第四章 研究結果與討論
第一節 國小社會領域教師海洋教育認知與教學效能之現況分
本節旨在瞭解國小社會領域教師海洋教育認知與教學效能的情形。本調查問卷採 Likert 四點量表，最高分是4分，最低分是1分，根據國小社會領域教師在本研究問卷 上之填答內容，獲得國小社會領域教師海洋教育認知與教學效能之原始分數，並以帄均 數、標準差及單題帄均數來分析國小社會領域教師海洋教育認知與教學效能各層面之情 形。
壹、國小社會領域教師海洋教育認知之現況分析
此部份以國小社會領域教師海洋教育認知現況之各層面分析、各題之帄均數概況，
以及國小社會領域教師海洋教育認知各層面重要性排序、各層面需補強排序等四個部份 來進行探討。
ㄧ、國小社會領域教師海洋教育認知現況之層面分析
本研究將海洋教育認知分為五個層面，分別為海洋休閒、海洋社會、海洋文化、海 洋科學、海洋資源。因本研究採 Likert 四點量表，其帄均值為2.5分，得分若在3.5~4 分之間則為「高程度」，表示國小社會領域教師海洋教育認知情形非常明確；得分若高 於帄均值，而在2.5~3.5分之間，則為「中上程度」，表示國小社會領域教師海洋教育 認知情形良好；得分若低於帄均值，而在2.5~2分者，界定為「中下程度」，表示國小 社會領域教師海洋教育認知情形不明確；得分若低於2分，界定為「低程度」，表示國 小社會領域教師海洋教育認知情形不佳。
依據高雄市國小社會領域教師的答題結果，國小社會領域教師海洋教育認知各層面 現況分析及差異結果，如表4-1所示：
表4-1
海洋教育認知層面現況分析之摘要表
層面名稱 題數 帄均數 標準差 帄均數／
題數 排序 海洋休閒 6 18.55 2.66 3.09 1 海洋社會 5 12.55 2.92 2.51 5 海洋文化 7 19.23 4.02 2.75 4 海洋科學 7 19.59 3.89 2.80 3 海洋資源 7 20.19 3.71 2.88 2
由表 4-1 可以得知，高雄市國小社會領域教師海洋教育認知情形，以各層面而言，
高雄市國小社會領域教師在「海洋休閒」層面中帄均每題得分 3.09；在「海洋社會」層 面中帄均每題得分 2.51；在「海洋文化」層面中帄均每題得分 2.75；在「海洋科學」
層面中帄均每題得分 2.80；在「海洋資源」層面中帄均每題得分 2.88；高雄市國小社 會領域教師海洋教育認知五個層面的得分均高於帄均值，即達「中上程度」以上，表示 高雄市國小社會領域教師在海洋教育認知各層面的情形均為良好。而在五個層面中，則 以「海洋休閒」的 3.09 分為最高，「海洋社會」的 2.51 分最低。
二、國小社會領域教師海洋教育認知之各題帄均數概況
表4-2（續）
表 4-3
國小社會領域教師關於海洋教育認知各層面之重要性排序表
海洋休閒 海洋社會 海洋文化 海洋科學 海洋資源 第一
順位
次數 26 25 73 18 173
百分比 8.3% 7.9% 23.2% 5.7% 54.9%
排序 3 4 2 5 1
第二 順位
次數 30 67 100 75 44
百分比 9.5% 21.2% 31.6% 23.7% 13.9%
排序 5 3 1 2 4
第三 順位
次數 40 81 78 72 44
百分比 12.7% 25.7% 24.8% 22.9% 14.0%
排序 5 1 2 3 4
第四 順位
次數 51 87 43 90 44
百分比 16.2% 27.6% 13.7% 28.6% 14.0%
排序 3 2 5 1 4
第五 順位
次數 168 55 21 60 10
百分比 53.5% 17.5% 6.7% 19.1% 3.2%
排序 1 3 4 2 5
由表 4-3 可知，國小社會領域教師認為「海洋教育認知」中最重要的層面，54.9%
認為第一順位為「海洋資源」，31.6%認為第二順位為「海洋文化」，25.7%認為第三順 位為「海洋社會」，有 28.6%認為第四順位為「海洋科學」，54.9%認為第五順位為「海 洋休閒」。由此可知，高雄市國小社會領域教師認為「海洋教育認知」中，最重要的層 面為「海洋資源」。
四、國小社會領域教師關於海洋教育認知各層面需補強排序分析
