林敏宜在《圖畫書的欣賞與應用中》一書中提及：
一本優良的圖畫書應具有下列特質：1.兒童性 2.藝術性 3.教育性 4.傳達性 5.趣味性。……其中趣味性是指「大多數的孩子注意力短暫，因此圖畫書的內容 必須講求趣味性以吸引孩子的目光，使其產生持續閱讀的意願。圖畫書的趣味性 展現在文字的幽默感、插畫的遊戲性、音樂性，以及整體的設計與安排上，使孩 子參與其中，進而得到快樂、想像、情緒紓解，甚至與人互動的樂趣。59
為了學生能在圖畫書中的圖象多逗留，緊抓住學生的目光，圖畫書的文本選擇先 以趣味性的圖畫書作為圖像閱讀的入門款。
強化學生讀圖的能力，首先要懂得如何運用視覺觀察，「幼兒觀察力的發展最初並 不能進行有組織、有目的性觀察，常受到無關事物的干擾，觀察容易轉移注意力。」60 小學一年級的學生，是幼兒的進階版，所以勢必要指導學生觀察的方法來獲取資訊，
《培養孩子觀察力的 50 種方法》提到特徵觀察法「觀察事物一定要抓住事物的特徵，
這樣才能使觀察進一步的深入、細緻，具體分析事物。」61 圖畫書中，有一些以整體 和局部來設計圖像，藉此孩子能利用特徵觀察法，從局部的特徵觀察，來推論出整體 的形狀。
要兼顧形狀的元素以及趣味性，我選了方素珍的《咚咚咚》62以及五味太郎的《窗 外送來的禮物》63高畠純的《這是誰的腳踏車》64，這三本書的特色帶有趣味，圖象中 隱藏著驚奇來跟讀者互動遊戲。《咚咚咚》和《窗外送來的禮物》是把完整的圖象切成
59 林敏宜，《圖畫書的欣賞與應用》，臺北市：心理，2000 年，P8。
60 張家真，《看見繪本的力量》，臺北市：五南，2017，P21。
61 吳建光、崔華芳《培養孩子觀察力的 50 種方法》，臺北縣:稻田，2009，P171。
62 方素珍，吳嘉鴻圖，《咚咚咚》，臺北市：上人，2014 年。
63 五味太郎，鄭明進譯，《窗外送來的禮物》，臺北市：青林，2000 年。
64 高畠純，鄭明進譯，《這是誰的腳踏車》，臺北市：青林，2019 年。
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局部，學生必須觀察局部的細節去拼湊訊息推論出整體形狀的樣貌。《這是誰的腳踏 車》是必須從各個局部的腳踏車零件觀察，去預測及推論是給何種種動物的腳踏車。
圖 4-1- 1《咚咚咚》P1
《咚咚咚》透過窗戶和門上的窗戶的局部圖像(圖 4-1- 1)，來推論出哪一動物要進來屋 內，屋內的景象也會有些微的變化(圖 4-1- 2)。
《窗外送來的禮物》從挖洞的小窗戶中(圖 4-1- 3)，預測推論屋內的真實樣貌(圖 4-1- 4)
《這是誰的腳踏車》讀者必須觀察每個形狀怪異的腳踏車圖像(圖 4-1- 5)，發揮想像 力，才能推論出答案(圖 4-1- 6)。
以下分別為《咚咚咚》和《窗外送來的禮物》《這是誰的腳踏車》的圖文分析、教案設 計及課堂實錄摘要。
一、咚咚咚
顏曉燕於〈基於兒童視角的圖畫書賞析與閱讀指導〉中說出「為兒童而繪製的圖 畫書表現在富有童趣的設計裝幀，圖畫書的封面、環襯、內頁及封底等圖書結構的巧
圖 4-1- 2《咚咚咚》P2
圖 4-1- 3《窗外送來的禮物》第四跨頁 圖 4-1- 4《窗外送來的禮物》第五跨頁
圖 4-1- 5《這是誰的腳踏車》第二跨頁 圖 4-1- 6《這是誰的腳踏車》第三跨頁
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妙設計能激發兒童的閱讀興趣。」65《咚咚咚》是好幾隻動物想要進屋子的故事，作者 有獨特的巧妙設計，開本尺寸小(14cm*10cm)，不像傳統左翻頁或右翻頁的書，整本書 讀完，書變成一張 9 宮格大紙，這本書的獨特設計，一定能吸引孩子閱讀。
(一)圖文分析
1. 封面：《咚咚咚》(圖 4-1- 7)從封面可以看到 5 隻造型圓 滾滾又可愛的動物，站在門口，要敲門進屋內，牠們身體 緊靠著，故意背對著讀者，不露出臉，觸發讀者想要揭開 這些動物「你們搞什麼神秘啊！」的感受，難道屋內有什
麼驚喜?
