「創作者開始作畫的第一條線，即能傳遞意念與情緒。」69作畫者用各種線條說 話，水平的線條表示平靜與安定，弧線聯想到柔和與律動，尖銳的線條暗示緊張，粗 實的線條充滿力量，纖細的線條詮釋柔美，扭動的線條傳遞激動，高明的線條引領觀 者的方向。如何讓孩子注意到線條的表現，我選了《小象的風中散步》70。《小象的風 中散步》用白色透明線條畫出強風，這強風特別有力量，文中提到小象和動物們在強 風中散步，但未提及強風有多強，必須從圖畫中解讀強風時，動植物發生的現象，可 以試著讓孩子挑戰看看，發現線條如何表現。
《小象的風中散步》，是一本經典，故事簡單、詞語重複的圖畫書，與友誼相關的 故事，是小象散步系列的第三集，此書在日本受到幼兒的喜愛，故事結構簡單，又貼 近生活情境。大象、河馬、鱷魚和烏龜都是小孩熟悉的角色，他們不怕風不怕雨一起 去散步，要一個推一個，需要堅強的友誼才能解決困難。
69 林美琴，《繪本有什麼了不起？》，臺北市: 天衛文化，2016 年，p75。
70 中野弘隆，林真美譯，《小象的風中散步》，臺北市：親子天下。2015 年。
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(一)圖文分析
封面(圖 4-2- 1《小象的風中散步》封面)：畫風很清新、配色淡雅。
在風沙滿天的日子，一隻造型有趣可愛的大象用鼻子將烏龜高高舉 起，看似在對話，應該是要邀約一起去散步。中野弘隆用白色近乎透 明的顏料畫出寬粗的線條來代表風。
內文(圖 4-2- 2)：傾斜 45 度的粗大線條，可以感受出風 不小喔！再從大樹的樹幹都被吹彎了，小象逆著風行 走困難，可以知道風勢強大。
這麼強的風，為何小象要去散步?
兇猛的鱷魚小象也要救牠，小象的心胸寬大，是個和 善的動物。(圖 4-2- 3)
強壯的大象推著河馬、鱷魚逆風而行，這只有超高 的友誼才願意一個推一個吧。烏龜也加入了散步的 行列。從小象的動作可以看出力氣將用盡。(圖 4-2-
4)
不過烏龜是壓倒駱駝的最後一根稻草。烏龜的出 現，讓大家都往後到退，跌落至池塘中。(圖 4-2-
5)
圖 4-2- 2《小象的風中散步》第三跨頁 圖 4-2- 1《小象的風中散步》封面
圖 4-2- 5《小象的風中散步》第十三跨頁 圖 4-2- 4《小象的風中散步》第十二跨頁
圖 4-2- 3《小象的風中散步》第十一跨頁
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的世界怎麼樣?
11. 第十六跨頁，接下來故事如何發展?
12. 動物們為什麼選擇大風的天氣出去玩?
他們怕風嗎?他們如何向前走?你有何感 受?為什麼?
13. 說一說他們的感情如何?
(他們一個推著一個，一起克服風大的 問題。
14. 故事中的風很強，就像颱風一樣，你 會學他們在大風中出去玩嗎?
15. 故事結束後，你想主角會發生什麼事?
三、 綜合活動
從圖和文說一說這一本書你學到什麼?
複習一下，可以從圖片中找到會說話的線 條嗎?並用箭頭指出來。
(三)課堂實錄摘要(109/3/6、3/13、3/20 錄影資料)，(109/3/6、3/13、3/20 教學日誌) 我想知道學生對線條了解多少，讓學生畫一下線條。學生對畫出長的、短的、細 的、粗的、直的、彎的線條毫無困難，但是對於疏疏的、密密的是不懂的，需要再解 釋，突然要學生畫出抽象詞語的線條，他們頓時傻在那裏。還好有幾位孩子協助解 說，他們才知道這些都是常見到的線條。
T：畫出疏疏的線
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SS：什麼是疏疏的。
T：不懂嗎?那我們先畫密密的線。
SS：密密的線又是什麼?
