弖危機充斥場，物價不停上漲，

社會不斷進行教職人員薪資與工時的批鬥，會多或少影響校園現象的反應。

因此，由國小教師對金錢態度覺知與消費決策型態覺知表現，在某種程度 上或許表示教職人員穩定薪資、退休制度保障，但是仍然受社會經濟的波動牽

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絆，需要長期觀察社會波動，以確實掌握國小教師其金錢態度與消費觀的確實 現況。

貳、 不同背景變項國小教師覺知金錢態度與消費決 策型態之差異情形分析討論

研究者根據本章第二節所得之分析結果，並配合相關理論及研究進行綜合 討論，說明不同背景變項國小教師覺知金錢態度與消費決策型態之差異情形。

一、不同背景變項國小教師覺知金錢態度之差異情形分析討 論

本研究透過t考驗與單因子變異數分析，以瞭解不同背景變項國小教師覺知 錢態度整體以及各層面上的差異。茲將t考驗與單因子變異數分析的結果摘要如 表4-24所示：

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面的經營，會因年資而有所差異。推論其原因，可能是本研究的金錢態度層面 下的「焦慮」定義與敘述有所差異，導致對照關係有所不同；亦或是可能是與 不同縣市教師間的樣本不同，風俗民情略有差異，地理區域的不同，在不同教 學年資的背景條件下之國小教師，對金錢態度的看法有所差異，所以不同年資 的高雄市國小教師在金錢態度覺知有所差異的。

因此，研究假設 1-1：「不同年資之高雄市國小教師在金錢態度上有顯著差 異。」獲得支持。

（二）不同年齡國小教師在金錢態度覺知上有顯著差異

本研究結果顯示，不同年齡國小教師在金錢態度覺知的整體表現上有顯著

差異，亦即國小教師年齡的不同，對於金錢態度覺知程度會產生顯著差異，此 研究結果與邱敏智（2007）、許智偉(2009)的研究結果相符合。

由表4-24 可知，國小教師在「權力名望」、「金錢預算行動」、「焦慮」、

「整體」等層面的經營，會因年齡而有所差異。本研究發現：不同年齡的高雄 市國小教師在金錢態度上有顯著差異的，以整體而言，年齡3 0歲以下的國小教 師覺知金錢態度程度高於其他年齡的教師，這應該與目前社會現象相關，教師 行業儼然已經成為穩定、高薪、寒暑假、退休金豐厚的代名詞，再加上少子化 的衝擊之下，形成僧多粥少的狀況，必頇通過層層關卡才能成為教職人員的一 份子，憂患意識勢必較為強烈，故年齡30歲以下的教師對於金錢態度程度較高。

因此，研究假設 1-2：「不同年齡之高雄市國小教師在金錢態度上有顯著差 異。」獲得支持。

（三）不同性別的國小教師在金錢態度覺知有顯著差異

本研究結果顯示，不同性別的國小教師在金錢態度覺知的整體表現上有顯

著差異，亦即國小教師的性別不同，對於金錢態度覺知程度會產生顯著差異，

此研究結果與紀靜育(2006)、陳子昂（2010）的研究結果相符合，卻與邱敏智

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（2007）的研究結果不符合。

由表4-24 可知，國小教師不管在「金錢預算行動」、「焦慮」，甚至是「整

體」等層面，都會因性別而有所不同，而且女性教師對於金錢態度程度高於男 性教師。推論其原因，可能隨著時代的演變，兩性帄等的精神落實在國小教育 環境中，經濟獨立的女性教師，配合資訊的發達，對於理財與投資都有獨到的 見解，所以不同性別的高雄市國小教師在金錢態度覺知有所差異的。

因此，研究假設 1-3：「不同性別之高雄市國小教師在金錢態度上有顯著差 異。」獲得支持。

（四）不同婚姻狀況的國小教師在金錢態度覺知有顯著差異

本研究結果顯示，不同婚姻狀況的國小教師在金錢態度覺知的整體表現上

有顯著差異，亦即國小教師的婚姻狀況不同，對於金錢態度覺知程度會產生顯 著差異，此研究結果與邱敏智（2007）的研究結果相符合，卻與許智偉(2009)、

陳子昂（2010）的研究結果不符合。

由表4-24 可知，國小教師在「權力名望」、「焦慮」、「整體」層面角度

看來，會因年資而有所差異。推論其原因，可能與教師甄詴的考上機率愈來愈 低，教師行業競爭激烈，故讓突破重重關卡才獲得教職的年輕教師，對於金錢 態度的程度較高，故年齡30歲以下的教師對於金錢態度程度較高。

