國民小學教師知覺校長僕人領導之差異情形

本節旨在探討不同背景變項之國民小學教師知覺校長僕人領導的差異情形，

以考驗假設二：「不同背景變項（性別、年齡、擔任職務、教學年資、行政年資、

學校規模、教育程度）之國民小學教師知覺校長僕人領導有顯著差異」。茲分別敘 述如下：

一、不同性別之國民小學教師知覺校長僕人領導之差異分析

為考驗假設2-1：「不同性別之國民小學教師知覺校長僕人領導有顯著差異」，

以瞭解不同性別之國民小學教師在校長僕人領導的差異情形，本考驗以教師背景 變項「性別」（男、女）為自變項，校長僕人領導各層面為依變項，進行獨立樣 本T檢定，其結果如表4-2-1所示。

（一）就整體而言

表4-2-1為不同性別教師在國民小學校長僕人領導整體暨各層面之獨立樣 本T檢定摘要表。在所有410個樣本中，男性教師樣本數共有149份，平均數為 122.29，標準差為20.09；女性教師樣本數共有261份，平均數為119.87，標準 差為20.62，經獨立樣本T檢定分析，其中t值為1.139。男性稍高於女性，但未 達顯著標準，表示不同性別教師在整體國民小學校長僕人領導的知覺上沒有 顯著差異。

（二）就各層面而言

由表4-2-1 可知，在「關愛部屬」層面，男性教師之樣本平均數為 15.99，

標準差為3.01；女性教師之樣本平均數為 15.67，標準差為 3.11。其中 T 值為 1.000，未達顯著水準，但男性教師知覺高於女性教師。

在「謙卑服侍」層面，男性教師之樣本平均數為23.92，標準差為 4.55；

女性教師之樣本平均數為23.54，標準差為 4.43。其中 T 值為.834，未達顯著 水準，但男性教師知覺高於女性教師。

在「傾聽同理」層面，男性教師之樣本平均數為23.57，標準差為 4.70；

女性教師之樣本平均數為23.14，標準差為 4.64。其中 T 值為.903，未達顯著 水準，但男性教師知覺高於女性教師。

在「自我覺察」層面，男性教師之樣本平均數為19.47，標準差為 3.49；

女性教師之樣本平均數為18.89，標準差為 3.40。其中 T 值為 1.658，未達顯 著水準，但男性教師知覺高於女性教師。

在「授權分享」層面，男性教師之樣本平均數為19.97，標準差為 3.26；

女性教師之樣本平均數為19.77，標準差為 3.47。其中 T 值為.583，未達顯著 水準，但男性教師知覺高於女性教師。

在「啟發激勵」層面，男性教師之樣本平均數為19.37，標準差為 3.67；

女性教師之樣本平均數為18.87，標準差為 3.56。其中 T 值為 1.362，未達顯 著水準，但男性教師知覺高於女性教師。

表4-2-1

不同性別教師知覺國民小學校長僕人領導整體暨各層面之獨立樣本t檢定摘要表 男性（N＝149） 女性（N＝261）

平均數 標準差 平均數 標準差 t值

整體 122.29 20.90 119.87 20.62 1.139 關愛部屬 15.99 3.01 15.67 3.11 1.000 謙卑服侍 23.92 4.55 23.54 4.43 .834 傾聽同理 23.57 4.70 23.14 4.64 .903 自我覺察 19.47 3.49 18.89 3.40 1.658 授權分享 19.97 3.26 19.77 3.47 .583 啟發激勵 19.37 3.67 18.87 3.56 1.362

二、不同年齡之國民小學教師知覺校長僕人領導之差異分析

為考驗假設2-2：「不同年齡之國民小學教師知覺校長僕人領導有顯著差異」，

以瞭解不同年齡之國民小學教師在校長僕人領導的差異情形，本考驗以教師背景 變項「年齡」（30歲以下、31-35歲、36-40歲、41-45歲、46歲以上）為自變項，

校長僕人領導各層面為依變項，進行單因子變異數分析，F值若達顯著水準，以變 異數同質性檢定判斷如表4-2-2，再以Scheffe法或Games-Howell進行事後多重比 較，以瞭解各組間差異情形。

表4-2-2

不同年齡教師知覺國民小學校長僕人領導整體暨各層面之變異數同質性檢定表 Levene統計量 分子自由度 分母自由度 顯著性

整體 .833 4 402 .504

關愛部屬 1.911 4 402 .108

謙卑服侍 .342 4 402 .850

傾聽同理 .778 4 402 .540

自我覺察 1.215 4 402 .304

授權分享 1.585 4 402 .177

啟發激勵 .611 4 402 .655

由表4-2-2可知，校長僕人領導整體暨各層面的顯著性皆＞.05，必須接受各組 變異數相等的虛無假設，所以使用Scheffe法進行事後多重比較，其結果如表4-2-3 所示。

