第四章 研究結果與討論
第三節 國小融合教育班教師之背景變項對工作壓
本 節 旨 在 探 討 探 討 國 小 融 合 教 育 班 教 師 個 人 背 景 變 項 (性 別、年 齡、婚 姻 狀 況、教 學 年 資、教 育 程 度、特 教 專 業 背 景、融 合 班 教 學 經 驗 )與 工 作 背 景 變 項 (任 教 融 合 班 原 因 、 任 教 學 校 規 模 、 任 教 班 級 結 構 )對 工 作 壓 力 的 預 測 程 度 ， 據 以 回 答 待 答 問 題 三 。 研 究 者 以 個 人 背 景 變 項 與 工 作 背 景 變 項 為 預 測 變 項 ， 以 工 作 壓 力 為 效 標 變 項 ， 採 用 多 元 逐 步 迴 歸 (Multiple Stepwise Regression)方 法 ， 考 驗 各 變 項 對 工 作 壓 力 的 預 測 力 ， 而 變 項 中 屬 於 名 義 變 項 者，在 投 入 多 元 逐 步 迴 歸 前，均 已 轉 換 成 虛 擬 變 項 進 行 分 析 (吳 明 隆、涂 金 堂，民 95)，計 投 入 預 測 變 數：(常 數 )，性 別，年 齡 (30歲 以 下 vs41-50歲 、 31-40歲 vs41-50歲 、 51歲 以 上 vs41-50歲 )， 婚 姻 狀 況 (已 婚 無 子 女 vs未 婚 、 已 婚 有 子 女 vs未 婚、其 他 vs未 婚 )，教 學 年 資 (5年 以 下 vs15-25年、6-15年 vs15-25 年 、 26年 以 上 vs15-25年 )， 教 育 程 度 (學 士 後 師 資 班 vs研 究 所 、 師 專 或 師 範 vs研 究 所 、 師 大 或 師 院 vs研 究 所 )， 特 教 專 業 背 景 (未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 、 特 教 20或 30學 分 班 vs特 教 系 所 、 3學 分 vs特 教 系 所 、 其 他 vs特 教 系 所 )，
融 合 班 教 學 經 驗，任 融 合 班 原 因 (抽 籤 vs自 願、學 校 編 排 vs自 願 )，學 校 規 模 (24班 以 下 vs25-48班 、 49班 (含 )以 上 vs25-48班 )， 任 教 班 級 結 構 (1:15以 下 vs 1:21-1:30、 1:16-1:20 vs 1:21-1:30、 1:31以 上 vs 1:21-1:30)。 分 析 結 果 如 下 ：
壹、背景變項對整體工作壓力的多元逐步迴歸分析
融 合 教 育 班 教 師 背 景 變 項 對 整 體 工 作 壓 力 的 預 測 情 形 ， 由 統 計 結 果 得 知，所 投 入 的 25個 變 項 中，「 特 教 專 業 背 景 」(未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 )、
「 婚 姻 狀 況 」 (已 婚 無 子 女 vs未 婚 )、 「 教 學 年 資 」 (5年 以 下 vs15-25年 )等 三 個 與 工 作 壓 力 的 多 元 相 關 係 數 為 .221， 表 示 可 以 解 釋 工 作 壓 力 共 4.9%的 變 異 量，進 入 迴 歸 模 式 的 三 個 預 測 變 項 中 以「 特 教 專 業 背 景 」(未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 )解 釋 變 異 量 最 大 為 2.6%， 其 次 為 「 教 學 年 資 」(5年 以 下 vs15-25 年 )解 釋 變 異 量 為 1.2%， 最 後 為 「 婚 姻 狀 況 」 (已 婚 無 子 女 vs未 婚 )解 釋 變 異 量 為 1.1%。從 標 準 化 迴 歸 系 數 來 看「 特 教 專 業 背 景 」(未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 )Beta值 (ß=0.16)為 正 值，表 示 未 修 特 教 學 分 的 教 師 在 整 體 工 作 壓 力 比 特
