在不斷學習中舞出人生新境界

他們的舞蹈就跟他們的生命力一樣強韌，不僅令人動容，也讓我們自省，沒有 人該輕易在挫折面前低頭，鳥與水舞集舞動生命缺口。（陳心怡，2007）

壹、蛻變成蝶舞出一片天

從小在封閉的的環境中成長，造成自我保護的性格，藉由舞蹈表演受到大家的 喜愛及肯定，讓小蝶漸漸開放自己封閉的心靈，如蛹般掙脫封閉的繭開放自己對人 的態度，如彩蝶般的海闊天空，讓她成為團中最受大家喜愛的舞者。

一、同心協力豐厚了人生的歷練

一齣好的舞蹈表演，是要由音樂、編舞、服裝、道具及燈光等等合作而成，由於 心態的轉變讓小蝶從一個排斥化妝的人到現在可幫視障舞者化妝，並在舞蹈中負責指 引視障舞者，以免他們掉到臺下去；老師在為她編新舞時也會主動和老師討論，提出 自己的想法及會做的動作讓舞作更豐富，不僅學習到舞蹈及化妝的技能、團隊合作的 責任，也因此一改變，讓她旳人生多了很多機會及不同的歷練。

二、以同理心温暖人群，從受助者成為服務者

在關懷中心的工作雖然只有短短一年，就讓臺南縣政府將她服務獨居視障老人的 故事收錄在「南瀛友愛關懷滿人間」一書中，小蝶說：「沒想到我的缺憾反成了我的 優勢」，以同為殘障者，再加上和視障舞者相處而學習到如何與視障者相處，以同理 心的誠懇及溫暖的態度，融化了老人的心。這次的工作經歷讓她從一個接受別人協助 的人，提升為一個服務別人的人，除了實現自己的願望外，也讓她成功超越自我。

三、銘記愛與感謝，反芻為推己及人的動力

小蝶說剛開始學舞，總是對人有戒心，無法敞開心胸，但從研究者初識她時就覺 得她有一顆天真、無邪、善良的心，在她的世界裡沒有算計，只有分享和感恩，永遠 記住別人對她的好，這正是現今社會消失已久的珍寶，與她相處過的人都會被她誠懇

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而感動。以研究者來說，自從研究者父親生病後，她每次見到研究者第一句話都是：

「爸爸有沒有好一點?」，其實她父親也在病中，但她仍會記掛研究者父親的病情，並 時時安慰研究者。

老師對她的教導及關愛，團員對她的關心也時時記在心中，並將老師的愛心推展 至服務老人身上，這種分享及感恩的心，正是現今社會中最缺乏的。

四、小結

蕭慧津（2001）認為，終身學習的最終目標是幫助學習者成長，完成發展任務，

以達成自我實現。從小蝶的學習舞蹈的歷程印證終身學習五大支柱，應是改變現有環 境、挑戰自我、學習認知、學習與人相處及學會發展，五大支柱沒有先後順序，而是 環環相扣，互相影響。

貳、黑暗世界隨處綻放光明

面臨未來失明的恐懼，被人拋棄的傷痛，不管接不接受，看不見已是事實，自怨 自哀還不如面對現實，透過學習讓自己在黑暗中找到光明，開啟另一個彩色人生。

一、開發其他感官潛能，黑暗中勇敢走向未來

陽光從接受自己視力衰退的事實，為了適應視力的改變，勇敢面對黑暗世界的 來臨，積極學習適應改變。

我必須不斷的走出困境，不斷從我的現況超越，才能達到自我實現，有的人時 間向度是指向過去，而我是指向未來。

陽光因視力的惡化讓他失去原有的一切，這個打擊讓他痛定思痛，決定去開發其 他感官的潛能，從他學習的種類來看，確實與一般明眼人沒什麼差異，也證明了只要有 學習的機會，任何學習對視障者都不是問題。