（一）就整體而言

表4-2-3為不同年齡教師知覺國民小學校長僕人領導整體暨各層面之差異 比較摘要表。由表可知，在所有407個樣本中，教師年齡在30歲以下之樣本共 有80份，平均數為122.98，標準差為22.205；教師年齡在31-35歲之樣本共有102 份，平均數為121.37，標準差為18.182；教師年齡在36-40歲之樣本共有份94，

平均數為120.32，標準差為20.512；教師年齡在41-45歲之樣本共有份71，平均 數為122.21，標準差為22.398；教師年齡在46歲以上之樣本共有份60，平均數 為117.67，標準差為18.389。不同年齡教師在國民小學校長僕人領導之整體平 均數差異檢定結果，F值為.688，未達顯著水準，表示不同年齡教師在整體國 民小學校長僕人領導的知覺上沒有顯著差異。

（二）就各層面而言

由表4-2-3 可知，在「關愛部屬」層面，教師年齡在 30 歲以下之樣本平 均數為15.98，標準差為 3.375；教師年齡在 31-35 歲之樣本平均數為 15.88，

標準差為2.530；教師年齡在 36-40 歲之樣本平均數為 15.67，標準差為 2.992；

教師年齡在41-45 歲之樣本平均數為 16.01，標準差為 3.568；教師年齡在 46 歲以上之樣本平均數為15.45，標準差為 2.677。不同年齡教師在關愛部屬層 面平均數差異檢定結果，F 值為.416，未達顯著水準，表示不同年齡教師在關 愛部屬的知覺上沒有顯著差異。

由表4-2-3 可知，在「謙卑服侍」層面，教師年齡在 30 歲以下之樣本平 均數為23.79，標準差為 4.530；教師年齡在 31-35 歲之樣本平均數為 24.01，

標準差為4.244；教師年齡在 36-40 歲之樣本平均數為 23.54，標準差為 4.510；

教師年齡在41-45 歲之樣本平均數為 23.89，標準差為 4.559；教師年齡在 46 歲以上之樣本平均數為23.37，標準差為 4.141。不同年齡教師在關愛部屬層 面平均數差異檢定結果，F 值為.237，未達顯著水準，表示不同年齡教師在謙

卑服侍的知覺上沒有顯著差異。

由表4-2-3 可知，在「傾聽同理」層面，教師年齡在 30 歲以下之樣本平 均數為24.06，標準差為 4.890；教師年齡在 31-35 歲之樣本平均數為 23.58，

標準差為4.026；教師年齡在 36-40 歲之樣本平均數為 23.07，標準差為 4.780；

教師年齡在41-45 歲之樣本平均數為 23.31，標準差為 5.067；教師年齡在 46 歲以上之樣本平均數為22.55，標準差為 4.240。不同年齡教師在關愛部屬層 面平均數差異檢定結果，F 值為 1.081，未達顯著水準，表示不同年齡教師在 傾聽同理的知覺上沒有顯著差異。

由表4-2-3 可知，在「自我覺察」層面，教師年齡在 30 歲以下之樣本平 均數為19.51，標準差為 3.628；教師年齡在 31-35 歲之樣本平均數為 19.11，

標準差為2.991；教師年齡在 36-40 歲之樣本平均數為 19.11，標準差為 3.506；

教師年齡在41-45 歲之樣本平均數為 19.32，標準差為 3.729；教師年齡在 46 歲以上之樣本平均數為18.53，標準差為 3.154。不同年齡教師在關愛部屬層 面平均數差異檢定結果，F 值為.774，未達顯著水準，表示不同年齡教師在自 我覺察的知覺上沒有顯著差異。

由表4-2-3 可知，在「授權分享」層面，教師年齡在 30 歲以下之樣本平 均數為20.49，標準差為 3.572；教師年齡在 31-35 歲之樣本平均數為 19.69，

標準差為2.955；教師年齡在 36-40 歲之樣本平均數為 19.95，標準差為 3.313；

教師年齡在41-45 歲之樣本平均數為 20.11，標準差為 3.639；教師年齡在 46 歲以上之樣本平均數為19.15，標準差為 2.973。不同年齡教師在關愛部屬層 面平均數差異檢定結果，F 值為 1.601，未達顯著水準，表示不同年齡教師在 授權分享的知覺上沒有顯著差異。

