近年來，圖畫書越來越受到重視，相關的書籍、研究也不斷增加。研究者自 國家圖書館所附的「全國博碩士論文資訊網」中，以「圖畫書」和「繪本」為關 鍵字進行搜尋3。結果顯示，扣除重複的論文4，總共搜尋到兩百八十二篇論文。
研究者將這些論文做初步的分類，其中約有百分之六十六都和閱讀、教學有關，
顯示大部份的研究都集中在這兩方面。針對圖畫書中語言文字的研究都傾向翻譯 方面，研究圖畫書的翻譯原則。而圖像的部份，因為近年來越來越多視覺藝術相 關科系投入圖畫書的研究，這方面的論文漸漸多了起來，多集中在研究圖畫書創 作方面，為圖畫書的創作加入了許多不同的元素。
圖文之間的關係在這兩百多篇論文中討論的不多，有些論文會以一章或是一 節的篇幅來討論，很少用整篇論文來探討這一主題，只有楊剴勛（2001）的《繪 本之圖文轉碼形構要素研究～以青少年對西遊記之主題為例》，以及游琇椀
（2004）的《西班牙天主教兒童協會圖畫書得獎作品（1997～2002）圖文合作分 析》兩篇。
楊剴勛（2001）的《繪本之圖文轉碼形構要素研究～以青少年對西遊記之主 題為例》，主要透過量化研究的調查法，先篩選市售描寫西遊記的繪本，選定樣 本之後，不分區選出高職美術設計相關科系三年級學生共五百名，以進行調查。
以調查法探討主題繪本在圖文轉碼的過程中會發生的問題，包括：1.相同主題不 同的繪本，在文字轉化為圖像時重疊的要素會是什麼；2.青少年對於西遊記的聯 想要素，以及所繪製的圖像為何；3.習慣閱讀文字的讀者與習慣閱讀圖像的讀 者，在面對圖像時會有什麼樣的差異。他在結論中寫到，閱讀繪本時，讀者通常 都會面對兩個圖像，一是繪本中「實際的圖像」，另一個是讀者在接觸繪本文字 之後，根據自身的生活經驗所產生的「心理圖像」。雖然在剛接觸繪本時，讀者 的心理圖像會和實際圖像有差別，但繪本中的圖像會起引導的作用，修正心理圖
3 查詢日期 2007/3/21。
4 有的論文會將「圖畫書」和「繪本」同時列為關鍵字，國圖系統有時也會列出兩筆一模一樣的 資料，以上為兩種重複的情況，研究者都加以刪除。
像以貼合實際圖像。
楊剴勛（2001）在緒論中提到，圖畫書創作者在繪製圖畫書時，如何選擇關 鍵句，轉換成整本圖畫書中的關鍵畫面是此篇論文探討的重點。論文中也提到希 望繪本中的圖像能夠盡量貼近文字，精確地表達繪本主題，點出兩者必須緊密結 合。全文採用的是量化的研究，配合調查得來的結果進行分析，對圖畫書中的圖 像與文字討論不多，反而著重於個人的生活經驗對於閱讀圖畫書圖像可能造成的 影響。
游琇椀（2004）《西班牙天主教兒童協會圖畫書得獎作品（1997～2002）圖 文合作分析》，選擇了西班牙文的得獎作品，分析圖文的合作關係。在第三章圖 畫書的特質中，他引用了奧古斯托（Agosto，1999）的結論，認為圖畫書的圖文 合作關係有兩種，一種是「添加」，指圖文能夠互相補述、延伸整個故事，另一 種是「相對關係」，圖文所傳達的信息互相衝突。論文分為三個部分：插畫與文 本故事性、文字與主題寓意、圖文合作。作者認為圖畫書中的文字無法完整地描 述人物的性格時，圖像就能夠達到補強的作用；並探究文本主題對於學習中的兒 童有哪些幫助，期待透過圖畫書讓兒童體會他人解決問題的方式、人格特質，以 幫助讀者解決自身的問題；最後將圖畫書的故事分為開端、發展、高潮、結局和 衝突事件，透過這幾個階段來看圖文之間的配合。
從游琇椀（2004）的《西班牙天主教兒童協會圖畫書得獎作品（1997～2002）
圖文合作分析》可以看出，這篇論文試圖以篇章的角度來檢視圖畫書的圖文合作 關係，但是通篇的重點仍然傾向圖畫書能夠替成長中的兒童帶來什麼樣的幫助。
關於圖文合作的部分，不離奧古斯托的看法，主要以整個故事的概念和主題來與 圖像進行搭配。
這兩篇文章透過上述西洋文獻中對於圖文關係定義的描述，以此角度對圖文 所呈現的內容加以分析。楊剴勛（2001）提出圖畫書創作者在分鏡時如何選擇關 鍵句，卻未多加闡述，也未見相關的結論。而游琇椀（2004）雖然對圖畫書進行 圖文關係的分析，但是看不出作者是運用何種理論工具，屬於一種直觀的描述。
即使將文字文本分成開端、發展、高潮、結局、衝突事件這五個部份，但看不出 圖文關係在這五個部份是否有所關聯性。
2.3 「前景」與「背景」概念的源起
第一位提出此前景與背景概念的人是丹麥的心理學家 Edgar Rubin，1915 年 在他的研究中提到圖像中前景（figure）和背景（ground）5的概念。他在自己的 文章中提到「什麼看為前景或背景，是沒有相同的方式的。一般而言，背景是沒 有形狀的。6」，顯示前景和背景的性質有差異性存在。
Rubin 在 1921 年以魯賓的花瓶─人臉圖7（圖 2-2）來說明圖和背景之間的 關係。在這張圖片中，可以辨識出兩種圖案：兩個人的臉和一個花瓶。不過在同 一個時間內只能看見一種圖形（只能看見人的側臉，或是只能看見花瓶），經過 長時間觀察後，觀看者才可以容易地在兩個圖形之間轉換。在某個狀態之下，觀 看者不能同時間看見兩個臉和一個花瓶，這個現象就稱為「前景／背景分離」
（figure/ground segregation）（Ungerer and Schmid，1996／2001）。這就表示，當 觀看者將其中一個形狀視為前景時，另一個形狀就會自動失去它的形體感，而變 成背景，前景和背景個別的形態是沒有辦法同時被看見的。
圖 2-2 中，如果將黑色的部分視為前景，即觀看者看到的是兩個人臉，其白 色的部分即視為背景，反之，白色的部分為前景（花瓶），黑色的部分則視為背 景。隨著觀看者的焦點不同，而在此圖中進行前景背景的轉換。
5 前景（figure）與背景（ground）在圖像的研究中，一般在台灣的相關書籍中稱為「圖與地」。 大陸方面，滕守堯、朱疆源所譯《藝術與視知覺：視覺藝術心理學》中稱為「圖與底」，在本研 究中，統一以「前景」與「背景」來敘述。
6 原文為 “What is perceived as figure and what is perceived as ground do not have shape in the same way. In a certain sense, the ground has no shape.”轉引自 N. Rubin, “Figure and Ground in the Brain”.
