訊的交流和傳遞。」12但是對圖像閱讀涉獵少的孩子，雖然能夠透過圖畫書的書名和有 限的文字，來判斷一本圖畫書的主題，對於該書的圖象表現究竟是好是壞，對於圖文 合作敘事表現是否成功，圖像是否有特色、有創意，是很難做出評斷的。蘇振明在
〈美術導賞的理念與策略〉中指出「圖像符號分為「認知型圖象」和「情意型圖象」，
圖像符號傳播有限制性，這是美術創作者和教育工作者必需正視的問題。」13所以「視 覺素養的讀圖能力，如同文字讀寫訓練般，必不斷的學習，從注意、觀察、辨識、反 應、思考、詮釋、融入個人經驗、到創造意義，始能發展閱讀圖像的能力。」14 我們 都一直以為給小朋友看圖，他們都看的懂，其實不然，能看懂圖是一種素養，如同文 字讀寫訓練般，必不斷的學習。
第二節 圖畫書的訊息
培利．諾德曼、 梅維絲．萊莫在《閱讀兒童文學的樂趣》一書中，提到「人在看 圖畫書裡的圖畫時，要注意圖與文的配合、以及前圖與後圖的關聯……。」15其實圖畫 書的文和圖都一起透露故事訊息，很多人都以為圖畫書的閱讀就是把文字念完，和孩 子討論內容，圖不用解釋，因為孩子本來就看的懂，或是希望孩子快點識字，進入純 文字的閱讀，而忽略了圖像也在表達訊息。若要涵養敏銳的圖文感知能力，必須先了 解圖畫書是什麼特質，閱讀圖畫書的策略，找出圖畫書的訊息。圖畫書如何提供訊 息，我將從圖畫書表現形式、圖像元素和文來探討。
12 Denise I. Matulka(丹尼絲‧I. 馬圖卡)，《圖畫書大解密》，王志庚譯，台北市：天衛文化，2018，
p304。
13 蘇振明，〈美術導賞的理念與策略〉，《現代美術雙月刊》，12 月，第 93 期，2000。
14 陳海泓，〈不同視覺化媒體對國小二年級學童故事理解和視覺素養的影響〉《兒童文學學刊》2003，
11，p187
15 培利．諾德曼、 梅維絲．萊莫(Perry Nodelman、Mavis Reimer)，劉鳳芯、吳宜潔譯，《閱讀兒童文學 的樂趣》(The Pleasures of Children’s Literature)，台北市: 天衛文化，2009 年，P332。
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一、圖畫書的表現形式
圖畫書是兒童文學中最常見的形式，具備了版式、封面、封底、書名頁、內文等 書的元素，從封面、扉頁、內頁到封底，更有著整體設計的考量，藉由形式的安排穿 針引線，連結所有的訊息，串出整本書的意涵。有些學者會利用文圖表現、主題表 現、或是功能形式來加以分類。
在《圖畫書大解密》16提到，圖畫書分類常用的方法就是「圖畫—文本」的比例關 係。圖畫書、圖畫故事書和插畫書三種類型。
被譽為「日本圖畫書之父」，松居直先生認為「圖畫書≠插畫書」。他曾提出圖畫 書和插畫書的區別在於，圖畫書本身就是語言，是作為主體表達思想的，而帶插畫的 書沒有敘事功能，只能對故事的某些場景進行描述與輔佐的作用。他提出一組定義圖 畫書的公式：「文字＋圖畫=帶插畫的書，文字×圖畫=圖畫書」17。「文字＋圖畫=帶插畫 的書」就是以文字為主，圖畫為輔，圖畫只是用來輔助說明文字的意義；而「文字×圖 畫=圖畫書」就是語言×語言，能產生圖文呼應後相乘產生的強大影響力與獨特魅力。
所以一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事、以及兩者結合 所產生的故事。
《繪本有什麼了不起》18一書中提到圖畫書是以圖像或圖像搭配文字，並藉由連貫 的頁面來表現內容的書種，依據圖文搭配的設計，圖畫書可以呈現以下形式。
