各研究變項之現況分析

本節主要想瞭解大學生在圖書館資源利用、學習動機、學習成效現況，就調 查研究結果有效樣本數，以描述性統計逐一分析，分為：研究對象的背景分析、

圖書館資源利用現況分析、學習動機與學習成效現況分析，詳細內容如下。

壹、 研究對象的背景分析

本研究以某一所國立大學大學部學生為研究之母群體，所要探討大學生不同 背景以性別、學院、年級、入學管道等基本資料。本研究有效問卷232 份，採用 次數分配及百分比統計方法，以充分瞭解研究樣本基本資料之分布狀態，並分析 結果如下，彙整如表4- 1 所示：

一、性別

本研究樣本中，女性進入圖書館共有 145 人(62.5%)、男性進入圖書館共有 87 人(37.5%)。本研究於問卷發放期間，進入本所大學圖書館以女性高於男性。

顯示在大學的求學過程中，女性大學生會進入圖書館的比例高過於男性大學生。

二、學院

本研究樣本中，人文學院進入圖書館有85 人(36.6%)、師範學院進入圖書館 有95 人(41%)、理工學院進入圖書館有 52 人(22.4%)。本研究問卷發放期間，進 入本所大學圖書館以師範學院學生高於人文學院及理工學院學生。顯示在大學的 求學過程中，師範學院的學生會進入圖書館的比例高於人文學院及理工學院學 生。

三、年級

本研究樣本中，大一生進入圖書館有 51 人(22%)、大二生進入圖書館有 72 人(31%)、大三生進入圖書館有 53 人(22.9%)、大四生進入圖書館有 56 人(24.1%)。

本研究問卷發放期間，進入本所大學圖書館以大二生高於其他年級學生。顯示在 大學的求學過程中，大二的學生會進入圖書館的比例高於大一、大三及大四學 生。

四、入學管道

本研究樣本中，入學管道以個人申請者進入圖書館有 107 人(46.1%)、以繁 星推薦者進入圖書館有35 人(15.1%)、以考試分發者進入圖書館有 74 人(31.9%)、

以四技二專者進入圖書館有 2 人(0.9%)、以其他(轉學考)者進入圖書館有 14 人 (6%)。本研究問卷發放期間，進入本所大學圖書館以個人申請者高於其他入學管 道學生。顯示在大學的求學過程中，以個人申請入學的學生會進入圖書館的比例 高於繁星推薦入學、考試分發入學及其他(轉學考)入學學生。

表4- 1 樣本背景資料概況分析表

變項 選項 人數 百分比

性別

(1)女 145 62.5

(2)男 87 37.5

學院

(1)人文學院 85 36.6

(2)師範學院 95 41

(3)理工學院 52 22.4

年級

(1)一年級 51 22

(2)二年級 72 31

(3)三年級 53 22.9

(4)四年級 56 24.1

入學管道

(1)個人申請 107 46.1

(2)繁星推薦 35 15.1

(3)考試分發 74 31.9

(4)四技二專 2 0.9

(5)其他(轉學考) 14 6

貳、 大學生圖書館資源利用現況分析

本研究之大學生圖書館資源利用，以頻率及目的來分析，說明如下：

一、頻率分析

本所大學的大學生在圖書館資源利用頻率，以每月平均入館二至三次占 34.48%、每月平均借閱一次占 48.28%、每次入館停留時間以二至三小時占 66.4%

比率最高。進一步比較發現，以入館次數及停留時間，為該所大學之大學生對圖 書館資源利用頻率較高，推論大學生在進入圖書館時，不會每次都借閱圖書，而 可能是在圖書館看書準備考試或是使用圖書館裡提供其他資源，如表4- 2 所示。

表4- 2 圖書館資源利用頻率調查分析 (20.12%)，占全體樣本數百分之 67.51%。推論本所大學因地理位置距離市區仍較 偏遠，學生如果想要跟同學討論功課、借閱書籍及看書準備考試，仍屬校區內的

