第四章 結果與討論
第三節 國小樂樂棒球社團學童參與動機之差異比較
本節旨在探討國小樂樂棒球社團學童其參與動機在不同背景變項下之差異 情形，以性別、年級、父母支持、加入社團時間、課後額外運動時間等不同背 景變項分別比較說明。
一、性別
（一）結果
由表4-5得知在不同性別的國小樂樂棒球社團學童之參與動機中「健康適 能」 （t ＝6.73*** ）、「 自我成長」（t＝3.22**）、「心理因素 」（t ＝ 3.98***）、「社會因素」（t＝3.24**）及「技巧訓練」（t＝6.03***）五個 因素構面均達顯著差異（p＜.05），「整體參與動機」（t＝5.98***）亦達顯 著水準，各因素構面得分之平均數男生均優於女生。
表 4- 5
不同性別的學童參與動機之差異情形摘要表
因素名稱 性別 人數 平均數 標準差 t值
健康適能
1.男 384 4.49 .44
6.73***
2.女 175 4.21 .44
自我成長
1.男 384 4.04 .47
3.22**
2.女 175 3.98 .51
(續下頁)
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因素名稱 性別 人數 平均數 標準差 t值
心理因素
1.男 384 4.03 .56
3.98***
2.女 175 3.78 .75
社會因素
1.男 384 3.55 .80
3.24**
2.女 175 3.32 .77
技巧訓練
1.男 384 4.04 .54
6.03***
2.女 175 3.73 .59
整體參與動機
1.男 384 4.03 .42
5.98***
2.女 175 3.79 .49
**p＜.01 ***p＜.001
（二）討論
本研究結果顯示性別變項在參與動機五個構面與整體量表呈現均達顯著 差異，與廖文偉（2009）針對臺北縣國小學童對民俗體育舞龍活動之研究結 果 相 符 ， 學 童 對 參 與 運 動 的 動 機 因 性 別 不 同 而 有 所 差 異 ， 亦 與 黃 玉 青
（2010）、趙鋅國（2010），謝文隆（2010）研究相符，發現男生的運動參 與動機上較女生高，推究其原因可能是男生較為好動，喜歡刺激富有冒險且 活動量較大的運動，且男生在運動過程中容易因體能及身體條件較女性佳，
容易得到較高的成就感，以致男生在運動參與動機上較女生高。
王志賢（2008）針對臺北市國小田徑運動代表隊參與動機之研究，陳進 祥（2009）針對臺南市桌球代表隊之研究結果與本研究不同，推究其原因可 能是賽制規程不同所致，田徑及桌球項目以性別分組，而本研究的樂樂棒球 運動可採男女混合比賽，一般而言女生屬非主力球員，受重視程度較男生少，
其參與動機相對較低。洪齡襄（2010）針對高雄市舞蹈社團之研究發現性別 在參與動機上並無顯著差異，與本研究不同，探討其原因可能是運動方式不 同所致，樂樂棒球揮棒擊球時所使用的力量會決定球飛的遠近，男生力量較 大較容易將球擊的遠，因此男生有較高的參與動機。
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市舞蹈社團之研究相符，其原因可能是六年級的接觸樂樂棒球較久經驗較豐 富，五年級接觸樂樂棒球不久但學習興致較高有關，因此「年級」變項並不 會對整體參與動機造成影響。
本研究結果中，僅在「社會因素」達顯著差異，六年級優於五年級，可 能是因六年級比五年級加入社團時間較長，與同儕及教練的關係較好有關，
因此年級變項會對「社會因素」構面產生影響。
廖燕燕（2006）針對臺北市國小扯鈴選手之研究，陳建宏（2008）針對 臺北市國小扯鈴隊選手之研究與本研究結果不同，探究其原因可能是運動項 目不同所致，樂樂棒球只要會揮棒就可以得到滿足，在揮擊的過程中只要擊 中球，不論球飛得遠或近均會得到快感，因此「年級」變項並不會對參與動 機造成影響。張伯謙（2005）針對臺北市國小運動代表隊之研究結果發現不 同年級的參與動機達顯著差異與本研究結果不同。
三、父母支持
（一）結果
由表4-7可得知在不同性別的國小樂樂棒球社團學童之參與動機中「健康 適能」（t＝3.67***）、「自我成長」（t＝2.84**）、「心理因素」
（t＝2.55*）、「社會因素」（t＝2.24*）及「技巧訓練」（t＝3.10**）五個 因素構面均達顯著差異（p＜.05），「整體參與動機」（t＝3.87**）亦達顯 著水準，各因素構面得分之平均數得分均為父母支持優於父母不支持。
表 4- 7
不同家長支持態度的學童參與動機之差異情形摘要表
因素名稱 父母支持 人數 平均數 標準差 t值
健康適能 1.支持 573 4.42 .46
3.67***
2.不支持 27 4.08 .33 自我成長 1.支持 573 4.00 .49
2.84**
2.不支持 27 3.80 .35
(續下頁)
