建議

現今社會快速發展，資訊更新更是超乎想像，高等教育以傳統的授課方式將 無法滿足學生需求，各校積極朝自我學習、翻轉教學的方向前進。圖書館的資源 就是知識累積最大的寶庫，能使學生一生受用無窮，並達到培養學生自我學習與 研究的能力。根據本研究所得結果與結論，提出幾項建議：

壹、 辦理圖書館資源利用教學宣導，營造良好閱讀氛圍。

根據本研究結果發現，圖書館資源利用對學習成效具有正相關，且以入館次 數與大學生學習成效關係較高。因此著重在宣導讓學生進入圖書館，學習使用圖 書館資源的圖書館利用教育就更顯得重要，對學生選擇適當時間辦理圖書館資源 利用教育宣導，建議以新生入學時安排帶領學生實地參觀圖書館，瞭解自己的大 學圖書館裡，提供哪些重要資源，滿足學生對圖書館資源利用上的需求，較能充 分發揮效益，提升自我學習成效。

貳、 設計與圖書館資源相結合課程，提高學生入館次數。

根據本研究結果發現，圖書館資源利用對學習成效具有正相關，且以入館次 數與大學生學習成效關係較高。透過教師在課程設計，學期安排幾次與圖書館資 源相關課程活動，帶領學生到圖書館完成課程目標，有效運用圖書館資源，養成 大學生自我學習及搜尋資料能力，印證課堂上教科書所學內容，也能閱讀自己喜 愛的課外讀物。

參、 提供創新有助學習的設備及場域，充實並豐富館藏。

根據本研究結果發現，圖書館資源利用對學習成效具有正相關，且以入館次 數與大學生學習成效關係較高。在提供圖書館資源利用教育宣傳的同時，建議也 可以提供創新有助學習的設備及場域，充實並豐富館藏，不斷更新及蒐集新資訊，

吸引更多男性、理工學院的大學生入館及借閱書籍，形成校園閱讀風氣。

肆、 教師設計實用有趣的課程，讓學生出自內心喜歡。

根據本研究結果顯示，學習動機對學習成效具有正相關，且以內在動機與大 學生學習成效關係較高。針對不同年級大學生設計實用有趣的課程，讓學生出自 內心喜歡，提高內在動機，課程設計以實用性、重要性為優先考量，使學生在大 學四年裡獲得將來能學以致用的專業知識與技能，塑造穩定、自我成長的學習氣 氛。學生自我學習的主動性，積極投入參與課程活動，透過課程學習清楚明白自 己的優點、缺點及程度，並以本身有興趣的課程，以歡喜的心情學習充足專業知 識，培養解決問題的能力，為日後建立強而穩固基礎。

伍、 教師引導學生正面思考，對學生適切的讚美與鼓勵。

根據本研究結果顯示，學習動機對學習成效具有正相關，且以內在動機與大 學生學習成效關係較高。教師不僅能適時瞭解學生想法與困難，更扮演重要角色，

教師在教學活動開始也能設定明確學習目標，引發學生學習動機，讓學生對於學 習更有意義，積極導向正面思考，對學生適切的讚美與鼓勵，秉持對學生高度的 期望，進而激發學生無限潛能，透過學生與師長建立良好互動關係、溝通管道，

提高教師知識傳遞成效，著重在師長對學生學習動機的提升，有助學生本身學習 成效展現。

陸、 根據本研究結論，提出建議作為未來相關研究參考。

由於本研究對象僅以某一所國立大學之大學部學生，並針對該所大學進行探 討，無法得知其他區域的大學生，是否會有相同結果，而建議後續研究對象可擴 及其他學校，以獲得更全面性精確的資料，來探究其差異性。

本研究因受限時間關係，僅以量化研究的問卷調查進行分析，缺少與大學生 的訪談，無法進一步瞭解大學生想法。而建議後續研究可增加質性訪談方式，以 充分瞭解大學生對圖書館資源利用及學習動機為何，建立更完整研究架構。

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