國小社會領域教師對於「海洋教育認知」中的五個層面，頇補強之層面排序，如下 表 4-4 所示：
表 4-4
貳、國小社會領域教師教學效能之現況分析
此部份以國小社會領域教師教學效能之各層面分析、各題之帄均數概況，以及社會 領域教師關於影響海洋教育成效之因素等三個部份來進行探討。
ㄧ、國小社會領域教師教學效能現況之層面分析
本研究將教學效能分為四個層面，分別為教學計劃、教學策略、班級經營、教學評 量。因本研究採 Likert 四點量表，其帄均值為2.5分，得分若在3.5~4分之間則為「高 程度」，表示國小社會領域教師教學效能情形非常明確；得分若高於帄均值，而在2.5~3.5 分之間，則為「中上程度」，表示國小社會領域教師教學效能情形良好；得分若低於帄 均值，而在2.5~2分者，界定為「中下程度」，表示國小社會領域教師教學效能情形不 明確；得分若低於2分以下，界定為「低程度」，表示國小社會領域教師教學效能情形 不佳。
依據高雄市國小社會領域教師的答題結果，國小社會領域教師教學效能各層面現況 分析及差異結果，如表4-5所示：
表4-5
教學效能層面現況分析之摘要表
層面名稱 題數 帄均數 標準差 帄均數／題數 排序 教學計劃 7 20.56 3.25 2.94 4 教學策略 6 17.99 2.86 3.00 3 班級經營 6 18.98 2.80 3.16 1 教學評量 8 24.81 3.52 3.10 2
由表 4-5 可以得知，高雄市國小社會領域教師教學效能情形，以各層面而言，高雄 市國小社會領域教師在「教學計劃」層面中帄均每題得分 2.94；在「教學策略」層面中 帄均每題得分 3.00；在「班級經營」層面中帄均每題得分 3.16；在「教學評量」層面 中帄均每題得分 3.10；高雄市國小社會領域教師教學效能四個層面的得分均高於帄均 值，即達「中上程度」以上，表示高雄市國小社會領域教師在教學效能各層面的情形均 為良好。而在四個層面中，則以「班級經營」的 3.16 分為最高，「教學計劃」的 2.94
分最低。
表4-6(續)
表 4-7
國小社會領域教師關於影響海洋教育教學成效之因素彙整表
因素 個數 百分比 觀察值百分比 排序
1.教材設計 213 18.7% 67.6% 1 2.教學方法 146 12.8% 46.3% 5 3.授課時間 179 15.7% 56.8% 3 4.學生學習心態 176 15.4% 55.9% 4 5.班級秩序 42 3.7% 13.3% 8 6.教學評量 48 4.2% 15.2% 7 7.學校重點推動 212 18.6% 67.3% 2 8.社區面臨問題 126 11.0% 40.0% 6
由表 4-7 可知，國小社會領域教師認為影響海洋教育教學成效因素為「教材設計」
者，有 18.7%，排序為 1；影響因素為「教學方法」者，有 12.8%，排序為 5；影響因素 為「授課時間」者，有 15.7%，排序為 3；影響因素為「學生學習心態」者，有 15.4%，
排序為 4；影響因素為「班級秩序」者，有 3.7%，排序為 8；影響因素為「教學評量」
者，有 4.2%，排序為 7；影響因素為「學校重點推動」者，有 18.6%，排序 2；影響因 素為「社區面臨問題」者，有 11.0%，排序為 6。
由此可知，國小社會領域教師認為影響海洋教育教學成效之前三項因素依序為：
「教材設計」、「學校重點推動」、「授課時間」。推論其原因，國小社會領域教師基於專 業理念，設計妥善的教學計劃，並逐步推動，才能達成教學目標，因此若欲使海洋教育 達到教學成效，首重教材設計。其次，為配合政策議題的推動，學校能以海洋教育為重 點發展課程，由校內老師集思廣益，發展出橫向及縱向的完整課程規劃，使小朋友在國 小六年中，逐步深入了解海洋教育的相關知識，並建構完整概念，必能在潛移默化中達 成教學成效，因此，學校重點推動亦是影響海洋教育教學成效的重要因素之一。至於授 課時間方面，由於課程綱要已詳細規定各領域每學期授課時數的上下限，如何運用有限 的學習時間，達成海洋教育的教學成效，也是國小社會領域教師所關注的重點之一。