第四章 研究結果與討論
第一節 國小融合教育班教師工作壓力現況分析
第一節 國小融合教育班教師工作壓力現 況分析
本 節 主 要 根 據 問 卷 調 查 所 得 資 料 ， 探 討 國 小 融 合 教 育 班 教 師 所 知 覺 到 的 工 作 壓 力 現 況 ， 並 據 以 回 答 待 答 問 題 一 。
壹、整體與各層面工作壓力之分析
本 節 以 問 卷 調 查 量 表 中 所 得 分 數 為 依 據 ， 分 析 國 小 融 合 班 級 教 師 工 作 壓 力 情 形 ， 得 分 愈 高 表 示 所 承 受 的 壓 力 愈 高 ， 反 之 ， 則 壓 力 感 受 較 低 。 關 於 國 小 融 合 班 級 教 師 所 知 覺 到 的 工 作 壓 力 現 況，綜 合 整 理 如 表 4-1，顯 示 了 全 體 受 試 者 在 各 層 面 的 平 均 數 、 標 準 差 、 單 題 平 均 數 ：
表 4-1 國 小 融 合 教 育 班 教 師 工 作 壓 力 現 況 分 析
題 數 單 題 平 均 數 標 準 差 量 表 中 間 數 等 級
工 作 負 荷 8 2.36 0.73 3 5
時 間 運 用 6 2.63 0.83 3 3
教 學 困 擾 8 2.65 0.75 3 2
學 生 問 題 10 2.68 0.84 3 1
角 色 壓 力 5 2.20 0.80 3 7
社 會 支 持 6 2.32 0.83 3 6
專 業 知 能 10 2.52 0.80 3 4
整 體 壓 力 53 2.50 0.66 3
由 表 4-1 可 知 全 體 受 試 者 在 整 體 及 各 層 面 的 壓 力 反 應 情 形，分 析 如 下：
一 、 本 研 究 的 整 體 工 作 壓 力 的 平 均 得 分 為 2.50分 ， 此 一 數 值 按 記 分 標 準 介 於「 普 通 困 擾 」與「 有 些 困 擾 」之 間，屬 於 中 等 略 低 程 度 的 壓 力 感 受 。 二 、 就 國 小 融 合 教 育 班 教 師 工 作 壓 力 的 七 個 層 面 而 言 ， 各 層 面 的 壓 力 得 分
介 於 2.20至 2.68之 間 ， 各 層 面 分 數 大 小 依 序 排 列 為 ：
學 生 問 題(M=2.68、SD=0.84)、 教 學 困 擾(M=2.65、SD=0.75)、 時 間 運 用(M=2.63、SD=0.83)、 專 業 知 能(M=2.52、SD=0.80)、 工 作 負 荷(M=2.36、SD=0.73)、 社 會 支 持(M=2.32、SD=0.83)、 角 色 壓 力(M=2.20、SD=0.80)。
三 、 高 於 整 體 量 表 平 均 數 (M=2.50)的 壓 力 層 面 依 平 均 數 高 低 分 別 為 「 學 生 問 題 」 、 「 教 學 困 擾 」 、 「 時 間 運 用 」 、 「 專 業 知 能 」 ， 由 此 可 知 ， 國 小 融 合 教 育 班 級 教 師 在 面 對 工 作 情 境 時 ， 特 殊 學 生 的 行 為 與 態 度 問 題 ， 是 教 師 最 感 壓 力 的 來 源 所 在 ， 此 結 論 與 邱 上 真 (民 90)、 李 榮 珠 (民 93)的 研 究 結 果 相 符。其 次，「 教 學 困 擾 」成 了 教 師 必 須 面 對 的 第 二 大 壓 力 源 ， 此 結 論 與 李 榮 珠 (民 93)的 研 究 結 果 相 符 。 在 「 時 間 運 用 」 方 面 ， 融 合 教 育 班 教 師 除 了 要 處 理 一 般 的 級 務 外 ， 必 須 花 更 多 時 間 在 班 級 經 營 上 ， 而 如 何 使 特 殊 學 生 在 融 合 教 育 環 境 中 獲 得 有 效 的 學 習 與 需 多 花 時 間 處 理 特 殊 學 生 相 關 事 宜 也 是 教 師 壓 力 的 主 要 來 源 ， 因 此 該 層 面 也 成 了 教 師 需 面 對 的 第 三 大 壓 力 源 ， 此 部 分 與 吳 俊 容 (民 91)、 李 榮 珠 (民 93)的 研 究 結 果 相 似 。
貳、工作壓力各項目內容之分析
茲將工作壓力各項目內容之分析表列如表 4-2。
表 4-2 國小融合教育班教師之各項工作壓力分析一覽表
表 4-2 國小融合教育班教師之各項工作壓力分析一覽表(續)
4. 第 31 題 班 上 特 殊 學 生 個 別 差 異 太 大 。 （ M=2.88、 SD=1.09）
根 據 上 表 統 計 結 果 顯 示 ， 融 合 教 育 班 教 師 在 這 十 項 較 大 工 作 壓 力 項 目 中 ， 性 別 、 教 學 年 資 、 任 教 學 校 規 模 、 融 合 班 教 學 經 驗 等 四 個 背 景 變 項 均 無 顯 著 差 異 ， 表 示 融 合 教 育 班 教 師 不 因 性 別 、 教 學 年 資 、 任 教 學 校 規 模 、 融 合 班 教 學 經 驗 等 背 景 因 素 ， 而 有 不 同 的 壓 力 反 應 。
在 年 齡 變 項 ， 資 料 顯 示 融 合 教 育 班 教 師 在 第 28題 達 統 計 檢 定 的 顯 著 性 差 異 ； 在 婚 姻 狀 況 變 項 ， 資 料 顯 示 融 合 教 育 班 教 師 在 第 53題 達 統 計 檢 定 的 顯 著 性 差 異 ； 在 教 育 程 度 變 項 ， 融 合 教 育 班 教 師 在 第 31題 達 到 統 計 檢 定 的 顯 著 性 差 異；在 特 教 專 業 背 景 變 項，融 合 教 育 班 教 師 在 第 6、15、16、30、
31、53題 皆 達 統 計 檢 定 的 顯 著 性 差 異；在 任 教 融 合 班 原 因 變 項，第 15、16、
31、 53題 ， 達 統 計 檢 定 的 顯 著 性 差 異 ； 在 任 教 班 級 結 構 變 項 ， 融 合 教 育 班 教 師 在 第 15、 16、 53題 皆 達 統 計 檢 定 的 顯 著 性 差 異 。
統 計 檢 定 達 顯 著 性 差 異，表 示 融 合 教 育 班 教 師 在 這 些 標 準 差 大 於 1的 較 大 工 作 壓 力 項 目 中 ， 會 因 部 分 背 景 變 項 的 差 別 ， 而 產 生 壓 力 程 度 不 穩 定 的 情 形 。