教 系 所 畢 業 的 教 師 壓 力 大；「 婚 姻 狀 況 」(已 婚 無 子 女 vs未 婚 )Beta值 (ß=-0.11) 為 負 值 ， 表 示 已 婚 無 子 女 的 教 師 壓 力 比 未 婚 教 師 來 得 小 ； 「 教 學 年 資 」 (5 年 以 下 vs15-25年 ) Beta值 (ß=-0.11)為 負 值 ， 表 示 教 學 年 資 5年 以 下 的 教 師 壓 力 比 教 學 年 資 15-25年 的 教 師 壓 力 來 得 小 ， 如 表 4-15所 示 。
表 4-15 背 景 變 項 對 整 體 工 作 壓 力 之 逐 步 迴 歸 分 析 表
進 入 變 項 順 序 R R² R² 改 變 量 ß 係 數 F 值 1.未 修 特 教 學 分 vs 特 教 系 所 0.161 0.026 0.026 0.16 10.94**
2.已 婚 無 子 女 vs 未 婚 0.191 0.037 0.011 -0.11 7.82***
3. 5 年 以 下 vs15-25 年 0.221 0.049 0.012 -0.11 7.01***
***p＜ .001 **p<.01
貳、背景變項對工作負荷層面的多元逐步迴歸分析
融 合 教 育 班 教 師 背 景 變 項 對 整 體 工 作 壓 力 的 預 測 情 形 ， 由 統 計 結 果 得 知，所 投 入 的 25個 變 項 中，「 特 教 專 業 背 景 」(未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 )、
「 婚 姻 狀 況 」 (已 婚 有 子 女 vs未 婚 )， 等 二 個 與 工 作 壓 力 的 多 元 相 關 係 數 為 0.20， 表 示 可 以 解 釋 工 作 壓 力 共 4%的 變 異 量 ， 進 入 迴 歸 模 式 的 二 個 預 測 變 項 中 以 「 特 教 專 業 背 景 」 (未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 )解 釋 變 異 量 最 大 為 2.2%，「 婚 姻 狀 況 」(已 婚 有 子 女 vs未 婚 )解 釋 變 異 量 為 1.8%。從 標 準 化 迴 歸 系 數 來 看「 特 教 專 業 背 景 」(未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 )Beta值 Beta值 (ß=0.15) 為 正 值 ， 表 示 未 修 特 教 學 分 的 教 師 在 工 作 負 荷 比 特 教 系 所 畢 業 的 教 師 壓 力 大 ； 「 婚 姻 狀 況 」 (已 婚 有 子 女 vs未 婚 )Beta值 (ß=0.13)為 正 值 ， 表 示 已 婚 有 子 女 的 教 師 壓 力 比 未 婚 教 師 來 得 大 ， 如 表 4-16所 示 。
表 4-16 背 景 變 項 對 工 作 負 荷 層 面 之 逐 步 迴 歸 分 析 表
進 入 變 項 順 序 R R² R² 改 變 量 ß 係 數 F 值 1.未修特教學分 vs 特教系所 0.149 0.022 0.022 0.15 10.14**
2.已婚有子女 vs 未婚 0.200 0.040 0.018 0.13 8.58***
***p＜ .001 **p<.01
參、背景變項對時間運用層面的多元迴歸分析
所 投 入 的 25個 變 項 中 ， 僅 有 「 特 教 專 業 背 景 」 (未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 ) 進 入 多 元 迴 歸 分 析，多 元 相 關 係 數 為 0.137，表 示 可 以 解 釋 時 間 運 用 共 1.9%
的 變 異 量。從 標 準 化 迴 歸 系 數 來 看「 特 教 專 業 背 景 」(未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 )Beta值 (ß=0.14)為 正 值，表 示 未 修 特 教 學 分 的 教 師 在 時 間 運 用 上 比 特 教 系 所 畢 業 的 教 師 壓 力 大 ， 如 表 4-17所 示 。
表 4-17 背 景 變 項 對 時 間 運 用 層 面 之 逐 步 迴 歸 分 析 表
進 入 變 項 順 序 R R² R² 改 變 量 ß 係 數 F 值 1.未修特教學分 vs 特教系所 0.137 0.019 0.019 0.14 7.95**