T：你會畫草地嗎?
S7：細細、彎彎短短的。
T：沒錯，但是要很多線，而且要擠在一起。
SS：我會畫了，就像動物的毛。
T：密密的相反就是疏疏的。像是斑馬線。一條一條的，分很開，數量也不多。
T：我們繼續畫用力的線。
SS：筆會斷掉怎麼辦。
T：再畫生氣的線、會笑的線、恐怖的線、會動的線
SS：怎麼畫?恐怖的線，是畫一條恐龍喔！會動的線是什麼意思?
T：你想想，生氣時，開心時，你的表情如何，嘴巴會怎樣?
S20：恐怖就是抖抖抖。
S7：開心就是笑臉，生氣就是哭臉啊！
SS：喔！我知道了！
學生大致了解道線條是會說話的，線條可以表達感受，有表達方式。我再解說畫 中的線條，是有意義的，線條可以表現出看的見和看不見的事物。我拿出無無風浪的 天際線、101 大樓、梵谷星空、尖銳和彎曲弧線的圖片，讓學生配對線的意義，他們大 致可以理解，水平線是平靜，垂直線是高度宏偉 ，彎曲的弧線是動態、柔和，尖銳鋸 齒是不安緊張。
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學生觀察封面、蝴蝶頁、書名頁，推論出故事應該是小象 跟烏龜、森林和風有關係。至於風勢強大沒有從風沙滿天 的圖像讀出來。另外學生對大象小象有疑慮，吵來吵去
的。一開始無法從象牙來判斷這是一隻小象 (圖 4-2- 9) 。 S14：腳小小的是小象。S1：尾巴小小的，身體看起來很 大是大象。SS：書名是小象、長的小小的、顏色是藍的、耳朵小小的、身上有白白的 花紋。後來一位孩子終於說出 S12：牙齒小小的。小象的常識，需要再補充。
《小象的風中散步》可以讓學生觀察看不見的風是如何 被畫出來的，我讓學生觀察，利用斜線條畫出來的風 (圖 4-2- 8) 。在討論下學生盡可能地說出風的樣貌。從孩 子紛紛舉手想發言的狀況，可以看出他們的雙眼是注視 著圖片的。
S13：風從右邊吹過來。風畫的斜斜的。
S2：風要一條一條畫。
S22：一根根白白的。
S7：風有厚厚的是大風、和細細的是風很小。
S9：風透明的，白白的。
S21：這是用蠟筆畫的。
學生能辨認出利用線條畫出的強風，再來我要請學生觀察怎麼知道風勢很強。順便教 學生觀察圖像圖像時，需要有順序的看，要從左變往右看，或是右邊往左看，這樣才 不會遺漏訊息。
S22：樹都彎彎的。
S5：大象的表情可以看出風很大。牠心理說：「走路要小心。」
S14：樹快要吹倒了。
S5：樹葉快要被吹走了。
S15：大象的腳飄飄的，好像要被吹起來了，牠很不開心。
圖 4-2- 8《小象的風中散步》第十 六跨頁
圖 4-2- 9《小象的風中散步》封 面封底
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S11：樹快要折斷了。
S16：風很大時，小象的鼻子會遮住臉。
S14：風沙很大，鼻子要遮住臉，才不會跑進眼睛。
學生上台分別表演大樹、小草和大象，再風強的狀況下的現象，S4 扮演大象在風大走 路的樣子，很傳神，步伐慢，抬腳困難，手遮住臉，往前走一步，又被風往後吹 2 步。學生看了表演後，更能理解風勢強大，小象往前走的樣貌。孩子融入到這個圖像 情境裡了，我馬上追問：「風這麼強，為何小象還要向前走?」希望他們能從具體的圖 像，推論出小象的內心想法。我也準備了性格卡，萬一孩子只說出簡單用詞，這些性 格卡可以成為的詞庫。
T：：「風這麼強，為何小象還要向前走?」
S15：因為跟媽媽說要出去玩，如果沒出去，在家裡吵媽媽，媽媽會生氣。
S16：風這麼大，還是要往前走，因為自己很勇敢。
S9：證明自己很愛玩。
S12：自己說到的要做到。
S5：要去玩風。
S1：因為小象力氣大。因為現在冠狀肺炎很嚴重，關在家裡一年的時間，很悶，所以 要出去玩。
S16:小象長大了。
S14：小象天不怕地不怕，因為很勇敢。
S16：小象很愛玩，因為很強大，風大還要出去玩。
S24：小象關心朋友，牠是隻善良又溫柔的動物。
學生把圖象轉化成感受，踴躍的發表自己的想法，而且想法多元，風很強，小象依然 要去散步，原因是愛玩、說到要做到、勇敢、長大、好奇，什麼都不怕，結合時事，
跟疫情有關連，學生的想法很豐富。
對於故事中的角色學生也提出了想法。小象為何要救兇猛的鱷魚?這麼小的烏龜就讓小 象撐不住(圖 4-2- 10)。
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S14：因為河馬是鱷魚的好朋友，不管凶不凶都要幫 忙。
S2：小象救鱷魚，鱷魚會咬人怎麼辦?