2. 內文：翻開書後，果真驚喜，翻頁方式不同，不像傳統翻書是左翻或右翻，而是沿 著故事線依序右翻、向下翻、向左翻、向上翻，翻完後，是 一張完整的大紙，長 56 公分，寬 41.5 公分如(圖 4-1- 8)，這 就是神秘之一。神秘之二，重複的句型，「咚咚咚請問你是 誰，我是○○○」，「門太小了我進不來」童詩的句子，讀起
來充滿有力的節奏感帶出聲音的力量，暗示屋子震動，屋內 會有些微的變化。每隻動物敲完門之後，窗戶邊盆栽的葉子就會掉落一片。神秘之 三，每隻動物敲門時，牠們因體積大，從屋內無法看出動物的原貌，只能從門上方 的一小塊玻璃，以及窗戶露出的部分身軀，從局部的特徵描寫，來判定是何種動 物。遮遮掩掩的不讓人一眼看透，有猜謎感覺。神秘之四，門打開後，屋內燈光點 亮，動物進不來，只有小小的昆蟲進入屋內。神秘之五，所有的動物都進不來，最 後又有敲門聲，那麼究竟這是誰的家呢?作家在此佈了一題謎語，還需要解謎呢！
神秘之六，其實繪者早就畫出屋內烏龜照片，暗示這是烏龜的家，如果眼不尖是無 法發現的。
《咚咚咚》是一本很典型的局部和整體的設計，營造出故弄玄虛的神祕感，需要考驗
65 顏曉燕。〈基於兒童視角的圖畫書賞析與閱讀指導〉。《幼兒教育研究》第 5 期。2018 年。
圖 4-1- 7《咚咚咚》封面
圖 4-1- 8《咚咚咚》展開圖
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41 圖片來源：https://kknews.cc/zh-tw/science/p5gqoxe.html
1. 小朋友，這張圖躲了一隻動物，你發
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了，屋內又有什麼變化?
三、綜合活動
1. 這本書有哪些圖畫是故事沒說出來的?
2. 現在讓你原有的故事再加上圖畫的意 思，讓你說一說完整的故事。
3. 說一說讀這本書的感覺。
(三)課堂實錄摘要(108.11.5 錄影資料)， (108/11/5 教學日誌) T：觀察封面《咚咚咚》的封面(圖 4-1- 9)，你看到什麼?
這些動物為什麼不正面看著你?
SS：大象、獅子、老虎、河馬、長頸鹿、鱷魚。
SS：他們想要進去屋子，所以看到它們的屁股。
S5：最旁邊是變色龍會改變顏色，現在天氣熱，所以是綠 色的。
學生閱讀圖像從「指涉」開始，學生們很快指認出封面的動物，一點都不難，只有部 分學生老虎、獅子分不清。但最右邊的「鱷魚」，是帶有童趣的畫法，跟真實的鱷魚樣 貌有些不同，孩子開始各執己見。
S1：鱷魚因為背上有刺刺的，有長長的尾巴。
S1：青蛙，因為眼睛長在頭上，全身是綠色。
S5：青蛙又沒有尾巴。
S4：變色龍沒有這麼大隻、眼睛不會長在上面、尾巴不會很長。
S5：四不像。
後來引發更多學生討論，好幾個答案，分別是「青蛙」、「變色龍」、「蜥蜴」、「鱷魚」
好幾種答案，學生在顏色、斑點花紋、身上的背鰭討論了好一陣子。他們努力的用自 己的生活經驗來理解文本。不管對錯，孩子的
好奇心已開啟，他們想要知道這隻四不像。
進入故事第一頁的討論。
T：門外是哪一種動物在「咚咚咚」?
