第二節 園藝治療師認證及園藝推廣課程概況
一、 園藝治療師
我國進入高齡化的社會後，對於培養園藝活動的專業知能及需求者越來越多，園藝 治療在臺灣蓬勃發展近年來運用在相關輔助醫療行為的研究及實證報告等篇幅與日俱 增，透過參與園藝治療活動對參與者的身心健康提升的實際效益已獲得無數的認同與印 證。園藝治療的優點是安全、低成本，不需要高深或困難的技術即可執行，並且對於不 同年齡背景的對象皆可適用，相關培訓課程也如雨後春筍般的百家爭鳴，也出現不同機 構認證的園藝治療師。臺灣目前各協會或機構所辦理園藝治療師訓練課程現況來看，各 種不同推廣教育主辦單位，針對各大專院校與基金會培訓園藝治療相關認證內容，對園 藝治療推廣課程及實務操作之皆有其差異，其中園藝治療師的認證教育課程與制度規 劃、園藝治療實務課程設計與規劃等明顯有所出入。因為園藝治療可說是一門整合身心 靈的治療藝術，治療師如何透過植物這項媒介，結合創意與研究，設計符合參與者需求 且具有效益的園藝活動，藉以接觸和開啟每個人的心靈，提升個案在認知、心理、社會 與生理方面的能量，實在是一門藝術與科學。
近年來探索人們從植物和園藝活動這項互動關係的研究蓬勃發展，使用的專有名 詞，諸如治療園藝 (therapeutic horticulture、therapeutic gardening)、庭園治療 (garden therapy) 與社交園藝 (social horticulture) 等也相對紛歧。有鑑於此，美國園藝治療協會 基於整合的立場，最終以園藝治療 (horticultural therapy) 來統稱之，並特別針對治療目 的和處遇，對庭園 (gardens) 分類與園藝課程 (programs) 類別加以區分和界定，以凸顯 其間的差異性。許多園藝治療課程，專業的園藝治療師依據當事人或團體成員的身心狀 況設計處遇方案，藉著以植物為媒介之園藝活動 (horticultural activities) 的催化達成特 定的治療目標。此種課程的實施場域十分多元，包括醫療院所、健康照護中心、職能復 健 中 心 、 居 家 照 護 以 及 學 校 等 環 境 (The Canadian Horticultural Therapy Association [CHTA] , 2014 ; Lohr & Relf, 2000)。
園藝治療十分重視師徒制的承襲與學習，實習重點在於實習生必須學習如何去整合 運用園藝、醫療和人文社會科學等相關理論來有效的協助參與者。在督導進行課程教學 時，實習生擔任助理提供協助，透過行為的觀察和模仿，學習督導如何以植物為治療媒 介來進行活動、如何實施個別輔導或團體輔導，細微操作動作應如何介入、如何與參與 者個別或團體成員來做互動，以及如何有效執行完整的治療方案等，在在都是凸顯園藝 治療師具有舉足輕重的角色。
二、 園藝治療師認證
證照制度係因為經過嚴格的審查或考試過程，取得該項證照後，由政府或某專業單 位，對某一專業行別的從業人員以頒發證照方式予以管理及保障之。而證照持有人因，
可將之視為從事有關行業之有力證件。通常實施方式可分為二種：執照 (License)、證書 (Certificate)，證照設立的用意為的是使持有證照的專業人員得到政府或專業單位對其從 事某項工作的頭銜保障之作用，當然已是一種認同與採計，故也就是說無法取得此類證 照的人，除了不能從事這項專業工作工作以外，也無法認定或自詡為是本工作項目的專 業從業者，另外並希望發揮職業尊嚴與專業精神，透過專業人員資格的審核與專業水準 的維持，讓社會大眾獲得有品質保證的治療及服務 (蕭惠如，2005)。
在臺灣，目前園藝治療師的培訓課程包括理論課程和工作坊實習的兩大部分，理論 課程涵蓋園藝技術、醫療技術與園藝治療三大類；工作坊則著重理論與實務的結合演練。
臺灣綠色養生學會 (Formosa Green Care Association，簡稱 FGCA) 創立於 2010 年，該 會園藝治療師培訓計畫原先主要參考亞太地區國際園藝治療協會 (APATH) 的運作方 式，以連貫組織的進階課程培育臺灣的園藝治療師。該學會自 2017 年起，調整園藝治 療師認證的訓練計畫，將其訓練方針與臺灣目前現行醫事人員執照制度接軌，調整成二 階段制，採申請審核進入初階/高階學分班培訓，取得臨床園藝治療師 HTR-FGCA/專業 園藝治療師HTM-FGCA 之專業證照後，還必須每 6 年持續修習繼續教育學分換證。
2013 年成立的社團法人臺灣園藝輔助治療協會 (Taiwan Horticulturl Therapy Association，
簡稱THTA) 規劃園藝治療師培訓註冊，分為下列兩種等級:
（一）園藝治療技術師 (Horticultural Therapist Technician, HTT)
