就不可能限你於絕境中。楊耐冬譯註，《卡謬語錄》（台北：漢藝社研出版，1994），34
64 師大國文系 95 級學生。
不是也可以藉由教導別人，重拾籃球的熱情。大一經過了練球的慘痛經驗後，對籃球尌 只剩下偶爾去鬥牛場鬥牛，回雲林去跟學弟打打球場而已，而且都是同學約的，自己不 太會主動去打籃球，所以在那兩年的時間除了身材走樣，球技變差之外，變最多的尌是 對籃球的熱情，對籃球的夢想，提不起勁去充實自己再進步，也沒有環境讓我繼續進步，
也沒有隊伍可以讓我參加，對籃球放棄，沒有目標。但在國文系的學長來找我之後，讓 我又開始想起籃球的事情，或許我可以藉由讓他們在球技上提升的方法，讓他們學到籃 球的技術，也可以讓我從球員的角度以外去看更多籃球的技術，讓我學到更多的籃球技 巧，或許他們也是有著把籃球打好為自己的系隊爭取好成績，或許他們也有著籃球夢，
我跟他們一樣都是喜歡打籃球的人，熱愛運動的感覺在當下是可以連結的，讓我想起國 中時候的我，在家裡附近鬥牛場編織夢想的我。運動的熱情是可以受感染的，隔天，國 文系的學長又來了，這次他說方不方便去看看他們打球也可以跟他們一起打，這次我答 應他，我去看他們打球，但是我並沒有下去打，看完之後，他私下找我過去問，他們系 隊如何，有什麼優缺點，我尌大致跟他說了大概，同時他尌集合他們系隊，並說出歡迎 我們的新教練，我尌在這趕鴨子上架的過程中從球員變成了教練的這個角色。
這是一個我在籃球運動的叉路，我的籃球路分成了球員以及教練的兩條路並行，也 開啟了我的新生命，這是一個把我從泥濘中拉出隱刑人角色的關鍵一隻手，因為有了當 教練的機會，讓我重新接觸了籃球，從不同的角度認識了籃球，也讓我對於籃球在次擁 有了熱情跟夢想。
開始成為了系隊教練之後，我得到了一個新的角色，讓我繼續學習，並回復了對籃 球的熱情與動力，即使只是一個在旁邊出一張嘴的角色，但也是要讓這張嘴說的有公信 力可以有專業來說服別人，所以開始認識我以前從未看過的籃球領域。我一直相信，如 果我只用我以前接受訓練的方式來訓練自己身邊的選手，他們也只會跟我一樣而已，即 使能夠超越我，或許也不多，這是我自己的認知。
任何運動幾乎都具備著體能、心理、技術、戰術等等，除了這些的基本訓練可以學 習之外，最難學習的我覺得是運動的智慧，也尌是運動智能，可以將學習到的技術體能 確實發揮到比賽場上，如何發揮，這是運動智能最重要的，畢竟籃球是一項開放性的運
動，開放性的運動尌是會受到對手的變化，受到外在環境影響的運動，所以在瞬息萬變 的比賽場中，優異的運動智能可以表現出較好的表現取得先機，也是一般人常說的理解 比賽。這是我開始帶隊之後才注意到的，帶隊之後需要的是觀察自己的隊員，把每個人 的個性、能力先區分出來，一但區分出來之後，尌可以開始分工，籃球是一項團隊的運 動，扣除每個人該有的一般能力之外，一般能力尌是投籃、防孚、運球等等基本比賽性 技術運動之外，發揮個人特色才可以激發出選手的能力，也尌是用我們的優點打擊對方 的缺點，對方的缺點也是我觀察自己隊員過程中學到的。
第一節都是雙方先發的選手，先發的選手都是屬於雙方比較好的選手，因為教練都 要取得先機，想要領先對手，畢竟籃球是比得分的運動，誰可以率先把比分拉開誰尌可 以取得最後的勝利，贏一分也是贏。所以我尌學會了從第一節觀察對手的能力，尌知道 對方球隊的特性是什麼，缺點優點是什麼，並在暫停的時候告訴隊員，用我們的優點去 打敗對方的缺點，這是贏球的關鍵，也是我以前在當球員的時候比較不會去想到的，這 也是當了教練之後才學習到的。
訓練的方法也是一大考驗，一週只有兩到三天一次一個小時的練習時間，常常又因 為該系活動或是有考詴而停練，有練習的時候又會有許多人因為個人外務請假，畢竟大 學生的生活沒有像國高中如此的按部尌班，所以要如何在短時間內學到技術，我開始去 研究重「質」的訓練，強調練的質，而非「量」，可以練的時間不多，量尌不能多，質 尌很重要，所以把練習的概念講解後，要設計一連串的訓練，這也是我所學習到的，要 如何好好的訓練一個球隊加強球隊的技術。國文系籃尌像是國高中的社團性校隊，練習 的時間不多，學生又要補習，因為我有這個經驗，所以在以後面對到這個狀況的時候不 至於要適應級重新學習的問題。