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因素名稱 父母支持 人數 平均數 標準差 t值
心理因素 1.支持 573 3.97 .63
2.55*
2.不支持 27 3.65 .66 社會因素 1.支持 573 3.50 .80
2.24*
2.不支持 27 3.19 .68 技巧訓練 1.支持 573 3.95 .59
3.10**
2.不支持 27 3.76 .28
整體參與動機
1.支持 573 3.97 .46
3.87**
2.不支持 27 3.70 .34
*p＜.05 **p＜.01 ***p＜.001
（二）討論
本研究結果中不同家長支持態度在參與動機的整體及五個構面均達顯著 差異，與林新枝（2012）針對臺北市國小運動社團參與動機之研究、廖松圳
（2006）針對彰化縣高年級運動社團參與之研究結果相符，推究原因可能是 有家長的實際鼓勵及支持，學童可以在運動的過程中得到父母較多的讚賞，
因此有父母的支持其參與動機較高。許碧章（2006）針對臺北縣國民小學手 球團隊學童之究與蔡佳和（2009）針對基隆市國小學童運動團隊之研究均發 現家人的支持與參與動機呈顯著相關與本研究結果相符。
洪齡襄（2010）針對高雄市舞蹈社團之研究，發現不同父母支持未達顯 著差異，其結果與本研究不同，原因可能是父母不支持的學童，希望藉由表 演來獲得父母親友及自我的肯定。
四、加入社團時間
（一）結果
由表 4-8可得知在不同加入球隊時間的國小樂樂棒球社團學童之參與動 機在「心理因素」(f=3.62*，p＜.05)上達顯著差異，經過雪費法事後比較，二 年以上學童得分優於未滿一年的學童。在「技巧訓練」( f=5.43*，p＜.05)上 達顯著差異，經過雪費法事後比較，一年以上～未滿二年的學童得分優於一
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樂樂棒球動作簡單易學，因此不同參與社團時間的學童在參與動機的強度上 大致相同。林新枝（2012）針對臺北市國小運動社團參與動機之研究，陳建 宏（2008）針對臺北市國小扯鈴隊選手之研究亦發現不同加入社團時間在參 與動機上並無顯著差異。
本研究發現在「心理因素」構面上達顯著差異，加入社團時間二年以上 者優於未滿一年者，結果與洪齡襄（2010）針對高雄市舞蹈社團之研究相同；
「技巧訓練」構面上達顯著差異，加入社團一年以上為每二年者優於未滿一 年者，結果與趙鋅國（2010）針對新北市國小樂樂棒球選手之研究相符；
「社會因素」構面達顯著差異，加入社團一年以上為每二年者優於未滿一年 者，其原因可能與剛加入社團，對於一切都還在學習，比較不容易得到讚賞，
在沒有成績的情形下壓力較大有關。
黃玉青（2010）針對國小躲避球代表隊之研究發現不同參與社團時間對 參與動機達顯著差異，與本研究結果不同，推計其原因可能是受試樣本與研 究工具不同所致。
五、課後額外運動
（一）結果
由表4-9可得知在不同性別的國小樂樂棒球社團學童之參與動機中「健康 適能」（t＝6.15***）、「自我成長」（t＝2.99**）、「心理因素」（t＝
3.07**）、「社會因素」（t＝2.81**）及「技巧訓練」（t＝2.80**）五個因 素構面均達顯著差異（p＜.05），「整體參與動機」（t＝4.61***）亦達顯著 水準，各因素構面得分之平均數得分均為有課後額外運動優於無課後額外運 動。
表 4- 9
不同課後額外運動的學童參與動機之差異情形摘要表
因素名稱 課後額外運動 人數 平均數 標準差 t值
健康適能
1.有 461 4.46 .42
6.15***
2.無 98 4.11 .52
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六、本節小結
由上述研究結果發現不同背景變項對參與動機的五個因素構面的差異情形 略有不同，性別、父母支持及課後額外運動三個背景變項對參與動機的五個因 素構面均達顯著差異；年級變項上只與因素構面的「社會因素」達顯著差異；
在加入社團時間變項上與「心理因素」、「社會因素」及「技巧訓練」等三個 因素構面達顯著差異。
茲將國小樂樂棒球社團學童參與動機在不同背景變項下之差異情形，以性 別、年級、父母支持、加入社團時間、課後額外運動等五個不同背景變項對參 與動機的五個因素構面之研究結果，整理列表4-10如下：
表 4- 10
背景變項在參與動機各因素構面差異情形摘要 因素名稱
背景變項 健康適能 自我成長 心理因素 社會因素 技巧訓練
性別 ● ● ● ● ●
年級 ○ ○ ○ ● ○
父母支持 ● ● ● ● ●
加入社團時間 ○ ○ ● ● ●
課後額外運動 ● ● ● ● ●
●：達顯著差異 ○：未達顯著差異
第四節 國小樂樂棒球社團學習滿意度之差異比 較
本節旨在探討國小樂樂棒球社團學童其學習滿意度在不同背景變項下之差 異情形，以性別、年級、父母支持、加入社團時間、課後額外運動時間等不同 背景變項分別比較說明。