由表4-2-3 可知，在「啟發激勵」層面，教師年齡在 30 歲以下之樣本平 均數為19.15，標準差為 3.924；教師年齡在 31-35 歲之樣本平均數為 19.11，

標準差為3.365；教師年齡在 36-40 歲之樣本平均數為 18.98，標準差為 3.541；

教師年齡在41-45 歲之樣本平均數為 19.56，標準差為 3.656；教師年齡在 46 歲以上之樣本平均數為18.62，標準差為 3.205。不同年齡教師在關愛部屬層 面平均數差異檢定結果，F 值為.611，未達顯著水準，表示不同年齡教師在啟 發激勵的知覺上沒有顯著差異。

表4-2-3

數同質性檢定判斷如表4-2-4，再以Scheffe法或Games-Howell進行事後多重比較，

以瞭解各組間差異情形。

表4-2-4

擔任不同職務教師知覺國民小學校長僕人領導整體暨各層面之變異數同質性檢定 表

Levene統計量 分子自由度 分母自由度 顯著性

整體 .823 3 406 .482

關愛部屬 .322 3 406 .810

謙卑服侍 .760 3 406 .517

傾聽同理 1.175 3 406 .319

自我覺察 .296 3 406 .829

授權分享 1.093 3 406 .352

啟發激勵 1.168 3 406 .322

由表4-2-4可知，校長僕人領導整體暨各層面的顯著性皆＞.05，必須接受各組 變異數相等的虛無假設，所以使用Scheffe法進行事後多重比較，其結果如表4-2-5 所示。

（一）就整體而言

表4-2-5為不同職務教師知覺國民小學校長僕人領導整體暨各層面之差異 比較摘要表。由表可知，在所有410個樣本中，擔任級任教師職務之樣本共有 216份，平均數為120.19，標準差為22.235；擔任科任教師職務之樣本共有58 份，平均數為118.48，標準差為23.918；擔任教師兼組長職務之樣本共有88份，

平均數為121.90，標準差為21.158；擔任教師兼主任職務之樣本共有48份，平 均數為123.88，標準差為18.015。不同職務之教師在國民小學校長僕人領導的 整體平均數差異檢定結果，F值為.736，未達顯著水準，表示不同職務教師在 整體國民小學校長僕人領導的知覺上沒有顯著差異。

（二）就各層面而言

由表4-2-5 可知，在「關愛部屬」層面，擔任級任教師職務之樣本平均數 為15.67，標準差為 3.007；擔任科任教師職務之樣本平均數為 15.62，標準差 為3.463；擔任教師兼組長職務之樣本平均數為 15.83，標準差為 3.196；擔任 教師兼主任之樣本平均數為16.42，標準差為 2.664。不同職務教師在關愛部 屬層面平均數差異檢定結果，F 值為.736，未達顯著水準，表示不同職務教師 在關愛部屬的知覺上沒有顯著差異。

由表4-2-5 可知，在「謙卑服侍」層面，擔任級任教師職務之樣本平均數 為23.56，標準差為 4.466；擔任科任教師職務之樣本平均數為 22.98，標準差 為5.073；擔任教師兼組長職務之樣本平均數為 15.83，標準差為 4.244；擔任 教師兼主任之樣本平均數為24.48，標準差為 4.095。不同職務教師在謙卑服 侍層面平均數差異檢定結果，F 值為 1.178，未達顯著水準，表示不同職務教

師在謙卑服侍的知覺上沒有顯著差異。

由表4-2-5 可知，在「傾聽同理」層面，擔任級任教師職務之樣本平均數 為23.17，標準差為 4.651；擔任科任教師職務之樣本平均數為 23.12，標準差 為5.075；擔任教師兼組長職務之樣本平均數為 23.38，標準差為 4.886；擔任 教師兼主任之樣本平均數為23.94，標準差為 3.778。不同職務教師在傾聽同 理層面平均數差異檢定結果，F 值為.392，未達顯著水準，表示不同職務教師

由表4-2-5 可知，在「傾聽同理」層面，擔任級任教師職務之樣本平均數 為23.17，標準差為 4.651；擔任科任教師職務之樣本平均數為 23.12，標準差 為5.075；擔任教師兼組長職務之樣本平均數為 23.38，標準差為 4.886；擔任 教師兼主任之樣本平均數為23.94，標準差為 3.778。不同職務教師在傾聽同 理層面平均數差異檢定結果，F 值為.392，未達顯著水準，表示不同職務教師