**p<.01
肆、背景變項對教學困擾層面的多元逐步迴歸分析
融 合 教 育 班 教 師 背 景 變 項 對 教 學 困 擾 的 預 測 情 形 ， 由 統 計 結 果 得 知 ， 所 投 入 的 25個 變 項 中，「 特 教 專 業 背 景 」(未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 )、「 教 學 年 資 」(5年 以 下 vs15-25年 )、「 特 教 專 業 背 景 」(修 特 教 3學 分 vs特 教 系 所 )、
「 婚 姻 狀 況 」(已 婚 有 子 女 vs未 婚 )、「 教 育 程 度 」(學 士 後 師 資 班 vs研 究 所 )，
等 五 個 與 教 學 困 擾 的 多 元 相 關 係 數 為 .28，表 示 可 以 解 釋 時 間 運 用 共 8%的 變 異 量，進 入 迴 歸 模 式 的 五 個 預 測 變 項 中 以「 特 教 專 業 背 景 」(未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 )解 釋 變 異 量 最 大 為 2.7%， 「 特 教 專 業 背 景 」 (修 特 教 3學 分 vs特 教 系 所 )解 釋 變 異 量 為 1.6%， 「 教 學 年 資 」 (5年 以 下 vs15-25年 )解 釋 變 異 量 為 1.4%，「 婚 姻 狀 況 」(已 婚 有 子 女 vs未 婚 )解 釋 變 異 量 為 1.3%，「 教 育 程 度 」 (學 士 後 師 資 班 vs研 究 所 )解 釋 變 異 量 為 1.0%。
從 標 準 化 迴 歸 系 數 來 看 「 特 教 專 業 背 景 」 (未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 )Beta值 (ß=0.22)為 正 值 為 正 值，表 示 未 修 特 教 學 分 的 教 師 在 教 學 困 擾 比 特 教 系 所 畢 業 的 教 師 壓 力 大；「 教 學 年 資 」(5年 以 下 vs15-25年 )Beta值 (ß=-0.14) 為 負 值 ， 表 示 教 學 年 資 5年 以 下 在 教 學 困 擾 上 比 教 15-25年 的 教 師 壓 力 來 得 小；「 特 教 專 業 背 景 」(修 特 教 3學 分 vs特 教 系 所 )Beta值 (ß=0.14)為 正 值，表 示 只 修 特 教 3學 分 的 教 師 在 教 學 困 擾 上 的 壓 力 比 特 教 系 所 畢 業 的 教 師 大 ；
「 婚 姻 狀 況 」 (已 婚 無 子 女 vs未 婚 )Beta值 (ß=-0.11)為 負 值 ， 表 示 已 婚 無 子 女 的 教 師 壓 力 比 未 婚 教 師 來 得 小；「 教 育 程 度 」(學 士 後 師 資 班 vs研 究 所 )Beta 值 (ß=-0.10)為 負 值 ， 表 示 學 士 後 師 資 班 的 教 師 在 教 學 困 擾 上 的 壓 力 比 研 究 所 畢 業 的 教 師 來 得 小 ， 如 表 4-18所 示 。
表 4-18 背 景 變 項 對 教 學 困 擾 層 面 之 逐 步 迴 歸 分 析 表
進 入 變 項 順 序 R R 平 方 R² 改 變 量 ß 係 數 F 值 1.未 修 特 教 學 分 vs 特 教 系所 0.163 0.027 0.027 0.22 11.28**
2. 5 年 以 下 vs15-25 年 0.204 0.041 0.014 -0.14 8.91***
3.修 特 教 3 學 分 vs 特 教 系所 0.239 0.057 0.016 0.14 8.30***
4.已 婚 無 子 女 vs 未 婚 0.264 0.070 0.013 -0.11 7.70***
5.學 士 後 師 資 班 vs 研 究 所 0.282 0.080 0.010 -0.10 7.07***
***p＜ .001 **p<.01
伍、背景變項對學生問題層面的多元逐步迴歸分析