7 Rubin’s vase-face illusion，或譯為魯賓之杯、魯賓之壺。轉引自 T. J. Andrews, D. Schluppeck, D.
Homfray, P. Matthews, and C. Blakemore, (2002).
圖 2-1 魯賓的花瓶─人臉圖
Rubin 認為前景和背景之間的轉換會受到某些因素影響，在他的研究中發 現，封閉的面容易被當成前景，而封閉這個面的另一個面會被當成背景，另外，
面積較小的面也容易被當成前景，面積較大的面則通常被視為背景（安海姆，
1984）。這裡所謂的封閉，指的是一個圖案的輪廓線是完整的，沒有缺口。有完 整的輪廓線會讓輪廓線內的區域有集中性，使觀看者認為這是一個前景，而不是 背景。關於封閉，還有另外一種情況，當兩個圖案都是封閉的圖案時，Rubin 還 曾提出一條定律。如圖 2-3 當兩個區域被分離，一個區域將另一個區域封閉起來，
如圖中圓形的區域將另一個六角形的區域封閉起來，那麼正在閉合的區域成為背 景，而已經閉合的區域成為前景（考夫卡，2000：308）。也就是圓形成為背景，
六角形為前景，即使六角形所佔的面積比六角型以外的面積大的多。這個閉合因 素也顯現出在某個特定的區域內，圖案所具備的特質越傾向於背景，成為背景的 可能性越高，則就越不要求其完整性。
圖 2-2 封閉圖形
劉思量（1992：177-180）提到，Rubin 將前景和背景的研究發現，歸納成九 個法則8，並提供圖例。這些法則分別是：
1. 封閉的表面容易變成前景，而開放的表面容易變成背景。
2. 較大和較小面積的兩個圖形在輪廓線是連續的條件之下，面積較小的表 面容易變成前景，而面積較大的容易變成背景。圖 2-4
3. 在重疊的情況之下，完整的形狀是前景，不完整的形狀是背景。圖 2-5 4. 輪廓線會讓的輪廓線內部的區域質地比較密集，所以容易被視為前景。
圖 2-6
5. 因為圖像中上下位置的視覺重量不同，所以在圖像中，處於畫面下方的 容易被視為前景，而畫面上方的容易被視為背景9。圖 2-7
6. 紅色波較長，看起來比較近，因此紅色的表面容易視為前景；藍色波長 較短，看起來比較遠，容易被視為背景10。
7. 讓圖像看起來比較單純的視為前景，較為複雜的視為背景。圖 2-8 8. 與水平和垂直的架構吻合的為前景，其餘的為背景。圖 2-9
9. 輪廓有許多凸出的為前景，而凹陷的為背景。圖 2-10
8 劉思量（1992）中提到的這些前景背景間區辨的方式，在滕守堯與朱疆源合譯的《藝術與視知 覺》（Rudolf Arnheim, 1964/1984：305-311）一書中也有相關的內容。
9 參見滕守堯與朱疆源合譯的《藝術與視知覺》（Rudolf Arnheim, 1984）307 頁，書中圖 170 錯 置，與原文和繁體翻譯本中的圖上下顛倒，造成閱讀時，文字呈現完全相反的概念。
10 在光譜上，光波較長的顏色會使圖案看起來距離觀看者近一些，這些顏色以紅色為主，即暖 色系。而光波較短的顏色會使圖案看來距離觀看者較遠，這些顏色屬於冷色系。
圖 2-3 圖 2-4 圖 2-5
圖 2-6 圖 2-7
圖 2-8 圖 2-9
書中這九個法則搭配圖 2-3 到圖 2-9，劉思量有簡單的說明。研究者根據其說明，
配合安海姆（1984）的內容，提供更詳盡的解說。
觀看圖 2-3 時，第一眼所注意到的是面積較小的扇形，其邊緣與較大的扇形 相連接，共用輪廓線。在這種情況之下，面積較小的扇形就會被視為前景。
觀看圖 2-3 時，第一眼所注意到的是面積較小的扇形，其邊緣與較大的扇形 相連接，共用輪廓線。在這種情況之下，面積較小的扇形就會被視為前景。