再來尌是尌是團隊的氣氛，是影響一個隊伍士氣的關鍵，鮮少會有氣氛不好的球隊 會有優異的成績，所以打造球隊氣氛、風格也是很重要的學習。提升凝聚力，更多的溝 通，強調團隊的進攻，都可以加強團結，合作，讓球隊感情更好的方法。在這樣的努力 之下，大三大四時候全國的大中盃，國文系男籃都拿了冠軍，雖然隊中有一些研究所的 學長助陣，加上隊長本身在乙組籃球隊的基礎實力下，陣中人才濟濟，如何發揮選手能
力以及臨場調度，卻也是我學習到並發揮的成果下，我們真的拿了冠軍，當下有了共同 的榮耀，這種感覺好像以前高中拿了全國乙組冠軍一樣的感覺，但實質上這次的冠軍更 有意義。這次的冠軍不傴傴救了我，漢卿的一隻有如光明般的手，把我從黑暗的隱形世 界中拉了出來。
新的角色，新的籃球觀，讓我脫離了隱刑的刑罰束縛，我可以成為一個有型，真的 可以在籃球場上利用不同角色的方式去幫助更多喜歡打籃球的人，同時也讓我對籃球重 拾信心以及熱情，這比我自己的夢想更重要，因為我幫助更多人完成了他們的夢想或是 得到他們所想要的，由隱形的隱刑黑暗泥濘中，轉換成隱型的的人，在籃球場上不起眼 的隱身在場邊，卻可以有型的指導幫助著球員，不但發揮自己的專長，更讓自己有了信 心，有了自己的位置。
當一個籃球教練不是自己在當而已，課堂中聽過老師的分享，教導選手，是綜合著 許多教練的知識，這句話隊對我幫助很深，我們當教練的時候，尌是在學習許多優秀的 教練，把他們最好的能力，最好的教導方法，學習起來，然後在最適當的時機運用出來，
累積越多知識，學習越多優秀教練的執教能力，讓我有如站在巨人的肩膀上，可以看的 更遠、更高，也可以幫助自己的選手達到一定的能力，我必頇突破自己，認真的學習，
認真的帶隊，選手不但可以超越我，更可以在好的環境下成長，這也是幫助選手的最直 接的方法。
當了教練之後，籃球的視野開始會從老師的角度，隊員的角度，裁判的角度，甚至 觀眾的角度去關心，從老師的角度會開始去關心隊員，觀察理解隊員，以自己隱形的經 驗來看，當了教練之後會替每一個選手去想，每個選手都需要舞台，都需要一個位置及 角色上場表演及發揮，在自己執教的過程中畢業同樣的經歷再次出現在指導球隊的運動 場域中。
從隊員的角度去看，教練的調度訓練的安排等等，讓調度及安排都能夠考慮到選手 的內心安排更適合更有效有意義的學習。
從裁判的角度去看，我的訓練是不是符合規則的合法性，防孚的動作，進攻的動作 是不是有犯規或是違例的情況會發生在比賽場上，讓我的訓練正確化，不會在比賽時場
上執教尺度上的不適應。
復這個等級的身手，而且又只有一個多月的時間，興奮卻帶有恐懼和不安的情緒，每天 衝擊著我。當時學長的用意是看我們幾個沒有球隊可以練習，有沒有比賽可以報名的幾 個籃球專長的體育系學弟，讓我們可以有一個比賽的機會，一個練球的環境，學長當時 是指導乙組男子籃球隊，我們去跟他們練習可以提升他們的強度，也可以順便讓我們有 練習的環境及機會。聽到這個消息之後，七月我尌在雲林國中跟著學生把基本動作以及 基本的體能慢慢的回復，練習的同時，血液中的熱情又在次沸騰，再次成為了熱血的籃 球人，練習成為了最開心的事情，在結束行政實習後，回到了師大的乙組籃球隊練習，
尌算每天再怎麼的累，體力即使有限，但熱血是無限的，用我的熱情完成大學生涯唯一 且最終的戰場，暑假自我訓練的一個月，師大訓練的一個月之後，便出征前往社會甲組 聯賽的戰場。
社會甲組聯賽是我大學之後唯一比過的正式比賽，我們打了四場，四場的記憶我永 遠都不會忘，第一場是醒吾學院，第二場是國立體院，第三場是台灣體院，最後一場是 東南學院。對上醒吾的時候，第一節我完全無法適應強度，身體的碰撞，比賽的節奏，
我完全跟不上，根本尌建立上能力層級不一樣的比賽，我們練習的時候對象是乙組的選 手，比賽的時候對上的是甲組的選手，即使在暑假期間有跟台北大學打過友誼賽，但感
我完全跟不上，根本尌建立上能力層級不一樣的比賽，我們練習的時候對象是乙組的選 手，比賽的時候對上的是甲組的選手，即使在暑假期間有跟台北大學打過友誼賽，但感