融 合 教 育 班 教 師 背 景 變 項 對 學 生 問 題 的 預 測 情 形 ， 由 統 計 結 果 得 知 ， 所 投 入 的 25個 變 項 中，「 婚 姻 狀 況 」(已 婚 有 子 女 vs未 婚 )、「 教 育 程 度 」(學 士 後 師 資 班 vs研 究 所 )、 「 特 教 專 業 背 景 」 (未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 )、 等 三 個 與 工 作 壓 力 的 多 元 相 關 係 數 為 0.179，表 示 可 以 解 釋 工 作 壓 力 共 3.2%的 變 異 量，進 入 迴 歸 模 式 的 三 個 預 測 變 項 中 以「 教 育 程 度 」(學 士 後 師 資 班 vs 研 究 所 )解 釋 變 異 量 最 大 為 1.2%， 「 婚 姻 狀 況 」 (已 婚 有 子 女 vs未 婚 )解 釋 變 異 量 為 1.1%， 「 特 教 專 業 背 景 」 (未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 )解 釋 變 異 量 為 0.9%。
從 標 準 化 迴 歸 系 數 來 看，「 婚 姻 狀 況 」(已 婚 有 子 女 vs未 婚 )Beta值 (ß=0.11) 為 正 值 ， 表 示 已 婚 有 子 女 在 「 學 生 問 題 」 上 的 壓 力 比 未 婚 的 教 師 大 ； 「 教 育 程 度 」 (學 士 後 師 資 班 vs研 究 所 ） Beta值 (ß=-0.11)為 負 值 ， 表 示 研 究 所 畢 業 的 教 師 在 這 個 層 面 上 的 壓 力 比 學 士 後 師 資 班 的 壓 力 大；「 特 教 專 業 背 景 」 (未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 ) Beta值 (ß=0.10)為 正 值 ， 表 示 未 修 特 教 學 分 的 教 師 在 學 生 問 題 比 特 教 系 所 畢 業 的 教 師 壓 力 大 ， 如 表 4-19所 示 。
表 4-19 背 景 變 項 對 學 生 問 題 層 面 之 逐 步 迴 歸 分 析 表
進 入 變 項 順 序 R R² R² 改 變 量 ß 係 數 F 值 1.已 婚 有 子 女 vs 未 婚 0.107 0.011 0.011 0.113 4.797*
2.學 士 後 師 資 班 vs 研 究 所 0.152 0.023 0.012 -0.105 4.847**
**p<.01 *p<.05
陸、背景變項對角色壓力層面的多元逐步迴歸分析
融 合 教 育 班 教 師 背 景 變 項 對 時 間 運 用 的 預 測 情 形 ， 由 統 計 結 果 得 知 ， 所 投 入 的 25個 變 項 中，僅 有「 教 育 程 度 」(學 士 後 師 資 班 vs研 究 所 )進 入 多 元 迴 歸 分 析 ， 多 元 相 關 係 數 為 0.103， 表 示 可 以 解 釋 角 色 壓 力 共 1.1%的 變 異 量 。 從 標 準 化 迴 歸 系 數 來 看 「 教 育 程 度 」 (學 士 後 師 資 班 vs研 究 所 )Beta值 (ß=-0.10)為 負 值 ， 表 示 表 示 研 究 所 畢 業 的 教 師 在 這 個 層 面 上 的 壓 力 比 學 士 後 師 資 班 的 壓 力 大 ， 如 表 4-20所 示 。
表 4-20 背 景 變 項 對 角 色 壓 力 層 面 之 逐 步 迴 歸 分 析 表
*p<.05
柒、背景變項對社會支持層面的多元逐步迴歸分析
融 合 教 育 班 教 師 背 景 變 項 對 社 會 支 持 層 面 的 預 測 情 形 ， 由 統 計 結 果 得 知 ， 所 投 入 的 25個 變 項 中 ， 無 變 項 進 入 迴 歸 分 析 ， 利 用 強 迫 迴 歸 分 析 將 25 項 預 測 變 數：融 合 班 教 學 經 驗，特 教 系 所 vs其 他，1:21-1:30vs1:16-1:20，特 教 系 所 vs未 修 特 教 學 分 ， 51歲 以 上 vs41-50歲 ， 其 他 vs未 婚 ， 師 大 或 師 院 vs 研 究 所， 已 婚 無 子 女 vs未 婚，性 別，特 教 系 所 vs特 教 20或 30學 分 班，25-48 班 vs49班 (含 )以 上 ， 自 願 vs抽 籤 ， 1:21-1:30vs1:15以 下 ， 31-40歲 vs41-50歲 ， 學 士 後 師 資 班 vs研 究 所，5年 以 下 vs15-25年，師 專 或 師 範 vs研 究 所，自 願 vs 學 校 編 排，25-48班 vs24班 以 下，26年 以 上 vs15-25年，1:21-1:30vs1:31以 上 ， 特 教 系 所 vs3學 分 ， 6-15年 vs15-25年， 已 婚 有 子 女 vs未 婚 ， 30歲 以 下 vs41-50 歲 ， 全 部 投 入 並 無 達 顯 著 水 準 ， 因 此 在 這 方 面 並 没 有 預 測 力 ， 如 表 4-21所 示 。
