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務處則從旁輔導協助（Williams College, 2013e, 2013f）。
威廉斯學院非常重視學生的職涯規劃，設置「職涯諮詢中心（Office of Career Counseling）」，提供各式資訊、人力、學程等資源，協助學生有效規劃畢業後的 生活。職涯諮詢中心依職業類別提供資訊，並根據校友表現分析各種領域的就業 機會與生活形式；並邀請企業主和各校研究所代表至校內舉辦就業及升學面談。
職涯諮詢中心更設置就業與實習機會資料庫，為學生提供上千項職涯選擇
（Williams College, 2013a）。
國際基督教大學（International Christian University, ICU）
日本高等教育設有「教養學部」，係指不受限於特定學科，跨足人文科學、
自然科學、社會科學所創設之學系。大多標榜博雅教育（Liberal Arts）或文理融 合，以跨學科研究為主，課程並不限定於特定學科。教養學部於二次大戰後日本 學制改革所創設，以二大種類為代表：
1. 延續戰前教養主義傳統，由舊制第一高中改建的東京大學駒場校區。
2. 美國文理學院（Liberal Arts College）型態之國際基督教大學。
上述二種學校的基礎領域和跨學科領域，皆保持教養主義的傳統，綜合並交 叉涵蓋人文科學、自然科學、社會科學。受國際基督教大學影響，許多大學亦成 立「國際教養學部」，知名學校如：國際教養大學、橫濱市立大學、早稻田大學、
上智大學、法政大學……等。其他大學則另設有「綜合科學部」、「綜合人類學部」、
「國際教養學科」等（ウィキペディア，2013）。
國際基督教大學由基督教新教長老教會基於美國文理學院（Liberal Arts College）理念，於 1953 年創立，自創校以來僅設置「教養學部」，為日本第一
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所博雅教育大學。創校目的為「以培育具國際觀的社會人為理念基礎，培養為神 與世人奉獻，並有助於建立永久和平之優秀人才。」以基督教精神為基礎，遵循 世界人權宣言原則，營造自由且虔誠的校園風氣。校名揭示三大努力方向：國際 使命(I)、基督教使命(C)、學術使命(U)。2005 年獲美國博雅教育學會（AALE）
課程認証（国際基督教大学，2013a，2013b，2013c）。
聯合國基於「支持並尊重人權之維護」、「對環境負責」等理念，針對人權、
勞動權、環境、防止貪腐等議題提出 10 大原則，呼籲贊同 10 原則的全球企業或 機構加入「聯合國 Global Compact」。國際基督教大學自詡身為國際社會良善一 員，發揮負責任又具創造性的領導力，持續追求成長精進，自發加入「聯合國 Global Compact」。自 1953 年 4 月 29 日創校第一屆入學典禮開始，每位新生必須 宣誓：「我於入學時鄭重宣誓：身為國際基督教大學的學生，為了實現大學之目 的與理想，我將尊重根據世界人權宣言精神所訂定之法律，並遵守校規及學校的 指示。」（国際基督教大学，2013d，2013e）。
國際基督教大學招生分為本國學生與外國學生。課程理念架構基於「延後專 業化（Later Specialization）」，以「全校共通科目」和「專業科目」構成課程架構，
期望學生接觸知識世界，開拓寬廣視野，培養彈性思考能力，建構跨領域的學問 基礎，鼓勵學生慢慢探索發掘真正有興趣的主修領域。為加強國際化，課程並重 英語和日語教學。本國學生於大一大二期間，必修「博雅英語學程（ELA）」，最 後一學期提出英文論文（Research Writing）；國際學生則必修「日語教育學程
（JLP）」，以兼顧學生的雙語能力。博雅英語學程分級詳細，讓學生依能力規劃 適切選課內容，如圖 2-4 所示；為使學生以英語集中思考，協助調配修課時間，
使學習發揮最大功效，如圖 2-5 所示（国際基督教大学，2013f，2013g，2013h，
2013i）。
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圖 2-4 國際基督教大學「博雅英語學程（ELA）」架構圖 資料來源：国際基督教大学（2013h）。ELA の詳細。
http://www.icu.ac.jp/liberalarts/collegewide/ela/ela_program.html
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圖 2-5 國際基督教大學「博雅英語學程（ELA）」課表建議圖 資料來源：国際基督教大学（2013i）。モデルスケジュール。
http://www.icu.ac.jp/liberalarts/collegewide/ela/ela_schedule.html
國際基督教大學非常重視學生的學業和生活輔導，提供多項具特色之教育支 援。「輔導教師制度」規劃每位學生於大一到大三期間皆有專屬輔導教師，由副 教授以上專任教師擔任，協助學生適應大學生活、給予修課建議、關注選課或畢 業門檻等。大四學生另有論文指導教師，協助學生完成畢業論文。各主修科目另 有「主修輔導教師」，給與學生四年建議。每位學生在求學期間，至少有三位以 上教師給予輔導協助（国際基督教大学，2013j）。
日本文部科學省為鼓勵大學、短期大學改善高等教育品質，對公私立大學提 出優秀專案的認可獎勵，透過「特色大學教育支援專案（特色 GP）」補助高等教 育機構（文部科學省，2013）。國際基督教大學於 2007 年設立「Academic Planning
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Center」，秉持「以博雅教育培養自主學習者之教育支援：從 Academic Advising 到 Academic Planning」獲得「特色 GP」認證。「Academic Planning Center」為培 養學生成為「自動自發的學習者」，避用 Advisor 一詞，選用 Planning，協助學生 自我探索想學習的領域，自己決定、規劃欲主修的領域。主要有三大功能：
1. 收集、提供資料，協助學生選擇主修。
2. 協助學生根據主修領域，訂立學習計畫。
3. 聯合教職員、各處室提供學習、選課所需資訊。
國際基督教大學建置「學生電子檔案（ICU folio）」，收集每位學生的各項作業、
文稿電子檔，每位輔導教師及 Academic Planning Center 可共同瀏覽學生資料，
協助學生訂定或修正選課計畫（国際基督教大学，2013j）。
國際基督教大學的每位教師每週必須提供 2 小時以上的 Office Hour，讓學生 針對教師課堂授課、專門領域等問題自由提問和討論。另一方面，自 2009 年起 實施「同儕輔導制（ICU Brothers and Sisters, IBS）」，透過學長姐等同儕關係，輔 導學生適應大學生活、給予修課、各方面諮詢等建議，期透過多管齊下方式，提 供完善輔導網絡（国際基督教大学，2013j）。
在住宿生活方面，學生可自由選擇是否住校，約有四分之一學生住校。宿舍 以「教育宿舍」之理念設計，為促進學生異質交流與跨領域學習，安排跨年級、
跨主修、跨國籍之學生混合住宿，以期從不同的生活習慣及文化中共同學習與包 容。宿舍由學生自主營運管理，輪流擔任清潔與總機工作。每月舉行一次「宿舍 會議（寮会）」，全體住宿生均有義務出席。透過與學長姐、留學生交流的混宿生 活，有助學生培養協調性與責任感（国際基督教大学，2013k）。