融合班的經驗如此的與眾不同，與一般班級的情況有許多不同之處，本節藉 由研究對象的敘述，以學生的背景資料做為起點，延伸至與特教生、其他一般生 及老師的互動經驗，清楚描繪出融合班實際生活的圖像。
壹、 融合的起點
在談到一般生就讀融合班的經驗之前，研究者期待先了解一般生的背景資料，
包含一般生就讀融合班的原因，以及就讀融合班時是否曾遭到親友的反對。
一、 一般生就讀融合班原因
就一般大眾的觀念，普遍同意特教學校是提供特教生就讀的地方；若是家中 的一般生，當然是就讀一般的學校；而這群一般生的家長卻將孩子送進幸福啟智 學校（化名）就讀，家長做這個決定的理由是什麼？做出相同決定的家長們，是 否具有類似的背景呢？
(一) 家長認同融合教育理念
部分一般生的家長，因為聽聞過融合班的理念和實施方式，認為融合班應能 夠帶給自己的孩子不同的經驗，因此嘗試將孩子送進幸福啟智就讀。其中，甚至 幾位是從幼稚園就開始讀，所以分別在幸福啟智讀了四到九年的時間；部分家庭
54
也可能將家中的兩、三位孩子都送進融合班就讀，可見得家長對融合班理念的認 同，並以實際行動表達支持。
研究對象中，酷哥（化名）和酷妹（化名）是一對兄妹檔，年紀差三歲，受 訪時是兩位一起接受訪問的。
研究者：爸媽為什麼會讓你們讀融合班呢？
酷哥：小一時因為爸媽朋友的小孩也有讀，爸媽覺得好像不錯，就讓我也讀融 合班。就想說會有接觸特教生的機會，是滿難得的；算是贊同學校的理念吧。
（訪談-S2-2/20150203）。
除了酷哥、酷妹的爸媽之外，大乖（化名）和阿鐵（化名）的父母也是因為 認同學校理念，認為融合班的情境對自己的孩子是有幫助的，能夠學到在一般學 校無法學到的經驗，所以也將孩子送進融合班就讀。
研究者：請問什麼時候開始讀融合班？
大乖：從中班。
研究者：為什麼會讀融合班？
大乖：爸媽認為可以學習去照顧別人。（訪談-S6-1/20150220）。
研究者：請問什麼時候開始讀融合班？
阿鐵：一年級。
研究者：為什麼會讀融合班？
阿鐵：爸媽有聽人家說，也認為這樣對小孩比較有幫助。（訪談-S7-1/20150220）。 研究者相當好奇這些因認同學校理念而將孩子送進特教學校的家長，他們如 何能夠接受這個有些新潮、有些實驗性質的教育方式，是否他們有相似的背景或 工作性質呢？
研究者：家長的職業是？
大乖：都是老師，爸爸是國小主任。（訪談-S6-2/20150220）。
阿鐵：都是老師。（訪談-S7-1/20150220）。
酷哥：媽媽是飯店業務，爸爸設計軟體、寫程式。（訪談-S2-3/20150203）。
大乖和阿鐵的父母親都是教師，其中大乖的父親為鄰近國小的主任，顯見對 教育有自己的理念和想法，將大乖和哥哥皆送進融合班就讀。酷哥、酷妹的父母
55
親職業不是教師，但飯店業務與程式設計師皆是屬於較易接觸新資訊的工作，而 兩人也相當認同並支持融合教育的理念，因此讓兩位孩子都就讀融合班。
(二) 適應不良者期待有所改變
第二類型的學生，則是因為在原本的學校或班級中適應情形不佳，家長希望 能幫孩子換個環境，因此選擇將孩子轉進幸福啟智，就讀融合班。
研究者：什麼時候開始讀融合班？為什麼？
酷妹：小班下學期，因為那時候我讀鄉立幼稚園，但是課本常被別人搶走；加 上哥哥小一了也開始讀融合班，爸媽就把我轉過去一起讀。（訪談-S3-1/20150203）。
酷妹的家長因為不忍酷妹在原本的學校適應不佳，加上哥哥在融合班情況不 錯，所以在孩子才只有小班的年紀，就開始了融合班的旅程，直到國小畢業，總 共是近九年的時間。
而脾氣火爆的阿勇（化名），在一般的國小時常與同學發生衝突，才二年級 就已經與同學打架，因此媽媽希望幫阿勇換個環境。但是能夠轉學的學校並不少，
為何偏偏選擇幸福啟智學校呢？
研究者：什麼時候開始讀融合班？為什麼？
阿勇：我原本讀樂樂國小（化名），是二年級的時候轉過去的。因為我那時候 脾氣很不好，容易跟同學起衝突，有時候會打架，所以那時候媽媽就想說要幫 我轉學。
研究者：但是為什麼要轉進融合班？
阿勇：因為媽媽聽說融合班班級人數少，老師又比較有愛心，希望我在這邊個 性可以變比較好。（訪談-S4-1/20150210）。
阿勇的媽媽清楚表示，聽聞特教老師都比較有愛心，希望能到融合班來，讓 融合班的老師和環境好好陶冶阿勇火爆的脾氣，期待阿勇能有所進步和改變；而 大雄（化名）和阿勇是同一時間，從同一間學校轉學過來的，但這兩人轉學的原 因卻稍有不同。善良、溫和而有些軟弱的大雄，個性就像是卡通裡的大雄一樣，
是容易受到欺負的類型。
研究者：什麼時候開始讀融合班的？
56
