（一）整體環境介紹
本研究場域為基隆市某所公立幼兒園，全園幼兒約200-250人左 右，目前全園共九班，共18為教師，班級內師生比依法規為2歲班1：
8；3-6歲班1：15，並配置一名獨立園長。園內設有幼兒活動室九間、
中庭、室內體能區一間和辦公室一間，園所內的空間較為狹小，但麻 雀雖小，五臟俱全，設備及空間皆能滿足學齡前幼兒之發展需求。本 園所外有豐富的社區資源和地理人文，教師們會配合天氣、幼兒的經 驗及教學的需求帶幼兒到社區進行探索。
園內之作息大致可歸納為兩種：全園性作息與班級性作息，在全 園性作息之部分主要為七點半至八點半的上學時間，及三點五十至四 點十分的放學時間；班級性作息主要依各年齡層班級教師討論後進行 作息之安排。
幼兒教育依據不同的教育理念，發展出許多教育模式，例如華德 福、蒙特梭利、主題、方案和高瞻課程模式等等，本園的課程主要為 學習區發展方案教學，依幼兒的興趣深入的探究，在過程中幼兒會發 現問題、假設、討論、實驗、解決問題、分享、再遇到問題……等問 題解決循環的歷程，達到適齡適性，屬於幼兒的課程。
園內有收托三位經鑑輔會鑑定安置，領有身心障礙手冊之幼兒，
並有幾位目前尚未鑑定的疑似個案。這三位確定有特殊教育需求幼兒 之班級，依據鑑定安置之結果有減額1-3位之幼兒，同時每週有一次 特殊教育巡迴輔導教師入班服務；另外依幼兒之特殊需求，每位學生 一學期約各有兩小時的職能、物理和語言服務。
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（二）實施環境
本研究班級為可愛班，年齡層為五歲（大班），班級內分為團討 區及六大學習區，包括語文區、益智區、自然區、玩具區、扮演區和 創作區，學習區的素材會依據幼兒的興趣而做變換 （請見下圖1）。
圖1 實施環境-班級平面圖
全園以各班群為單位有統一的作息時間，但實際的內容可以依據 教學、學生之需求作彈性調整，表2為可愛班之作息表。
表2 可愛班之班級作息
時間 活動
08:00-09:10 入園、簽到畫／晨光故事時間／生活禮儀
09:10-09:40 早安點心
09:40-10:10 重複閱讀／繪本作家系列 10:10-10:50 學習區活動
10:50-12:00 大肌肉活動
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12:00-12:30 營養午餐
12:30-13:00 睡前彈性時間
13:00-14:30 午睡時間
14:30-15:00 點心時間
15:00-15:50 綜合活動
16:00 歡樂道別
二、參與者
除研究者之外，尚有兩位參與者，包括搭班夥伴－龍龍老師(化 名)和實習老師－亮亮老師(化名)。龍龍老師年資為四年，與研究者 理念相同，有良好默契，教師兼任行政較為忙碌，在特殊需求學生的 事務多為研究者處理，但她全力支持本研究，給予很大的空間讓研究 者做課程調整；而亮亮老師於2017年10月開始進入研究者的班級中半 年實習，帶給學生們許多歡樂，同時也是班上很重要的人力資源。
三、可愛班(化名)學生
可愛班的學生有14男15女，共29位學生(特殊需求學生減額一名)，
班上有三分之二的學生是從小班級開始就讀，對於校園中的人事物皆 相當熟悉，班上的氛圍是有愛、互相幫助、給予鼓勵的，尤其是看到 朋友有需要幫忙，會主動關心。
班上有身心障礙手冊的學生為大華(化名)，五歲大班的男生，家 境清寒，家中有母親、外婆與大華共三人，母親為主要照顧者，負責 他生活中的大小事，對於大華的管教屬於寵愛與嚴格兼具，但尚未找 到適合的教養方式，因此大華在家常有情緒行為問題，例如突然大哭、
自傷，但在學校並未出現這些行為。家中另一名成員為外婆，跟大華 相處模式像玩伴的關係，屬於溺愛型的教養方式，據母親所述，大華 有時會打外婆，但外婆仍覺得沒關係，母親與外婆間會因教養問題而 有爭執。
約兩歲左右，大華的母親覺察到孩子尚未有口語，發展也較同 齡幼兒緩慢，因此帶大華去醫院檢查，醫生診斷為發展遲緩，之後陸
表2 可愛班之班級作息（續）
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續有去醫院和私立機構上治療課。大華中班時，經鑑定為中度智能障 礙，領有身心障礙手冊，並且於本研究場域的可愛班就讀。
大華在班上能在成人口語提示或部分肢體動作協助下，完成生活 自理，在粗大動作能力佳，且在學校情緒穩定。但因受限於智能的問 題，無法辨別或指認基本生活物品之名稱、顏色、形狀和動物，教過 的事物也容易遺忘，在精細動作方面，基本的動作都能完成，但操作 的品質沒有那麼好。
大華聽力正常，在心情愉悅時，會跟朋友以肢體或發出聲音互動，
也會發出音節似乎在唱歌。但在溝通方面受到許多限制，有構音、語 言理解和語言表達的問題，多為仿說及出現少部分表達需求的單詞或 句子，例如「我要尿尿」、「我要便便」、「早安」和「請幫我盛小碗」；
教師也觀察到，大華偶爾會發出不屬於一般音節的聲音。
研究的目的是希望結合其 IEP 的目標，提升大華主動與被動之口 語表達，包括能主動打招呼、能主動表達需求、能回答故事中簡單的 問題、能回答問句和仿說。
第二節 實施架構與課程執行模式