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二、失利後的沉澱，重新定位新生命

經營工作坊的失利，再加上房東的刁難，打破了原先的人生規劃，給了陽光一 個沉澱的機會。

在經過三年的不斷遭受打擊，被迫改變與接受，我學會了沉澱、省思，並試著 去理解每次挫折所要給我的考驗，這次是靜下來好好思考並學習人生真理的時候 了。

經過這次挫折，讓他跳脫虛華狂放的心，重新思考人生方向，也是在這段期間 他考取了街頭藝人的執照，加入黑暗對話的團隊，讓自己的生命重新定位，發展出 更多樣豐富的人生。

三、黑暗對話的賦能，超越自我造褔社會

黑暗對話體驗營，是讓明眼人進入在黑房實際體驗失去視力面對黑暗的恐懼、

驚慌，當人們進入黑暗世界時，明眼人反而需要視障者的帶領才能完成各項指令，

在這角色對調的環境中，讓陽光覺得除了可藉由自己的故事鼓勵別人之外，還有新 的發現—

我可以按照客戶的需求設計課程，藉由黑房體驗，重新認識自己並可得知下屬 在面臨突然改變的環境應變的能力，做為日後指派工作的參考。

現在，陽光不但是黑暗對話的主培訓師，也培訓視障朋友成為培訓師，為視障 朋友開啟一個新的職種，讓自己更上一層樓超越自己。

四、小結

從陽光的學習歷程印證終身學習五大支柱，應是現有環境的改變、學習認知、

挑戰自我、學習與人相處及學會發展，五大支柱沒有先後順序，而是環環相扣，互 相影響。

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參、舞集是學習生命價值的地方

古語說：「三人行必有我師。」，雖然研究者本身也是殘障者，但和舞集中其他舞 者比起來可說是正常的，只是有一點不方便而已，成長的環境也是在老師、同學的呵 護下成長，雖然出社會做事難免會受到人們的歧視及質疑，但經過自己的努力，化解 人們的質疑後，反受到更多的肯定及關懷，使研究者能在正常且充滿温暖的環境中持 續成長，養成研究者能快樂的過每一天的個性，也常忘記自己是殘障者，但有時面對 人們充滿悗惜的態度時，反而會不知如何應對。

一、學習舞蹈面對殘缺突破心障

學習舞蹈是一個機緣，從最初礙於人情去看看，因顏老師無私的愛心，讓研究 者習舞至今，肢體障礙因為外貌、身體情形及身體殘缺，會讓人對自己的外貌、身 體產生厭惡、恐懼以及感到羞愧，障礙越明顯，越對自己沒有信心並且容易在人群 當中退縮，易形成不滿的態度與消極的價值（王振德，1979），自從缺了右手後，

很多事就從我的世界消失，跳舞更是連做夢都不敢想的事。

初學舞時也像小蝶一樣完全沒有自信，總覺得自己太胖，而且年紀也是舞團中 最大的，更何況要以殘肢示人。從小每件衣服的右邊，媽媽都會為研究者縫一個小 口袋放右肢，來混淆人們的視線以減少別人異樣的眼光，如果當初不是顏翠珍老師 的鼓勵，再加上老師當時教的學生都是手部或腳部的肢障者，有些人是天生的，有 些人是因為意外或生病截肢，但大家都快樂的跟老師學跳舞，一方面感謝老師願意 教導肢障者跳舞，另一方面看到大家無視自己的殘障快樂的跳舞，心想有人願意給 我一個學習舞蹈的機會，應該要好好把握及珍惜，而且別人能做到的事，應該也要 嘗試看看，而不是連試都不試就放棄，於是進入學習舞蹈的天地。

二、掙脫層層框架挑戰極限

舞者就是運動員，必須保持力量、耐力、平衡、協調、空間意識、精準和時間 感等多種能力（歐建平，1997、羅芝嫻，2009），由此可知，專業舞者除了要保持體

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