1.有圖無字：整本圖畫書只以圖像呈現內容，沒有文字，透過前、後頁圖像的串聯，組 合成完整的故事意念。
2.圖文搭配：又細分為圖文合頁、圖文分頁、文字圖像化。
3.運用前 2 種方式穿插運用於一圖畫書中。
《繪本之眼》19中提到一般而言，文字和圖像在表現上，是兩個差異極大的符號系
16 丹尼絲‧I. 馬圖卡 (Denise I. Matulka)，王志庚譯，《圖畫書大解密》，臺北市：天衛文化，2018。
P18。
17 何三本，《幼兒文學》，臺北市：五南，2003 年，P156。
18 林美琴，《繪本有什麼了不起？》，臺北市：天衛文化，2016 年，p10。
19 林真美，《繪本之眼》，臺北市：天下雜誌，2010，p166。
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統。它們彼此的關係有「分工合作」、「等價分工」、「圖文不同調」及「偷渡」。
1.分工合作：圖像和文字，各有其特殊性。他們能夠互補、分工，形成相互依存的夥伴 關係。唯有圖文合而為一，一起擔綱說故事的任務，我們才能看到圖畫書的全貌和 它的表現威力。
2. 等價分工：指的是圖文指涉的是同一件事。但由於圖、文兩者表現特性不一，便各 用各的方式，在同一個畫面同步表達。圖文等價雖然有互相翻譯的危險，但不妨將 之看成是「分工」的另一種分支。因為文字說明可以解決圖像在傳達訊息的不確定 性，圖像的加持則使文字的描述不至於讓人覺得過度單調與無味。
3. 圖文不同調：現在有不少圖畫書作家顛覆以往的文圖互唱的規則，文圖各自表述，
帶出新的張力，成為趣味的引爆點。
4.偷渡:是指文與圖彼此合作時，繪者又在書中偷偷放一些角色和物件，有提味效果，
但不影響故事的進行。
還有不少研究者針對文圖關係進行較為詳細的分析。《圖畫書考》中提到，「史卡 瓦茲提出『一致』(congruency)和『偏離』(deviation)兩種圖文關係。或是尼可拉傑 娃與史考特(Maria Nikolajeva and Carole Scott)分成『插畫書』、『對稱性關係』、
『對位性關係』和『無字圖畫書』。以文圖關係作為分類，有三個問題。第一，若是概 要性分類，雖有助於基本判別，但有過於簡要的缺點。第二詳細的文圖關係的分析，
雖然有助於分析工作，但有可能分類時因太抽象難以掌握。第三、分類未將載體本身 考量在內。」20
總而言之，圖畫書是文字與圖畫相輔相成的書 籍，圖文緊密結合具有特別的魅力。但如果圖畫書 以「文和圖」來分類，不是過於簡要，就是過於抽 象，並且書籍形式載體的規劃和設計應該都是圖畫
20 藍劍虹，《圖畫書考圖畫書的五項表現形式分類》，臺東市：國立臺東大學兒童文學研究所，2019 年 7 月，P8。
圖 2-1- 1《MOTION SILHOUETTE》
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書表現形式很重要的一部分。圖畫書的載體本身會影響視覺的質感，一些別出心裁設 計的載體設計，讓圖畫書讀起來更有特別味道，加深與讀者的互動與連結。例如
《MOTION SILHOUETTE》(圖 2-1- 1))是由日本設計師 Megumi Kajiwara 以及 Tathuhiko Nijima 共同設計。獲得 2015 年度德國萊比錫「世界最美書籍大賞」銅牌獎 ，精緻的 立體剪紙透過光影與內頁簡單的插圖合成再一起，構成有創意的畫面。所以圖畫書不 能只有透過文圖來分類，載體的設計，也承載著故事情節。
