國小網站的功能與評析

本節旨在探討網路科技在教育上的應用、教學上的應用及小學網站的 內容與功能、可達到的效益，最後對本研究採取的七所學校樣本進行使用 性評估。

壹、網路科技在教育上之應用

岳修平（1999）認為随著網際網路的發達和普及，利用網路系統輔助 教與學已在當前各級學校各領域廣被應用，且在功能上愈彈性且多樣，尤 其是全球資訊網已儼然成為一有力的教學輔助工具，近年來的發展更突破 早期將全球資訊網視為「黑板」的比喻。科技的發展改變了學生學習及教 師教學的方式。新的科技就必須配合新的教學方式，方能彰顯其特性。溫 明正（2000）指出網路科技在教學上的應用方式有：

一、教學類型

網路應用於教學上最具體的活動為遠距教學和網路輔助學習，茲分別 敘述如下：

（一）遠距教學

目前在國內廣受注目的遠距類型主要有：(1)即時群播：透過高速通訊 網路建立起讓師生之間進行即時、多點、互動、面對面溝通的教學環境。

(2)虛擬教室：以全球資訊網為課程發展平台，提供虛擬的學習環境以進行 對教學情境的模擬、建構及管理等工作。(3)課程隨選：運用最新的隨選視 訊（交談式視訊點播 Video-On Demand VOD）技術，讓學生可以配合自己 的時間、依照自己的需要、步調，選擇視訊課程 進行個別學習。

（二）網路輔助學習

除了進行遠距教學外，教師亦可以在網路上放置教材，以輔助學生作 業與教師評論傳送的絶佳工具。就國內學校環境中，目前推動即時群播遠 距教學的大學甚多；此外，網路在學校教育中，亦大量應用於研究工作 上，如線上學術發表、共同出版論文、學術筆戰等，均屬常見之活動。

3.資料查詢使用

師生透過網路連結學術資料庫，查詢國內外最新研發成果，以啟發研 究、更新教材、完成線上作業。

二、教學應用

（一）網路教學

教師可利用網路之搜尋引擎尋找相關教學資源，擷取 WWW 上超媒體教 材網頁、即時新聞、下載 FTP server 上享軟體、教學軟體、益智遊戲，

參考網路上的軟體作為選取軟體之重要依據，以獲取豐富適切之教學資 源。

（二）多媒體教學

教學活動中引發學生學習動機與興趣，可以運用多媒體、Web title，

更可以利用 Internet 進行學生個人或分組合作學習、練習活動、課程預 習、補救教學、增強學習、專題報告資源搜尋，線上測驗等等；學生的疑 難也可透過 Internet 向網路專家請教、學習。透過電腦與網路，學習活 動可以由教室延伸至家裡，讓無法親眼看見或是因為距離太遠，無法帶學 生現場觀察的聲音、景觀、現場或歷史紀錄，透過網路傳遞給學生觀賞。

（三）隨選視訊教學

教師可在各班教室中，即能透過電腦網路選取適合的教學媒體，直接 點選播放；學生也可以利用電腦或是裝有控制盒（Set-Top Box）的電視，

將所要學習的教材透過電腦或是有線電視網路（CATV）取得，再依個人的 進度、需要進行個別學習。

（四）虛擬教室教學

利用電腦軟體設計出一套教學管理系統，模擬教室上課的情境（如老 師授課、舉辦考試、指定作業或回答問題、學生學習課程內容、提出問題 或參加考試等）。老師與學生在任何時間都可以在電腦前，透過網際網路

與教學管理系統連接，隨時授課或學習。

（五）電子郵件

各校由系統管理師設置電子郵件伺服器，管理與提供師生每人一個電 子郵件信箱，進而開放家長申請，方便師生及親師溝通訊息與繳交作業。

除了上述教學應用類型外，在實務上亦有不少學校教師應用網路家庭 聯絡簿及電子書包在親師溝通、回家功課的交代及教學設計上，茲說明如 下：

1.網路家庭聯絡簿

網路家庭聯絡簿，是為了讓家長和老師能夠更快地互動和傳遞聯絡事 項，使用的老師在每天放學下班前，將家庭作業內容、成績紀錄或特別提 醒事項，輸入網路家庭聯絡簿系統。擁有帳號與密碼的學生家長則從家中 或辦公室上網，進入家庭連絡簿系統，了解子女在校狀況，也可以透過電 子郵件信箱，和老師交換意見。除了電話、親訪及傳統紙本的家庭聯絡簿 外，更新增親師之間一個溝通管道(祝炳琳，2000)。

2.電子書包

所 謂 「 電 子 書 包 」 ， 根 據 中 央 大 學 科技 研 究 中 心 許 健 平 、 王 緒 溢

（2002）表示，「電子書包」的組成基本上是一台可以隨身攜帶的平板電 腦（但没有鍵盤），或者又稱為「行動數位學習載具」，以手寫為主要的 輸入與操作方式，具備短程無線通訊能力，除了「電子書」等靜態學習素 材外，還提供互動教學、互動評量功能，以及包括個人與群體學習的多種 應用軟體，例如：影音筆記本、計算機、作業簿、家庭聯絡簿等。由於它 是學生最主要的學習工具，各項週邊的數位學習輔具，例如酸鹼測定值、

