一、國小教育人員從事休閒運動各層面之阻礙因素分析
由表 4-3-1 的統計結果顯示，本研究受試者參與休閒運動之阻礙因素，在五 個構面中，以「環境阻礙因素」構面的阻礙最高（M=2.889），其次依序為「工 作阻礙因素」（M=2.770）、3.「場地與經濟阻礙因素」（M=2.756）、4. 「技 巧阻礙因素」（M=2.746）、5. 「個人內在阻礙因素」（M=2.557）。
表 4-3-1 國小教育人員在「休閒運動阻礙量表」上各構面得分摘要表（N=518）
排序 休閒運動阻礙構面 平均數 標準差
(3) 場地與經濟阻礙因素 2.756 1.118
(4) 技巧阻礙因素 2.746 1.104
(1) 環境阻礙因素 2.889 1.098
(5) 個人內在阻礙因素 2.557 1.061
(2) 工作阻礙因素 2.770 1.138
休閒運動阻礙整體 2.756 1.106
（註：平均數越高代表參與休閒運動的阻礙越大）
本研究受試者參與休閒運動之阻礙因素，在五個構面中，以「環境阻礙因素」
（M=2.889）、「工作阻礙因素」（M=2.770）兩構面的阻礙最高。
在「環境阻礙因素」方面，謝堂益（2004）以臺北市國小教師為對象，發現
「場地環境」的構面因素阻礙最高；許政智（2001）調查臺北市國小校園休閒運 動參與的研究結果發現「器材設施」是參與者滿意度最低的項目，規劃單位應儘 可能提供多樣的休閒設施，如：溜冰場、網球場、羽球場、游泳池等硬體設備，
亦可透過付費租用方式，準備充足的運動器材供參與者使用，以減少參與阻礙因 素，提高參與者參與頻率與興趣。卓俊辰於（1990）指出，在活動的過程中，若 運動技術能夠淋漓盡致的發揮，可達自我實現的境界。因此，建議教育當局與學
校宜加強學校運動設施的規畫與管理，使之發揮最大的效益；阻礙若降低，將可 使教育人員專注在技術的提升，並提高參與的樂趣。
而在「工作阻礙因素」方面，謝鎮偉（2002）、鄧崇英（2005）與李國華（1994）
分別以大學教職員工、高中教師、國小教師為研究對象，研究結果顯示「工作因 素」皆是阻礙休閒運動參與的重要因素。由此可見，各階層的教育人員在休閒阻 礙的主要因素皆與「工作」有關。尤以當今臺中市教育人員在一連串的教育改革 措施與現階段面臨九十六學年度校務評鑑等所承受工作負荷之重，教育當局應當 儘速擬定教師休閒運動方案及減輕工作量的措施，以提升教育品質維護教師身心 健康。
二、國小教育人員從事休閒運動之各項阻礙因素分析
由表 4-3-2 的統計結果顯示，本研究受試者參與休閒運動之阻礙因素最高的 前十個因素項目依序為：1.「氣候狀況不佳」（M=3.27）、2.「與家人的閒暇時 間無法配合」（M=3.22）、3.「沒有友伴」（M=3.10）、4.「工作時間太長」（M=3.10）、
5.「運動場地使用者太多」（M=3.07）、6.「運動場地太遠」（M=3.05）、7.「家 務繁忙」（M=3.01）、8.「生理週期不適」（M=2.96）、9.「照顧小孩沒有時間」
（M=2.96）、10.「運動設施不足」（M=2.94）。
其中，「氣候狀況不佳」為首要阻礙休閒運動參與的因子，此與張少熙（2000，
2003）分別以學生、中學教師為研究對象，發現「天氣因素」為較高阻礙因素，
結果一致。
此外，本研究受試者參與休閒運動阻礙最低之五項因素分別為：1.「家人不 支持我從事休閒運動」（M=1.98）、2.「不知參加休閒運動有何好處」（M=2.00）、
3.「從事兼差工作」（M=2.12）、4.「直屬長官不支持」（M=2.19）、5.「不喜 歡團體活動」（M=2.33）。
表 4-3-2 國小教育人員從事休閒運動之阻礙因素分析表（N=518）