表4- 3 圖書館資源利用目的一調查分析

在大學生尋求作業或報告之問題解決方法，常以網路上找尋相關資料 (41.34%)為最高、詢問老師或同學(29.44%)次之、到圖書館找尋相關資料(24.84%) 再次之，詳如表4- 5 統計分析。推論其原因，主要是大學生普遍認為網路資源查 詢快速、及時又便利，相較於到圖書館找尋資料時容易受到時間或是其他因素限 制，因此在網路上找尋課堂相關資料占最高百分比。而在大學生對學校圖書館建 議選項，本所大學生則是建議圖書館能增加書庫新書(39.30%)最高、其次為圖書 館資源利用教學(25.12)，皆有助提高學生在圖書館資源利用的效益。

表4- 5 圖書館資源利用目的三調查分析

目的三 選項 人次 百分比

尋求問題的解決方法

(1)到圖書館找尋相關資料 119 24.84

(2)網路上找尋相關資料 198 41.34

(3)詢問老師或同學 141 29.44

(4)暫時不處理它 21 4.38

對學校圖書館的建議

(1)增加書庫新書 169 39.30

(2)圖書館資源利用教學 108 25.12

(3)增購各類檢索資料庫 81 18.84

(4 提高館際合作借閱效率 61 14.19

(5)其他 11 2.56

參、 大學生學習動機與學習成效現況分析

本研究之大學生學習動機以外在動機、內在動機來分析；學習成效以學業成 績總平均、班級排名來分析，其平均數及標準差如下所示：

一、學習動機

本研究將大學生學習動機分為外在動機、內在動機。學習動機全部8 題，採 李克特氏(Likert-style)五點量尺方式評分，「非常同意」5 分、「非常不同意」1 分，分數越高代表大學生學習動機越強烈，在學習動機量表中，外在動機－以讚 美與鼓勵、未來期許、有興趣等三項為最高。而內在動機則是以自我要求、解決 問題成就感等二項為最高，如表4- 6。

表4- 6 學習動機的調查分析

題項 平均數 標準差

1.師長對我的讚美與鼓勵，會讓我更努力在課程學習。 4.15 0.677

2.我期許自己未來具備專業能力，願意認真學習。 4.23 0.649

3.我會喜歡去學習那些感到有興趣的課程。 4.05 0.774

4.我願意多花時間在學習課程內容及完成作業。 4.37 0.644

5.即使對於較不感興趣的課程，我還是會願意認真投入。 3.43 0.86 6.當課程的問題愈困難，我會嘗試尋求各種資源解決。 3.97 0.624

7.我會重視個人的學業成績及班級排名。 3.74 0.945

8.我會督促自我來達成課程要求。 3.99 0.709

由上表可知，學習動機量表依平均數排序，外在動機以「我期許自己未來具 備專業能力，願意認真學習」為最高（M=4.23，SD=0.649）、其次是「師長對 我的讚美與鼓勵，會讓我更努力在課程學習」（M=4.15，SD=0.677），研究者 認為在大學自主學習風氣下，大學生對外在的學習動機影響，仍會以未來期許的 現實面考量，努力學習在學校所學的專業知識。內在動機以「我願意多花時間在 學習課程內容及完成作業」為最高（M=4.37，SD=0.644）、其次是「我會督促 自我來達成課程要求」（M=3.99，SD=0.709），研究者認為在大學生對內在動 機影響，主要是對自己具備解決問題能力及自我要求的期待，以提高學習動機。

二、學習成效

本所大學學生在106 學年度第一學期學業成績總平均分數，最大值為 95 分，

最小值為52 分，平均為 81.7 分，詳如表 4- 7 所示。

表4- 7 學習成效的調查分析

題項 最小值 最大值 平均數 標準偏差

1.106 學年度第一學期

學業成績總平均 52 95 81.7187 8.14551

2.在班級排名 1 4 2.16 1.022

由上表可知，大學生在學期成績總平均分數以平均 81.7 分，而在班級排名 平均數2.16，以原先題項設計的選項 2 推估，落在第 11-20 名以內的學生居多。