研究工具

為了探討探討高雄市國小教師的金錢態度與消費決策型態之關係，本研究

根據文獻探討的基礎，參考相關研究工具自行編製「國民小學教師金錢態度與 消費決策型態之覺知問卷」，以進行資料蒐集。問卷內容主要分三部份，第一部 份為「教師基本資料」，第二部份為「國小教師金錢態度覺知量表」，第三部份 為「國小教師消費決策型態覺知量表」，茲將本研究問卷編製、計分方式及信效 度等分析考驗方式進行說明。

壹、編製問卷與內容

本研究所使用的測量工具，「國小教師金錢態度覺知量表」係參考吳京玲

（2009）「國小教師金錢態度知覺量表」，邱敏智（2007）、陳淑美（2008）、陳子 昂（2010）之研究問卷與其他相關文獻和研究加以編製修訂；「國小教師消費決 策型態覺知量表」則係參考鄭靜鈺（2010）「國小女性教師網路購物消費決策型 態」、陳姿婷（2009）、陳莞青（2011）「國小教師個人差異對消費決策型態」之 研究問卷與其他相關文獻和研究加以編製修訂，完成問卷初稿，設計成「國小 教師金錢態度與消費決策型態之調查問卷」初稿，問卷初稿編製後，再建構問 卷內容效度。

一、問卷內容

本研究問卷的第一部分為「國小教師的基本資料」，第二部分為為「國小教 師金錢態度覺知量表」，第三部份為「國小教師消費決策型態覺知量表」，茲分 別說明如下：

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(一)教師基本資料

本研究欲探討不同背景變項下之國民小學教師工作價值觀與教師專業成長

的差異情形，因此本研究問卷第一部份為『國小教師基本資料』，其編製目的在 瞭解國小教師的基本資料。茲將包含的內容說明如下：

1.年資：分為（1）10 年以下 （2）11-20 年 （3）21 年以上

2.年齡：分為（1）30 歲以下 （2）31-40 歲 （3）41-50 年（4）51 歲以上 3.性別：分為（1）男 （2）女

4.婚姻狀況：分為（1）未婚 （2）已婚 （3）失婚(喪婚、離婚)（4）其他 5.子女數：分為（1）0 個 （2）1 個 （3）2 個 （4）3 個以上

6.最常使用的購物方式：分為（1）電視購物 （2）大賣場 （3）百貨公 司 （4）網路 （5）其他

(二)國小教師金錢態度覺知量表

本量表為「國小教師金錢態度與消費決策型態之研究調查問卷」第二部份，

問卷目的在瞭解國小教師金錢態度覺知現況。本研究依據相關文獻探討，將國 小教師金錢態度分為「權力名望」、「金錢預算行動」、「焦慮」等三個層面，量 表初稿內容分別敘述如下：

1. 「金錢預算行動」的題目題號為 1 至 10 號，共 10 題。

2. 「權力名望」的題目題號為 11 至 20 號，共 10 題。

3.「焦慮」的題目題號為 21 至 30 號，共 10 題。

(三)國小教師消費決策型態覺知量表

本量表為「國小教師金錢態度與消費決策型態之研究調查問卷」第三部份，

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問卷目的在瞭解國小教師消費決策型態的覺知現況。本研究依據相關文獻探 討，將消費決策型態分為「品牌意識型」、「價格意識型」、「新奇流行型」、「衝 動購物型」等四個層面，量表初稿內容分別敘述如下：

1. 「衝動購物型」的題目題號為 1 至 10 號，共 10 題。

2. 「新奇流行型」的題目題號為 11 至 20 號，共 10 題。

3. 「品牌意識型」的題目題號為 21 至 30 號，共 10 題。

4. 「價格意識型」的題目題號為 31 至 37 號，共 7 題。

二、填答及計分方式

本問卷的第二部分「國小教師金錢態度覺知量表」採用 Likert 四點量表設 計，由受詴教師在「非常符合」到「非常不符合」四個層級中，分別給予 4 分、

3 分、2 分、1 分，得分愈高表示教師的金錢態度愈傾向於該類型；第三部份「國 小教師消費決策型態覺知量表」，作答及計分方式同於國小教師金錢態度覺知量 表，由受詴教師在「非常符合」到「非常不符合」四個層級中，分別給予 4 分、

3 分、2 分、1 分，得分情況表示其對於消費決策型態覺知越傾向於該類型。

三、建構內容效度

問卷初稿題目編擬後，為使問卷更切合本研究需要，幾經指導教授的指正，

再透過專家學者與相關領域的實務工作者如表 3-4，審閱問卷內容(詳見附錄一：

專家效度問卷)，將題目作適瑝修正，建構本問卷的內容效度後，形成預詴問卷。

表 3-4

協助審閱問卷專家名單

編號 姓名 服 務 單 位

A 吳宗立 屏東教育大學社會發展學系教授

B 吳根明 屏東教育大學社會發展學系副教授

C 李金娥 高雄市新上國小研發組長

D 姚盈仲 高雄市國教輔導團

E 羅瑞玉 美和技術學院老人服務事業管理系副教授 註：本表依姓名筆畫排列

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綜合歸納專家的審查意見後，在問卷第二部分「國小教師金錢態度覺知量