大雄：二年級，從樂樂國小轉學過來，因為那時候時常被人家欺負，就轉進融 合班，然後就沒有被欺負了。（訪談-S5-1/20150218）。
研究者：是誰讓你轉進融合班的？
大雄：媽媽和爸爸決定的，他們去問打聽，人家說融合班這邊很好，就轉過來。
（訪談-S5-2/20150218）。
一般而言，在學校適應不良者，父母親有時就會考慮讓孩子換個環境試試看，
期待能夠離開不適合的環境。而這幾位家長，有的是因為聽聞特教學校老師比較 有愛心，有的是因為手足在融合班就讀的經驗不錯，因此都期待在一般學校人際 適應不佳的孩子，來到幸福啟智後能夠接受到更多的關懷，也期待孩子能修正自 己的個性。
(三) 手足在同一學校
手足同樣在幸福啟智就讀的同學也不少，其中有的手足是特教生、有的手足 是融合班的一般生。研究對象中，個性沉穩而做事能力佳的秘書長（化名），就 表示是因為姐姐的關係才來就讀融合班。
研究者：什麼時候開始讀融合班？為什麼？
秘書長：姐姐也是特教生，就讀特教學校國小部，因為接送方便，所以就讀融 合班。幼稚園時讀過一年，國小又讀了六年。（訪談-S1-1/20150124）。
酷妹的哥哥就讀融合班，父母親覺得融合班的環境不錯，所以讓酷妹也轉學 過來一起讀；大雄讀融合班後適應情況也良好，因此大雄的弟弟也跟著轉學到融 合班來就讀。
研究者：什麼時候開始讀融合班？為什麼？
酷妹：小班下學期，因為那時候我讀鄉立幼稚園，但是課本常被別人搶走；加 上哥哥小一了也開始讀融合班，爸媽就把我轉過去一起讀。（訪談-S3-1/20150203）。
研究者：還有家人讀融合班嗎？
大雄：弟弟讀到五年級，因為搬家所以轉走了；那時候我剩最後一年，就把他 讀完。（訪談-S5-4/20150218）。
57
就讀的理由不外乎這三點，但基本上也都是因為父母親認同融合班的理念和 做法，所以才會讓孩子進入幸福啟智就讀，甚至將兩位以上的孩子都進入幸福啟 智的融合班。
二、 就讀融合班遭到親友反對的經驗
融合班是屬於比較新的理念，其班級型態也帶點實驗性質，在社會大眾間知 名度並不高，然而即便是父母親能理解融合教育的理念，甚至因為支持融合理念 而決定就讀融合班，但並不是每個人都能理解和支持，尤其對長輩而言，就讀幸 福啟智的融合班，似乎是相當難以接受的事情；在學生就讀融合班的期間，是否 曾聽過其他親友質疑或反對父母親的決定？
秘書長：有些親戚朋友會覺得念啟智學校比較不好，他們會覺得我一個好好的 學生為什麼不去念一般的國小要念啟智學校、跟特教生一起讀書。（訪談-S1-13/20150124）。
秘書長所說的狀況，在其他研究對象身上也都能夠看見，而這也是許多親友 聽到「啟智學校」時最直接的反應。
酷哥：有的親戚會覺得說你讀融合班可能競爭力比較差，然後出去外面考試會 比較爛。但我現在還是讀第一志願的高中阿，國中時也都第一名。當初那些質 疑 的 應 該 是 不 了 解 狀 況 ， 以 為 父 母 把 我 們 送 進 啟 智 班 吧 。 （ 訪 談 -S2-6/20150203）。
酷哥認為親友擔心的是功課會不好，但自己國中的成績都是第一名、高中也 是就讀第一志願，足以證明融合班並不會使自己的考試競爭力下降。
而說話直白又火爆的阿勇，也是相當直接的說出當年親戚的質疑。
阿勇：有些不了解的親戚會以為媽媽是把我送進啟智班，就罵我媽媽罵得很難 聽，我一個好好的小孩為什麼要去跟白癡一起讀書，說我這樣功課一定會不 好，我媽媽解釋說那是融合班他們也聽不懂。（訪談-S4-3/20150210）。
而個性耿直、富有正義感的阿鐵，在就讀融合班時則是受到阿公的反對，是 身為教師的父母說服阿公，才得到阿公點頭答應。
研究者：是否遇到親友的反對？
58
阿鐵：有，就是我阿公。他就是覺得，小孩子好好的阿，為什麼要去特教學校 跟那些特教生一起讀書。他一開始沒辦法理解，是我爸媽說服阿公，後來阿公 才答應。（訪談-S7-2/20150220）。
而當初因為被欺負而轉學進幸福啟智的大雄，則表示沒有遇到質疑，反而正 是因為有人推薦給父母親，所以才會轉過來。
研究者：讀融合班時外人的看法？
S5：當時爸媽就是到處打聽，人家都說這邊不錯，所以才轉過來的，所以沒有 遇到困難或質疑。（訪談-S5-5/20150218）。
另外，比較特別的是大乖，大乖的父親是鄰近國小的主任，其身分上具有教 育專業與一定的權威性，因此並沒有被其他親友質疑或反對，與其他研究對象的 經驗不同。
研究者：是否遇到親友的反對？
大乖：好像沒有，可能因為爸爸是輔導主任，大家會相信他的決定吧。（訪談
大乖：好像沒有，可能因為爸爸是輔導主任，大家會相信他的決定吧。（訪談