國民小學校長轉型領導與學校本位課程發展之現況分析與

本節旨在分析及討論轉型領導與學校本位課程發展之現況，以受試者在本研究量表 上的填答結果，進行校長轉型領導與學校本位課程發展各層面之平均數、標準差分析。

本研究依據「國民小學校長轉型領導與學校本位課程發展調查問卷」的填答結 果，利用SPSS for Windows 12.0 統計套裝軟體進行描述性統計分析，以獲得各層面 之平均數與標準差，並據此解釋目前校長轉型領導與學校本位課程發展之現況。本研 究之問卷採四點量表，在量表上分為「非常符合」、「尚符合」、「不太符合」、「非常不 符合」四個等級，分別以 4、3、2、1 來計分，中間值為 2.50 分。在平均數部分，依 據填答者於調查問卷中之得分，將表現水準區分為「低」、「中下」、「中上」、「高」 四 組，如表 4-1 所示：

表 4-1 問卷表現等級區分

表現水準 低 中下 中上 高

平均數 1.00-1.49 1.50-2.49 2.50-3.49 3.50-4.00

以下就以國民小學校長轉型領導之現況與學校本位課程發展之現況，兩部份來加以 說明如後：

壹、校長轉型領導現況分析

本研究將國民小學轉型領導區分為五個層面，分別是建立願景、魅力影響、鼓舞激 勵、智性啟發、個別關懷。本研究問卷採四點量表，其平均值為 2.50 分，所以得分若 高於平均值，界定為中上程度，表示學校校長轉型領導運用情形良好；若低於平均值則 反之。茲將國民小學校長轉型領導運用之整體與各層面之描述性統計結果，如表 4-2 所示：

表 4-2 校長轉型領導現況分析

層面名稱 題數 題平均數 標準差 排序 建立願景 6 3.25 0.60 2 魅力影響 4 3.23 0.62 4 鼓舞激勵 6 3.44 0.53 1 智性啟發 4 3.15 0.62 5 個別關懷 6 3.24 0.63 3 整 體 26 3.26 0.60

貳、校長轉型領導現況討論

由表 4-2 可知，本研究校長轉型領導量表共 26 題，就校長轉型領導整體現況而言，

其題平均數為 3.26，高於平均數值 2.50，乃介於「尚符合」與「非常符合」之間，屬 於中高程度，顯示國民小學校長對轉型領導運用之情形具有中上之程度。

就「校長轉型領導」之各層面來看，「建立願景」平均得分為 3.25、「魅力影響」

平均得分為 3.23、「鼓舞激勵」平均得分為 3.44、「智性啟發」平均得分為 3.15、「個 別關懷」平均得分為 3.24。上述各層面之平均數均達到 2.50 以上，顯示達到「尚符合」

與「非常符合」之程度。由此顯示臺中市國民小學校長轉型領導整體與各層面皆達中上 水準。

從整體或是各層面來看，平均數均落於 2.50~3.49 之間，顯示目前臺中市國民小學 校長在轉型領導整體及各層面之情形達到中上水準，其中以鼓舞激勵的運用排序第一，

此結果與張昭仁（2001）、徐韶佑（2001）、郭正忠（2006）的研究結果相同。由於轉型 領導乃為 1980 年代以來新興的領導理論，並且強調領導者要有遠見、重視革新、鼓勵 部屬提昇工作動機到較高層次，以共同完成組織目標，因此適用目前的教育現況。臺中 市國民小學校長的轉型領導運用情形已達到中上水準的表現，推論其可能的原因，有以 下二點：

第一、領導理論中轉型領導的概念，近年來的確獲取領導者高度的重視，轉型領導 現況達中上水準，即顯示出校長運用轉型領導是目前常用的領導方式。

第二、學校校長工作本質即為帶領學校教職員工們積極從事教學創新、提昇辦學成 效，所以校長應是擔任「學校發展總指揮」的角色。換言之，學校校長在辦學的工作內 容上，必須與全體成員共塑願景、激發潛能，影響大家達成目標。所以，轉型領導是符 合校長需求的領導方式。

因此，待答問題一：「臺中市國民小學校長轉型領導的現況」已達到中上水準的表 現。

叁、學校本位課程發展現況分析

本研究將國民小學學校本位課程發展區分為四個層面，分別是目標建構與組織、

課程規劃與設計、課程實施與支援、成果評鑑與回饋等四層面，作為探討學校本位課 程發展的依據。本研究問卷採四點量表，其平均值為 2.50 分，所以得分若高於平均值，

界定為中上程度，表示學校本位課程發展情形良好；若低於平均值則反之。以下將學 校本位課程發展之整體及各層面描述性統計結果，如表 4-3 所列：

表 4-3 學校本位課程發展現況分析

層面名稱 題數 題平均數 標準差 排序

目標建構與組織 8 3.28 0.54 3 課程規劃與設計 7 3.40 0.47 2 課程實施與支援 4 3.41 0.49 1 成果評鑑與回饋 6 3.20 0.57 4 整 體 25 3.32 0.52

肆、學校本位課程發展現況討論

本研究之學校本位課程發展問卷共 25 題，就學校本位課程發展整體現況而言，其 題平均數為 3.32，高於平均值 2.50，此數據標準乃介於「尚符合」和「非常符合」之 間。由此而知，國民小學學校本位課程發展之現況情形屬於中上程度水準。

就學校本位課程發展各層面而言，「目標建構與組織」平均得分為 3.28、「課程規劃 與設計」平均得分為 3.40、「課程實施與支援」平均得分為 3.41、「成果評鑑與回饋」平 均得分為 3.20。上述學校本位課程發展整體與各層面之平均得分均高於 2.50 分，亦達到 中上水準，顯示目前臺中市國民小學學校本位課程發展在整體及各層面的情形達到中上 程度之水準。此結果和曹志宏（2004）、郭俊呈（2005）等人的研究結果相同。綜而言之，

臺中市國民小學學校本位課程發展表現達到中上水準的表現，原因可能是受到九年一貫 課程及少子化效應的影響，使得學校校長們積極致力於發展本位學校課程特色，以求得 家長們的支持及對學校的認同。

因此，待答問題二：「臺中市國民小學本位課程發展現況」已達到中上水準的表現。