表」中刪除 15 題，語句修正後共保留 15 題；第三部分「國小教師消費決策型 態覺知量表」中則是刪除 20 題，語句修正後共保留 18 題（詳見附錄二）。統整 各專家學者意見後，再與指導教授討論以發展本研究的預詴問卷（詳見附錄三）。

貳、問卷預試實施與分析

本研究問卷初稿經建構內容效度修改編製成預詴問卷，預詴問卷回收後以 SPSS for Windows17.0 版套裝軟體，進行效度分析及信度分析。

一、預試樣本

本研究採用立意取樣方式，選取高雄市國小教師為預詴樣本對象，預詴問 卷共發出 163 份，回收 163 份，回收率 100％，剔除廢卷數 11 份，有效問卷為 152 份，依序進行項目分析、因素分析、及信度分析，以建構本研究正式問卷。

二、項目分析

（一）極端組檢驗法（CR 值）

首先對受詴者量表的總得分，依高低順序排列，選取問卷總分高、低分組 各27％，再分別針對兩組各題的帄均數逐題進行t考驗，計算出各題的決斷值（CR 值），以作為詴題鑑別度的指標，CR值愈大者，代表該題高低分組差異性愈大，

亦愈具有鑑別度，CR值大於3.0且差異達顯著水準.05以上者，表示該題目可以有 效鑑別高低分組的得分情形，而予以保留。

（二）相關分析法

相關分析法旨在逐題計算問卷中各題目的得分與問卷量表總分之間的相關 情形，若各題目的得分與量表總分之間的相關係數在.30 以上，且達統計顯著水

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目分析，結果如表 3-6 所示。根據項目分析結果發現，與量表總分之相關(r)介 於.351 和.669 之間，項目去除之 α 值介於.788 到.813 之間，第 2 題的相關係 數.251，α 值.811，決斷值 2.890，小於 3，故刪除之。

依據上述項目分析摘要表 3-5 及表 3-6，「國小教師金錢態度覺知量表」決

定未刪題，故剩餘題數 15 題；「國小教師消費決策型態覺知量表」則刪除第 2 題，剩餘題數 18 題。

三、因素分析

本研究預詴問卷經過項目分析後，先檢驗 KMO 取樣適瑝性檢定與 Bartlett 的球形檢定與共同性指數，以判斷是否適合進行因素分析。在「國小教師金錢 態度覺知量表」部分，以全部 15 題量表進行因素分析，其 KMO 值為.716，表 示題目間有共同因素存在，Bartlett 的球形檢定值達顯著水準（p＜.001），適合作 因素分析。第一次因素分析是以相關矩陣估計共同性，採用主成份分析法，以 最大變異法進行直交轉軸，量表中特徵值大於 1 的層面多於原本設計的 3 個層 面；進行第二次因素分析，將層面強制設為 3 個層面，並刪除第 15 題與原層面 不符的題目，再進行第三次因素分析。國小教師金錢態度覺知量表共經三次因 素分析後，結果摘要詳見表 3-7。

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進行因素分析，求得 KMO 值為.687，表示題目間有共同因素存在，Bartlett 的球 形檢定值達顯著水準（p＜.001），適合作因素分析。國小教師消費決策型態覺知 量表第一次因素分析，量表中特徵值大於 1 的層面多於原本設計的 4 個層面；

進行第二次因素分析，將層面強制設為 4 個層面，並刪除第 6 題與原層面不符 的題目，再進行第三次因素分析。國小教師消費決策型態覺知量表共經三次因 素分析後，結果摘要詳見表 3-8。

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者，表示題目間的一致性愈高，則問卷信度愈高。

茲分別將「國小教師金錢態度覺知量表」與「國小教師消費決策型態覺知

量表」的信度分析結果，整理如表 3-9、3-10 所示：

表 3-9

「國小教師金錢態度覺知量表」之信度分析摘要表

層面名稱 內含題目（預試題號） Cronbach α 係數

金錢預算行動 1、2、3、4、5 .781

權力名望 6、7、8、9、10 .750

焦慮 11、12、13、14 .787

總量表 共 14 題 .807

「國小教師金錢態度覺知量表」分成三個層面，共有 14 題，進行信度分析

後，各分層的α 值介於.737~.781 之間，整體信度為.807，顯示本量表題目間的內 部一致性佳，信度堪稱良好。

表 3-10

「國小教師消費決策型態覺知量表」之信度分析摘要表

層面名稱 內含題目（預試題號） Cronbach α 係數

衝動購物型 1、3、4、5 .882

新奇流行型 7、8、9、10 .802

品牌意識型 11、12、13、14、15 .855 價格意識型 16、17、18、19 .833

總量表 共 17 題 .898

「國小教師消費決策型態覺知量表」分成四個層面，共有 17 題，進行信度

分析後，各分層的α 值介於.802~.882 之間，整體信度為.898，顯示本量表題目間 的內部一致性理想，信度高。

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