圖 4-1- 9《咚咚咚》封面
圖 4-1- 10 畫像裡面有烏龜
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S6)因為畫像裡面有烏龜(圖 4-1- 10)，所以是烏龜在敲門。(孩子有留意到畫的線索) S1：野狼，從窗戶那邊看到嘴吧。
S21：松鼠，因為頭部的三條線像是松鼠。
S7：老虎，身上有條紋。
S13：門上面露出來的部分是耳朵，頭上的條紋是松鼠，老虎的裡面是白的，尾巴有一 條一條的條紋。(描述的非常清楚)
S4：黑豹，因為是晚上，黑豹晚上才會出現。
S14：狗，因為牠的鼻子好像，很可怕 S1：老虎+豬(想像力太豐富了)。
接著我翻頁將答案公布，猜中的學生好興奮，馬上想要再繼續往下看。
接下來要進來屋內的動物有大象、鱷魚、河馬，這 3 種動物，學生都能從局部特 徵辨認何種動物在敲門，也能依此類推，說出動物都太龐大，無法進入屋子內的原 因。整堂課學生都像開心的玩猜謎。
這本書只有 14 頁，文字內容也很少，但卻有作者故意暗藏的細節來增添趣味性。
這些動物體積龐大，只要敲門都會引發震動，讓葉片一一掉落(圖 4-1- 11)。門開的時 候，屋內的燈光會發亮，大動物進不來，只有小昆蟲能進屋內(圖 4-1- 12)。
圖 4-1- 11 葉片一一掉落 圖 4-1- 12 燈光發亮，小昆蟲能進屋內
例如上面這兩張圖，有作家和插畫家暗藏的細節，花瓣會掉落，燈會點亮，只有 小螞蟻進得來。當我把故事說完，學生都沒發現小細節，我只好提問，這 2 張圖有何 差別?學生才有仔細全面性的觀察畫面上的不同。
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他們首先發現燈光不同，後來 S12 很快說出：「有螞蟻，花瓣掉落。」孩子的眼睛又開 始不停的比對每一頁的圖畫，每一隻動物出現，屋內有哪些差異，嘴巴不停地說出哪 裡不同，興趣高昂。最後他們發現只有小昆蟲能進入屋子，以及花瓣會一片片掉落。
不過孩子都沒有推論花瓣掉落的原因。
故事接近尾聲，作家方素珍老師並未立刻說出，到底是什麼動物會進來屋內?她安排了 謎語的橋段，讓學生猜一猜。結果是烏龜才會進屋內，最後學生也發現牆上都是烏龜 的畫，所以才認定這是烏龜的家。
最後的討論，我問學生為何畫家要畫花瓣掉落?小昆蟲要進屋內？
S10：風吹掉。
S14：門開啟的時候就會有風。
S：震動。 (好多孩子回答震動) S7：撞房子花會掉下來。
T：你們推論正確喔。你們現在認得許多字了，但是看圖的習慣卻慢慢減少了，這本可 愛的小書的文字很少，很多圖裡的事件，文字都沒有寫下來，所以讀這一本不到 3 分 鐘就讀完了，如果沒看圖，一點樂趣都沒有，所以我們需要用心的看圖，想一想圖和 圖之間有哪些關係，理解力才會提高喔！
(四)教學心得：(108/11/12)
依照觀察力的評量向度分別檢討這次的教學活動。
觀察檢核向度 向度規準簡述
條理性 能夠使用正確的方式進行觀察活動。
精確性 能精確的說出圖像的特徵或元素，並解讀其原因。
辨別性 能判別斷定自己觀察的事物，並說出如何分辨或說出相同、相異處 恆常性 能對圖像進行持續性的觀察。
概括性 觀察結束後，從圖與文中，推論前因後果，理解圖畫書的內容。
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精確性和辨別性：《咚咚咚》是一本給幼兒讀的書，翻頁設計很特別，從局部的圖像，
觀察整體的造型。文字內容引導孩子來猜猜看是誰，所以孩子在精確性和辨別性的向 度中，大部分的孩子能描述出動物的局部特徵推論出是何種動物，在全面性觀察後，
觀察整體的造型。文字內容引導孩子來猜猜看是誰，所以孩子在精確性和辨別性的向 度中，大部分的孩子能描述出動物的局部特徵推論出是何種動物，在全面性觀察後，