研究工具

本研究旨在探討大學生圖書館資源利用與學習成效的相關，以及大學生學習 動機與學習成效的相關，本研究擬採用調查研究法之問卷調查法進行研究，藉由 問卷普查方式，來取得量化資料，分析資料並探討變項間相關之情形。依據研究 目的，以「大學生圖書館資源利用學習動機與成效研究問卷」為研究工具，其編 製過程進行說明如下：

壹、 量表設計

本研究依研究者需要自行編製而成，問卷題目依據本研究目的及相關文獻編 製而成，內容包括四部分，第一部分為「基本資料」；第二部分為「圖書館資源 利用」；第三部分為「學習動機」；第四部分為「學習成效」。

一、基本資料

本研究在瞭解大學生圖書館資源利用、學習動機與學習成效之關係，由研究 者自編分為：性別、學院、年級、入學管道等共4 個變項。將本研究大學生背景 變項說明如下：

1.學生性別分為女、男兩類選項。

2.學院分為人文學院、理工學院及師範學院。

3.年級則為一、二、三、及四年級。

4.入學管道分為個人申請、考試入學、四技二專及其他。

二、圖書館資源利用

本研究在瞭解大學生圖書館資源利用、學習動機與學習成效之關係，第二部 分：圖書館資源利用，內容包含圖書館進入次數、圖書借閱次數，題項設計共 11 題。此部分問卷參考曾雅筠（2010）「大學生圖書館素養調查問卷」，經研 究者編修後問卷題項設計如下：

1.我進入學校圖書館的次數，每月平均大約。

2.我進入學校圖書館借閱圖書次數，每月平均大約。

3.我進入學校圖書館大約會停留多久時間。

4.我認為學校最適合辦理圖書館資源利用教育宣導的時間。

5.我認為學校最適合辦理圖書館資源利用教育宣導的方法。

6.我常會使用學校圖書館的目的(可複選)。

7.我常前往學校圖書館的區域(可複選)。

8.我常使用學校圖書館借(找)書的途徑(可複選)。

9.我常使用學校圖書館的線上資源(可複選)。

10.當寫作業或做報告時如果遇到問題，我會尋求的解決方法(可複選)。

11.我對學校圖書館的建議 (可複選)。

三、學習動機

本研究在瞭解大學生圖書館資源利用、學習動機與學習成效之關係，經過文 獻分析整理，分為外在因素：「讚美與鼓勵」、「未來期許」、「有興趣」；內 在因素：「自我要求」、「個人成績」、「解決問題成就感」，題項設計共 8 題。此部分問卷參考侯安倫（2015）「學習動機量表」，經研究者編修後問卷題 項設計如下：

1.師長對我的讚美與鼓勵，會讓我更努力在課程學習。

2.我期許自己未來具備專業能力，願意認真學習。

3.我會喜歡去學習那些感到有興趣的課程。

4.我願意多花時間在學習課程內容及完成作業。

5.即使對於較不感興趣的課程，我還是會願意認真投入。

6.當課程的問題愈困難，我會嘗試尋求各種資源解決。

7.我會重視個人的學業成績及班級排名。

8.我會督促自我來達成課程要求。

四、學習成效

本研究在瞭解大學生圖書館資源利用、學習動機與學習成效之關係，內容包 含106 學年度第一學期學業成績總平均分數、班級排名及是否申請到獎學金等，

題項設計共3 題。題項設計如下：

1.請填答 106 學年度第一學期學業成績總平均分數。

2.在班級排名約在○名次。

3.105、106 學年度有無申請到校內或校外獎學金。

貳、 填答及計分方式

第一、二、四部分請受試者依實際狀況勾選，問卷第三部分採李克特氏 (Likert-style)五點量尺方式評分，將有 5 個選項，由「非常同意」、「同意」、

「無意見」、「不同意」、「非常不同意」五個等級反應，分別給予 5、4、3、

2、1 分，由填答者依自身使用狀況對其題項的同意程度填答，並從中填選最適 合之程度選項，若分數越高，即代表使用者對題項的同意程度越高。

參、 專家效度

本研究問卷初稿完成後，為確保問卷內容之正確性、適用性及涵蓋度，於 107 年 4 月底前，邀請 4 位專家學者針對問卷內容的適切性、內容格式等進行審 查及修正，並給予問卷內容建議，以進行內容效度分析，評估問卷的適用性，作 為修改問卷參考，本問卷審查專家名冊如下表3- 2。

表3- 2 本研究專家效度問卷審查之專家名冊

服務單位/職稱 服務年資

專家一 國立臺東大學教育學系/教授 16 年

專家二 國立臺東大學教育學系/博士生 4 年

專家三 國立臺東大學圖書資訊館/組長 25 年

專家四 國立臺東大學圖書資訊館/組員 17 年

資料來源：研究者自行整理

肆、 學習動機量表因素分析及信度檢測

本研究採用主成分分析法(principal component analysis)來決定學習動機量表 因素的選取與計算的方法，以Cronbach Alpha 係數來逐一檢驗各分量表之內部 一致性，Cronbach Alpha 係數愈高者，檢驗結果表示該分量表題目之性質和功能，

則與整個分量表愈趨於一致（葉重新，2015）。因此，在因素的分析上，採用最 大變異法(varimax)，以轉軸後的成分矩陣結果來分析。

經過問卷建構及有效問卷回收整理後，進行問卷初步的因素分析及信度檢測，

其結果分述如下：

一、效度分析

學習動機量表經專家效度之後，保留了8 題，分成二個構面，正式問卷量表 施測後，經由因素分析，內部一致性檢驗結果，內在動機構面α值為 0.755、外 在動機構面α值為0.653，如下表 3- 3 所示。

表3- 3 學習動機因素分析摘要表

伍、 問卷的實施

問卷編製完成後，採用立意取樣，本研究問卷發放期間（107 年 5 月），於 圖書館開放時間，進入大學圖書館之大學生為發放問卷對象。本研究調查問卷總 計發出 250 份，得有效量表 232 份，再經由統計軟體 SPSS 進行量化資料統計分 析，根據資料逐一分析結果，分項進行討論，並歸納研究結果。