研究動機與目的

本研究旨在探討臺中市國民小學校長轉型領導與學校本位課程發展之相關。本章 共分四節：第一節為研究動機與目的；第二節為待答問題與名詞釋義；第三節為研究 方法與研究步驟；第四節為研究範圍與限制。茲分述如下：

第一節 研究動機與目的

壹、研究動機

二十一世紀在全球化的影響下，國與國間之競爭日益劇烈，由於國力的強弱關係 著國家興衰，因此近年來世界各國競相推動教育改革，無不期望藉著教育的方式提昇 人民素質，以增加國家的競爭力。行政院順應此一趨勢於 1994 年成立了「教育改革審 議委員會」，以推動台灣的教育改革。緊接著教育相關法令的修正，例如：師資培育法 使師資多元化、教育基本法強調家長教育選擇權及教師專業自主權、國民教育法建立 校長遴選制度等。在時空背景的轉換下，校長雖然仍是學校的領導人，具有行政裁量權 及影響力，但是隨著校園開放與民主化日漸盛行，傳統的領導理論已無法適用目前彈性、

多元、開放、市場化的教育環境，因此，校長之領導角色必須重新定位。

蔡進雄（2004）認為領導是一個複雜且重要的學問，領導的良窳是組織成敗的 關鍵因素。Bennis與Nanus則指出領導是一種責任，而責任的效果則反映在追隨者的 態度上（黃佳慧等譯，1988）。在目前這個競爭激烈的社會中，任何組織想要有卓越 的表現，需要真正出色的領導人物，而在學校中更是「有怎樣的校長就有怎樣的學 校」，說明校長是學校的靈魂人物，彰顯校長領導日益重要。因此自1970 年代末期，

校長領導的實徵研究逐漸受到重視。Hallinger分析了美國學校校長有關其角色的發 展，大概可分為三個階段，在第一個階段校長是學校、計劃的管理者；在第二個階 段校長是學校教學的領導者；在第三階段中校長是學校的轉型領導

者

1988）。從美國學者Hallinger的研究可知，「轉型領導」儼然已成為現今「ｅ世代」

校園領導的典範。

林明地（2002） 則認為因為轉型領導可以使成員提升其承諾感，並願意為預期 的轉變付出額外的努力，追求超越期望的額外表現，這些正是教育改革與學校革新 所最需要的。面對二十一世紀的教育改革，校長領導將決定學校辦學之成效，因此 了解校長運用轉型領導的現況，為本研究的動機之一。

教育改革中以課程改革最為人關注，最大的改變莫過於推動「以學校為主體」、

「以教師為核心」、「以學生為目的」的學校本位課程發展 (廖英秋，2005)。教育改 革的發展方向朝向多元開放及強調教師專業自主

，

1999），因此必須肩負起學校本位課程發展的重責大任。近年來國民小學階段在「少 子化」的影響下，學校班級數日益減少，公立學校辦學也必須具有差異化，才能獲得 家長的青睞，因此學校本位課程發展成為學校辦學績優的指標，也成為家長選校的依 據，故了解目前各校本位課程發展的現況，為本研究的動機之二。

國內有關轉型領導的研究多半集中在介紹轉型領導的理論，以及應用 Burns (1978)和 Bass (1985)的理論探討轉型領導影響成員的工作態度與組織成 效，相關的議題含括校長轉型領導與教師組織承諾、組織成員工作滿意度、組織成 員知覺到的轉型和交易領導類型之差異、轉型領導與學校效能、轉型領導與家長學 校參與學校教育、轉型領導與教師工作壓力（王美惠，2004；林志興，2007；張慶 勳，1996；梁丁財，2002；黃傳永，1998；廖建宇，2008；廖裕月，1998；蔡進雄，

2000)等，這些量化研究以探討領導方式與某些組織功能之相關為主，且大多以教師 對校長轉型領導的覺知為研究重點。由以上的研究可知，轉型領導為現今學校校長 的領導趨勢，再加上教育改革中強調學校本位課程發展的重要，因此探討校長轉型 領導與學校本位課程發展之相關為本研究的動機之三。

研究者因已於臺中市服務超過十年，曾在臺中市三種不同規模的學校服務過，深

刻體會到不同規模的學校文化及組織氣氛確實存有差異。因此，本研究以不同規模之 學校為研究背景變項，想了解不同學校規模對研究主題的影響。另外隨著個人於教育 職涯發展中擔任之職務不同及期間不斷的進修研習，對於教育現況也有不同的認知及 觀點。因此擬以性別、服務年資、擔任職務及最高學歷為教師背景變項，想了解不同 教師背景變項對研究主題的影響，希望能以研究成果提供臺中市教育工作者參考，此 為本研究的動機之四。

貳、研究目的

根據上述之研究動機，本研究以「國民小學校長轉型領導與學校本位課程發展之相 關研究」為主題，並以臺中市為範圍，探究國民小學校長轉型領導現況與學校本位課程 發展之實際情形，提供臺中市教育工作者參考，其研究目的如下：

一、了解臺中市國民小學校長轉型領導現況。

二、了解臺中市國民小學學校本位課程發展現況。

三、探討臺中市不同背景國小教師知覺校長轉型領導之差異情形。

四、探討臺中市不同背景國小教師知覺學校本位課程發展之差異情形。

五、探究臺中市國小校長轉型領導與學校本位課程發展之關係。

六、探究臺中市國小校長轉型領導對學校本位課程發展之預測力。

七、根據研究結果與發現提出結論與具體建議，供臺中市教育工作者做為未來在提升校 長領導效能與推動學校本位課程發展及相關研究之參考。