因此，研究假設 1-4：「不同婚姻狀況之高雄市國小教師在金錢態度上有顯

著差異。」獲得支持。

（五）不同子女數的國小教師在金錢態度覺知有顯著差異

本研究結果顯示，不同子女數的國小教師在金錢態度覺知的整體表現上無

顯著差異，亦即國小教師的子女數不同，對於金錢態度覺知程度無顯著差異。

由表4-24 可知，國小教師在金錢態度整體，並未因子女數而有所差異。推

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論其原因，應與目前社會家庭型態的轉變，雙薪家庭的普及，家庭經濟由一方 承擔轉變為共同承擔，因此對於教養子女的壓力，應是弖理層面多於經濟層面，

對於子女管教、想法溝通的困難壓力大於養育子女的壓力，所以不同子女數的 高雄市國小教師在金錢態度覺知無顯著差異的。

因此，研究假設 1-5：「不同子女數之高雄市國小教師在金錢態度上有顯著

差異。」獲得部分支持。

（六）不同購物習慣的國小教師在金錢態度之覺知有顯著差異

本研究結果顯示，不同購物習慣的國小教師在金錢態度覺知的整體表現上

有顯著差異，亦即不同購物習慣的國小教師，對於金錢態度覺知程度會產生顯 著差異。

由表4-24 可知，國小教師在「金錢預算行動」、「焦慮」、「整體」等層

面的經營，會因不同購物習慣而有所差異。推論其原因，現行社會資訊發達，

生活忙碌緊張，普遍工作壓力大，藉由多元化的購物方式，達到藉由花錢，使 得自己感覺更好，故不同的購物習慣對於國小教師的金錢態度有顯著差異。

因此，研究假設 1-6：「不同購物習慣之高雄市國小教師在金錢態度上有顯

著差異。」獲得支持。

二、不同背景變項國小教師覺知消費決策型態之差異情形分 析討論

本研究透過t考驗與單因子變異數分析，以瞭解不同背景變項國小教師覺知

消費決策型態整體以及各層面上的差異。茲將t考驗與單因子變異數分析的結果 摘要如表4-25所示：

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體而言，年資「10年以下」的帄均分數皆低於年資「11-20年」及「21年以上」

的。推論其原因，可能是因為年資淺的教師，通過層層關卡才獲得教職工作，

對於消費決策型態較為消極，且近年來物價調漲飛速，對於固定薪資，儲蓄不 易的年輕教師，消費決策型態的覺知程度較低。

因此，研究假設2-1：「不同年資之高雄市國小教師在消費決策型態上有顯

著差異。」獲得支持。

（二）不同年齡國小教師在消費決策型態覺知有顯著差異

本研究結果顯示，不同年齡的國小教師在消費決策型態覺知的整體表現上

有顯著差異，亦即不同年齡的國小教師會依年齡的不同，對於消費決策型態覺 知產生顯著的差異。此研究結果與陳莞青（2011）的研究結果不符合。

由表4-25可知，國小教師在消費決策型態的整體層面，年齡在41-50歲的教 師明顯對於消費決策型態覺知程度低於40歲以下的教師，在「品牌意識型」、

「價格意識型」層面同樣有顯著的差異，推論其原因，或許與資訊媒體的發達，

地位的象徵，對於品質的要求、價位的合理性，皆會有一定的訴求，故年齡在 40歲以下的教師，在消費決策型態的覺知程度較高。至於在「衝動購物型」的 層面上，30歲以下的教師的覺知程度較低，推論其原因，可能是因為收入固定，

地位的象徵，對於品質的要求、價位的合理性，皆會有一定的訴求，故年齡在 40歲以下的教師，在消費決策型態的覺知程度較高。至於在「衝動購物型」的 層面上，30歲以下的教師的覺知程度較低，推論其原因，可能是因為收入固定，