表 4-21 背 景 變 項 對 社 會 支 持 層 面 之 強 迫 迴 歸 分 析 表
進 入 變 項 順 序 R R² R² 改 變 量 ß 係 數 F 值 學 士 後 師 資 班 vs 研 究 所 0.103 0.011 0.011 -0.10 4.45*
R R² R² 改 變 量 F 值 顯 著 性
0.247 0.061 0.061 1.02 0.44
捌、背景變項對專業知能層面的多元逐步迴歸分析
融 合 教 育 班 教 師 背 景 變 項 對 教 學 困 擾 的 預 測 情 形 ， 由 統 計 結 果 得 知 ， 所 投 入 的 25個 變 項 中，「 特 教 專 業 背 景 」(未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 )、「 特 教 專 業 背 景 」(修 特 教 3學 分 vs特 教 系 所 )、「 婚 姻 狀 況 」(已 婚 無 子 女 vs未 婚 )、
「 任 教 班 級 結 構 」(1:15以 下 vs 1:21-1:30)，等 四 個 與 專 業 知 能 的 多 元 相 關 係 數 為 0.290，表 示 可 以 解 釋 時 間 運 用 共 8.4%的 變 異 量，進 入 迴 歸 模 式 的 四 個 預 測 變 項 中 以 「 特 教 專 業 背 景 」 (未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 )解 釋 變 異 量 最 大 為 2.9%，「 特 教 專 業 背 景 」(修 特 教 3學 分 vs特 教 系 所 )解 釋 變 異 量 為 2.6%，
「 婚 姻 狀 況 」(已 婚 無 子 女 vs未 婚 )解 釋 變 異 量 為 1.9%，「 任 教 班 級 結 構 」(1:15 以 下 vs 1:21-1:30)解 釋 變 異 量 為 1.0%。
從 標 準 化 迴 歸 系 數 來 看 「 特 教 專 業 背 景 」 (未 修 特 教 學 分 vs特 教 系 所 )Beta值 (ß=0.24)為 正 值，表 示 未 修 特 教 學 分 的 教 師 在 專 業 知 能 比 特 教 系 所 畢 業 的 教 師 壓 力 大 ； 「 特 教 專 業 背 景 」 (修 特 教 3學 分 vs特 教 系 所 )Beta值 (ß=0.16)為 正 值 ， 表 示 只 修 特 教 3學 分 的 教 師 在 專 業 知 能 的 壓 力 比 特 教 系 所 畢 業 的 教 師 大 ； 「 婚 姻 狀 況 」 (已 婚 無 子 女 vs未 婚 )Beta值 (ß=-0.13)為 負 值 ， 表 示 已 婚 無 子 女 的 教 師 壓 力 比 未 婚 教 師 來 得 小 ；「 任 教 班 級 結 構 」(1:15以 下 vs 1:21-1:30)Beta值 (ß=-0.10)為 負 值 ， 表 示 在 任 教 1:15人 以 下 的 班 級 比 1:21-1:30班 級 壓 力 來 得 小 ， 如 表 4-22所 示 。
表4-22 背景變項對專業知能層面之逐步迴歸分析表
進 入 變 項 順 序 R R² R² 改 變 量 ß 係 數 F 值 1. 未 修 特 教 學 分 vs 特 教 系 0.170 0.029 0.029 0.24 12.33***
2. 修 特 教 3 學 分 vs 特 教 系 所 0.235 0.055 0.026 0.16 12.06***
3. 已 婚 無 子 女 vs 未 婚 0.273 0.074 0.019 -0.13 11.01***
4. 1:15 以 下 vs 1:21-1:30 0.290 0.084 0.010 -0.10 9.43***
***p＜ .001