二、圖像訊息
「大人認為孩子需要書中有圖，大概是因為他們覺得圖比字容易理解，孩子也
需要圖像的訊息來指引他們回應文字訊息。……然而，這並不正確。……之所以認 為兒童比大人更屬視覺取向，其實受到皮亞傑認為年幼小孩會以比較具體的方式所 影響。...但圖畫並不比文字更具體、不會更抽象。符號學家稱圖畫為符號，圖 畫所再現的意義有賴一套習得的策略。」21「事實上圖畫是用來表現故事時，圖中 每一個物件都是透漏故事的訊息，不管物件畫得多美，它的形狀、風格、構圖等，
都是為了傳達讓讀者回應故事的訊息。」22
孩子知道圖像如何傳遞訊息，學習讀圖的策略，培養「圖感」，藉由圖像示意的功 能，發展成為抽象意念，理解其中的意涵，並而應用在生活中，讀懂環境的氛圍，讀 懂人與人之間的肢體動作及眼神也讀懂各種媒體傳播的訊息，這就是圖像素養。
圖像的傳達的方式有許多。我從《觀賞圖畫書中的圖畫》、《繪本有什麼了不起》、
《圖畫書大解密》中提到的重點整理如下：
1.了解書中呈現的每一個記號都可能蘊含意義，版式、封面、封底、媒材、筆觸、圖 像的基本元素都傳遞訊息。
2.需要認識圖像藝術表達方式以及圖畫書構造等專業術語。了解圖畫中的象徵符號如 何暗示真實世界裡我們所接觸的實體，以及抽象的觀念和經驗。
21 培利．諾德曼、 梅維絲．萊莫(Perry Nodelman、Mavis Reimer)，劉鳳芯、吳宜潔譯，《閱讀兒童文學 的樂趣》(The Pleasures of Children’s Literature)，台北市: 天衛文化，2009 年，p329。
22同上註，p332。
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3.圖畫有 2 種基本的傳達方式，分別是指涉(denotation)和示意(exemplification)。指涉的 意義，呈現某樣東西的圖畫。示意就是圖象需要表達抽象的意念、狀態、想法等利 用暗示手法呈現。示意用的象徵符號具有開放的特性，沒有單一的正確答案。
4.了解圖畫藝術的基本元素及構圖。一幅畫由不同的系統組織而成。有以下元素：
(1)線條：線條有細有粗、可虛可實、有直線 ，也有鋸齒線。鋸齒線表達熱情、憤怒 和能量、不安和緊張。曲線傳遞出感性、組織性和節奏感。直線分為水平線、垂直 線和斜線。水平線平靜安定，又能引導讀者的視線從左向右移動。垂直線顯示穩定 和強度。斜線感覺自然和隨意，使畫面充滿動感。圓弧線與柔和或律動相關。
(2)形狀：形象可以是具體的、容易辨認的，也可以是扭曲變形或抽象的。分為不規 則和規則的。不規則的象徵自然物體。規則形狀包括三角形、圓形、矩形等形狀，
通常用來描繪非自然的事物，表現秩序感和設計感。
(3)顏色：表現圖畫書的背景、主題和氣氛。構成顏色三要素包括色調、飽和度和明 亮度。描述真實物體的外觀，也牽動著讀者的感受與情緒共鳴，或藉由色彩認知上 的聯想，理解繪者傳遞的意涵。
(4)空間：是指視覺上的維度效果。
(5)構圖：透過位置、動線、視角、運鏡、比例特殊設計等構圖的認知，可以了解角 色被布局，從角色與空間以及彼此的關係，就能進一步感受角色在環境中的處境。
(6)符碼與象徵：作家運用象徵或符碼來傳達抽象的意念，讀者感知該意像的象徵符 碼，就能掌握繪者傳達的意念。
(7)質感：藝術品的表面特徵。質感會給畫中的事物增加真實的感覺。插畫家可以透
(7)質感：藝術品的表面特徵。質感會給畫中的事物增加真實的感覺。插畫家可以透