T：所以班上有會打人的同學，你會幫忙嗎?
S2：ㄟ~不會，省得被同學罵。
S7：命比較重要還是散步比較重要?要救鱷魚。
T：小象是一隻什麼樣的動物?(圖 4-2- 11)
S7：是好心的動物。小象救烏龜，小象坐到地上快 撐不住了。
S1：小象的力量到極限了。
這是鱷魚的出現讓學生有 2 種不同的觀點，要救還 是不救，這個討論聯想到自己的生活經驗，也讓同 學接納不同的角度和思考。故事有一個很好的情境脈絡，學生可以從小象的肢體動作 來感受到力氣逐漸耗盡。所以看到當所有的小動物被吹翻到水裡時，看學生都激動得 大笑。我要進一步讓孩子觀察水裡無風和陸地狂風的樣子有何不同?玩了拼圖比賽遊 戲，讓課程活潑點，學生更專注圖的世界。孩子也能捉住重點回答。
圖 4-2- 12 拼圖比賽遊戲，水裡的圖像拼顛倒
分 2 組比賽，一組陸地，一組水裡，拼了沒多久，水裡的圖像拼顛倒，頭上腳下，後 來有才同學發現錯誤。(圖 4-2- 12)
圖 4-2- 10 小象救鱷魚
圖 4-2- 11 小象救烏龜
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圖 4-2- 13 強風的陸地和無風的水世界有何不同
藉由 2 張拼圖，學生討論有強風的陸地和無風的水世界有何不同。(圖 4-2- 13)
S15：陸地上有風，水的世界無風。風吹不到水裡，水草直直的。陸地上的樹木都彎彎 的。
S4：水草應該會跟著水波搖。
S9：水底下動物是反面，陸地上動物是站起來。
S1：水底動物是飄來飄去的，陸地上可以行走。
S16：因為頭很重，身體才會到過來。
S14：動物被風吹倒，身體滾滾滾，剛好四腳朝天。
S16：陸地上很難走，水裡輕飄飄。
S5:水裡感覺輕飄飄的，很輕鬆。陸地很多斜斜彎彎的風行走很困難，感覺很吃力。
S7：水底陸地是直線，水底的沙子都很平靜，水裡感覺很平靜。
拼圖是一個很好的視知覺活動 ，學生在拼圖同時也觀察了陸地和水裡有風和無風的狀 態， 在這裡也可以再強化線條的概念。學生拼湊完畢後，比較 2 個圖象的不同，大部 分學生都能分別說出水底陸地間，在無風和狂風間的植物狀態、動物行動和感覺等。
很多故事都有背後的意涵，《小象在風中去散步》，有什麼意涵?這強風是斜斜的、白白 帶點透明、粗粗的、彎彎的，透過這個線條，讓學生感受風的強勁，在這風勢下，動
很多故事都有背後的意涵，《小象在風中去散步》，有什麼意涵?這強風是斜斜的、白白 帶點透明、粗粗的、彎彎的，透過這個線條，讓學生感受風的強勁，在這風勢下，動