圖書館資源利用、學習動機與學習成效之相關性

壹、 圖書館資源利用與學習成效之相關性

針對大學生圖書館資源利用與學習成效之相關性，回答本研究假設四「圖書 館資源利用對學習成效有相關」，以入館次數、借閱次數，分述說明如下：

如下表4- 17 所示，學習成效與圖書館資源利用在入館次數構面、借閱次數 構面具有相關，此與林育云（2009）、楊智麟（2017）、顧潔修等人（2013）研 究結果相同。

表4- 17 圖書館資源利用與學習成效相關分析表

入館次數 借閱次數

學習成效 .344^** .246^**

註：^** p < .01

上述結果更進一步推論，入館次數相關係數高於借閱次數，顯示大學生無論 是否借閱書籍，只要進入圖書館使用圖書館資源，提高其學習成效是有幫助的。

貳、 學習動機與學習成效之相關性

針對大學生學習動機與學習成效之相關性，回答本研究假設五「學習動機對 學習成效有相關」，以外在動機、內外在動機及學習動機，分述如下：

如表4- 18 所示，學習動機與學習成效在外在動機構面、內在動機構面、學 習動機構面，具有相關，此與巫俊采（2012）、李芊慧（2012）、李勇輝（2017）、

郭美貝（2012）研究結果相同。

表4- 18 學習動機與學習成效相關分析表

外在動機 內在動機 學習動機

學習成效 .242^** .424^** .428^**

註：^** p < .01

上述結果更進一步推論，內在動機與學習動機相關係數高於外在動機，顯示 大學生內在動機強烈，自我督促且學習主動性高，提高其學習成效是有幫助的。

參、 綜合討論

綜合以上相關分析研究結果發現，無論是圖書館資源利用與學習成效，或是 學習動機與學習成效，皆存在正相關。

本章研究結果與討論，主要針對本研究所蒐集之調查問卷資料，進行分析與 討論，以下就本研究「大學生圖書館資源利用、學習動機與學習成效關係之研究」

之各假設進行說明：

假設一：不同背景大學生在圖書館資源利用上有差異的研究結果顯示，不同 年級之大學生在圖書館資源利用上達顯著水準。其餘如性別、學院、入學管道僅 部分達顯著差異。

假設二：不同背景大學生在學習動機上有差異的研究結果顯示，不同性別大 學生僅部分達顯著水準。其餘如學院、年級、入學管道在學習動機上皆未達顯著 水準。

假設三：不同背景大學生在學習成效上有差異的研究結果顯示，不同性別、

年級之大學生在學習成效上達顯著水準。其餘如學院、入學管道僅部分達顯著差 異。

假設四：圖書館資源利用對學習成效有相關的研究結果顯示，入館次數及借 閱次數對學習成效皆有相關。

假設五：學習動機對學習成效有相關的研究結果顯示，外在動機、內在動機、

學習動機對學習成效皆有相關。

最後，經統計方法得出現況差異、分析結果與研究假設驗證相互關係，整理、

歸納如表4- 19 所示。

表4- 19 大學生圖書館資源利用、學習動機、學習成效研究假設驗證表

假設項目 驗證結果 說明

假設一：不同背景大學生在圖書館資源利用上有差異。

1-1 不同性別之大學生在圖書館資源利用上有差異。 部分成立 在入館次數

有顯著差異

1-2 不同學院之大學生在圖書館資源利用上有差異。 部分成立 在入館次數

有顯著差異

1-3 不同年級之大學生在圖書館資源利用上有差異。 成立

1-4 不同入學管道之大學生在圖書館資源利用上有差異。 部分成立 在借閱次數

有顯著差異 假設二：不同背景大學生在學習動機上有差異。

2-1 不同性別之大學生在學習動機上有差異。 部分成立 在內在動機

有顯著差異

2-2 不同學院之大學生在學習動機上有差異。 不成立

2-3 不同年級之大學生在學習動機上有差異。 不成立

2-4 不同入學管道之大學生在學習動機上有差異。 不成立

假設三：不同背景大學生在學習成效上有差異。

3-1 不同性別之大學生在學習成效上有差異。 成立

3-2 不同學院之大學生在學習成效上有差異。 部分成立 在學業成績

有顯著差異

3-3 不同年級之大學生在學習成效上有差異。 成立

3-4 不同入學管道之大學生在學習成效上有差異。 部分成立 在班級排名

有顯著差異 假設四：圖書館資源利用對學習成效有相關。

4-1：入館次數對學習成效有相關。 成立

4-2：借閱次數對學習成效有相關。 成立

假設五：學習動機對學習成效有相關。

5-1：外在動機對學習成效有相關。 成立

5-2：內在動機對學習成效有相關。 成立