數位溫度計等，也可以連結到「電子書包」中，以擴充它的使用範疇。

「電子書包」讓學生擁有數位化學習工具，使學生得以和網路世界接軌，

讓他們在原有學習型態下，能獲取新的學習方法與能力。

而在高互動教室內，每一位學生都使用「電子書包」（人手一機），

上課所需要的電子教科書可事先從網站或教室內的主機下載。課程進行 中，學生在「電子書包」上閱讀電子書教材、跟隨進度註記，所有練習活 動也在「電子書包」上進行。進行互動教學時，藉由與教室內電子白板的 連線，學生可將事先準備專題報告的投影片投射出來，以進行精采的簡 報；而老師可以隨意指定將任一位學生正在進行的練習活動畫面，（例如 數學解題、生字習作等）投射到電子白板上，和全班同學共同討論與分 享，老師同時可以在電子白板上進行註記或修改內容。也可以回存到教室 內伺服器的學習歷程檔案中，學生下課或回家後，可自行調閱複習（許健 平、王緒溢，2001）。

綜合以上關於網路科技在教育上應用的探討，在資訊科技的衝擊下，

網路已成為教育環境中一種新的教學工具，教育不能再侷限於傳統課堂教 室中，而藉由網際網路的方便性，教學環境可以由以往的傳統教室移至世 界上的任一角落，而所謂的教學也不再侷限課程上，而需提供學生一個具 剌激性、挑戰性、動機性以及活潑性的學習環境來發展其電腦素養，以提 高學生的學習目標。

貳、小學網站的內容與功能

教育部訂定「校園網站建置實施計畫」，主張中小學應有自己的網 站。亦明定學校網站的建置標準，以提供學校與學生、教師、家長之間溝 通與學習的橋樑。為了解小學網站的內容與功能，茲將教育部建議各校網 站建置項目分述如下：

一、教育部建議學校網站建置項目

教育部（2000）為促使各校教師利用網際網路交換教學經驗及創造多 元化學習環境，乃訂定「校園網站建置實施計畫」，主張國中小應建置自 己的網站。根據教育部建議學校網站建置的項目，學校網站應有以下的內 容與功能包括：

（一）學校簡介：如校史、行政組織、工作目標、學校特色等；校史可使瀏 覽者了解該校的歷史，緬懷過去，前瞻未來；行政組織可使瀏覽者得知該 校的行政工作人員，若有聯繫事項，可預先得知相關人員姓名、業務職 掌、或使用 e-mail 與其聯繫；工作目標可顯示行政業務的工作計劃，讓 從事相關業務的行政人員參考；學校特色可讓家長或學生得知學校發展方 向，增加對學校的認同感或向心力。

（二）家長會：家長會組織可讓家長得知家長會的成員，以凝聚家長的意 見與力量；服務活動是家長會服務學校、家長或學生的相關活動，有點類 似活動訊息或家長會活動成果報告。

（三）教師會：教師會或教師園地可交流老師的意見，傳達老師的建議；

教師心得交流可將教學心得或讀書心得與同仁或學生分享。

（四）教師電子信箱：瀏覽者可透過教師電子信箱將意見或訊息傳達給老 師或行政人員。

（五）留言版：瀏覽者可透過留言版與其他瀏覽者互動，或透過留言版對 校務提出建言。

（六）討論區：網站提供討論熱門話題的看板，讓使用者針對議題提出看 法。

（七）學生作品發表：讓學生的各類作品，如作文、寫字、美勞等學習成 果能有表現的空間。

（八）學習資源：將網路上適合學生學習的相關網站加以分類、聯結，以 增加學生的視野。

二、學校網站可達到的效益

根據黃誌坤（2002）指出，學校網站若能提供上述功能並定期更新，

將達到以下的效益：

（一）提供良好的學校行銷管道

透過學校網站的建立可將學校的特色、優點彰顯出來。因此，善用網站是 學校行銷方式最佳的途徑。

（二）提供師生、家長相互溝通的管道

學校網站的建立，可彌補學校舉辦的親師座談會、運動會等活動次數 不多及無法隨時到校的限制。從學校網站的公佈欄可了解學校的近況；此 外，透過學校網站上的討論區及電子信箱，亦可發表對學校的意見反映及 校務建言，免去親自到校的不便。

（三）提供學生作品發表及學習的園地

網路的出現，讓學校可在網站上表現學生的優良作品，除了可讓更多 人可以不受時空限制欣賞學生作品外，亦可藉此使學生的學習成果得到宣 傳。

（四）縮短城鄉數位落差

由於網際網路無遠弗屆不受時空限制的特性，使得位在山區、離島的

由於網際網路無遠弗屆不受時空限制的特性，使得位在山區、離島的