國小普通班教師對特教巡迴輔導服務的需求程度情形

的需求程度情形，藉以回答待答問題三「金門縣國小普通班教師對特教巡迴輔導 服務之需求程度為何？」首先，將各提之得分以次數及百分比進行列表，並以平 均數及標準差顯示整體受試者之反映情形。後再進一步說明各向度之平均數與標 準差。

本研究之調查問卷採用四點量表方式進行填答，分成（1）非常需要、（2）

需要、（3）不太需要、（4）非常不需要四個選項，依序為四分至一分；每題得 分之中間值為2.5。施測後將所有分數加總，受試者總分越高則代表其需求程度 越高；反之，總分越低則代表其需求程度越低。

一、國小普通班教師對特教巡迴輔導服務需求程度之整體反應情形

在本問卷中，關於國小普通班教師對特教巡迴輔導服務需求程度共計有36 題，依題目內容分為：「課程與教學」、「專業知能」、「親職教育」、「溝通 輔導」、「轉銜服務」等五個向度，其中因轉銜輔導向度的填答者與其他向度的 人數不同，故另外討論。

國小普通班教師對特教巡迴輔導需求程度之整體反應情形，依據量表分為兩 部分對巡迴輔導滿意度之各題得分次數與百分比（如表4-14及表4-15）進行探討。

由表4-14國小普通班教師對特教巡迴輔導服務需求程度之填答情形可以得 知，國小普通班教師對特教巡迴輔導需求程度百分比（非常需要＋需要）最高的 前三項依序為：

1.協助我評估障礙學生的教學需求（97.7％）。

2.協助我調整課程目標或選編適合障礙學生的教材（94.7％）。

3.提供我相關的教學策略（92.6％）。

而國小普通班教師對特教巡迴輔導不需要程度百分比（非常不需要＋不太需要）

最高的前三項依序為：

69

70

71

72

73

表4-17

國小普通班教師對特教巡迴輔導服務需求程度各向度及全量表平均數與標準差

向度 向度內平均數 標準差

（一）課程與教學（1-11） 3.12 0.61

（二）專業知能（12-16） 2.98 0.75

（三）親職教育（17-25） 2.78 0.72

（四）溝通輔導（26-32） 2.88 0.81

（五）轉銜輔導（33-36） 2.76 1.06

全量表 2.90 0.74

三、綜合討論

國小普通班教師對特教巡迴輔導服務之需求程度，由高至低依序為「課程與 教學」、「專業知能」、「溝通輔導」、「親職教育」、「轉銜輔導」，本研究 發現五個向度均高於中間值2.5，顯示普通班教師對特教巡迴輔導服務屬於「高 需求程度」；亦呼應了問卷之開放性意見多提及「巡迴輔導次數太少」、「巡迴 時數有限，學生進步有限」或是「希望參加相關知能研習能了解身心障礙學生特 質」、「如何才能判斷學生是否可能為學習障礙」等；顯示特教巡迴輔導在各向 度均需要提供充足適切的支援服務以符合國小普通班教師之需求。

此研究結果與Ross 和Wax(1993) 以普通班語障和學障學生為對象調查結果 相同。另外鄭玉慈（2006）、黃淑萍（2008）、陳怡甄（2010）、蔡依玲（2012）、

之調查結果亦均指出普通班教師對於特教巡迴輔導提供之支援服務屬於高需求 程度，與本研究結果相同此；此結果顯示普通班教師在班級情境中對於身心障礙 學生之課程教學、輔導、專業知能提升等各方面都需要適切且充足的支援服務，

藉此協助身心障礙學生能夠有好的學習適應，並發揮其最大潛能，符合身心障礙 學生之特殊需求。

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