（二）註冊園藝治療師 (Horticultural Therapist Registered, HTR)
園藝治療在臺灣早期，各單位藉由不斷的學習研究與實務操作的經驗累積，在2000 年陸續成立了園藝治療師培訓的推廣教育課程與專業認證機構，如 2004 年財團法人華 岡興業基金會成立「財團法人華岡興業基金會園藝治療研究中心」、2007 年國立臺灣大 學成立「中華民國人與植物學會」、2010 年台中慈濟醫院中醫部與國立自然科學博物館 共同創立「臺灣綠色養生學會」，讓園藝治療在臺灣的發展模式，正式進入專業制度化的 教學與認證的紀元。
三、園藝治療推廣機構概況
根據相關文獻資料及網站調查結果顯示，園藝治療在臺灣的推廣機構可分為：中華 民國人與植物學會，將園藝治療領域多年的學術研究及實務經驗成果，園藝治療產生的 健康效益、適用的評估方法、活動課程設計等，運用研討會及講習班的兩種型式作為推 廣教育的模式，希望促進國內推動園藝治療及相關領域之各級學校 (協) 會組織、政府 部門、專業人員團體等之交流。
財團法人華岡興業基金會係屬中國文化大學於 1972 年創設，與文化大學、中華學
化大學環境設計學院景觀園藝治療研究中心帶領，隨後由財團法人華岡興業基金會掛牌 成立，並更名為財團法人華岡興業基金會園藝治療研究中心，負責該會園藝治療議題的 研究發展與園藝治療師的培訓推廣教育與認證。隨後因該基金會服務民眾及課程種類繁 多，每年不定期的大量開課培訓園藝治療師與提供認證，舉辦園藝治療相關演講及教學 課程。近年來更自行研發課程軟體，成立「GoGoCourse 夠夠課」是一個提供各式多樣化 的課程學習平台，以大量行銷推廣方式來創造出時尚的專業學習課程，供一般社會大眾 或有認證需求者進行相關學習或認證培訓課程。園藝治療師培訓課程以30 小時結業者，
結束後將授予園藝治療結業證書，認證園藝治療師則經筆試通過後由該會合作之第三方 中華國際人才培訓與發展協會認證，即可取得由該協會認證之園藝治療師證書。
臺灣綠色養生學會 (FGCA) 原先最早與亞太地區園藝治療學會 (APATH) 締結盟 約，就是希望讓臺灣綠色養生學會成為臺灣首先獲得國際園藝療法機構認證園藝治療師 的資格窗口，以國際化的專業標準進行園藝治療師的推廣及發展。希望彼此藉由園藝花 藝、景觀藝術、醫療人文與社工照護等專長來相互間的結合，將園藝治療的理論與實務 落實到各地需求之處，建立人與自然植物的關係，可以透過彼此間友善的互動與交流，
幫助參與者達到身心療癒改善的效益。
臺灣綠色養生學會目前園藝治療師培訓分成園藝治療士 (HTA) /臨床園藝治療師 (HTR) /專業園藝治療師 (HTM) 的兩階段認證，課程訓練採學分與學時雙軌認證制，分 別是HTA 為 180 學分，HTR & HTM 為 240 學分。訓練方針首創與臺灣目前衛生福利部 管理現行醫事人員執業執照制度接軌，通過初階/高階學分班培訓，取得園藝治療師之專 業證照後，還必須每6 年需滿 120 分持續修習繼續教育學分完成核可後，始得換證。認 證課程分為理論基礎及臨床實習實務兩部分：
（一）園藝治療技士 (HTA)：課程以輔助治療、陪伴為主要訓練。
（二）臨床園藝治療師 (HTR)：可獨立執行治療案例、以臨床服務為主，需修滿臨 床課程和實習。
（三）專業園藝治療師 (HTM)：類似臨床心理師與諮商心理師，以研究教學專業為 主，修滿研究論文與實作。
（四）課程訓練說明
1. 核心訓練課程：臨床實習、志工服務、工作坊、國際研討會等皆為每小時 1.5 分。菁英核心課程：最高每小時可達 6 學分，授課及實習皆相同
2. 理論課程修習時間為 90 小時，包括核心課程 64 小時，每小時 1.5 學分，臨 床實習 26 小時，以及志工服務，共計 135 學分。實務課程安排 30 小時，包 括園藝療法工作坊、志工服務、園藝療法國際研討會，每小時 1.5 學分，共 45 學分。
3. 如具有專業職業人員證明文件者，可抵免該學會認證學分數 10-20 學分不等，
相關職業別為醫師牙醫師、護理師、物理職能治療師、長期照護幼保照護員、
建築景觀師、其他相關學會、其他科系或團體等，皆可檢具畢業證書及專業 執照採計抵免學分，總扣抵學分數為總學分之 1/3 為上限。
在修滿核定時數 (理論 90 小時+實務 30 小時；合計 120 小時) 以上，學員將取 得臺灣綠色養生學會授證之園藝治療技士 (HTA) 認證書，自 2012 年開始透過認證 申請要點可以同時取得亞太地區國際園藝治療協會 (APATH) 授予之國際園藝治 療技士 (HTA) 認證書，臺灣綠色養生學會園藝治療技士 (HTA) 認證書。各單位園 藝治療師在機構組織的認證類別與標準如下表 1-1。
表1-1
表1-1 Horticultural Therapist)
臺 灣 園 藝 輔 療 協 會 授 證