小結

動畫的呈現手法不似小說，用文字表現出所有狀態並留下適當想像空間給觀 者；動畫版須清楚交代每一個看得到的細節，觀者所看到的畫面就代表一切。因 此，動畫更需要忠實呈現出文字裡任何一個微小描述，由編者先行想像過後描繪 成實際樣貌。

動畫中的場景大致可分為兩種，一種是作者自行想像出的現實空間或是異世 界，一種則是直接以現實世界為藍圖。以後者為基礎，利用實際存在的地點作為 背景的《莎拉公主》，首要工作便是將倫敦的景象打造出來。因此動畫套用了許 多倫敦知名地標，將角色實際融入這些建築當中；並且將名琪學院設定在倫敦的 一隅，打造出十分貼近真實的生活環境。

雖說是實際地點，但是動畫中設定的1885 年距離製作此動畫的 1985 年也還 是相隔久遠，除了街景完全不同外，當年倫敦的文化、生活方式一定與現代大不 相同。例如動畫中19 世紀的倫敦，交通依然以馬車為主，甚至能擁有自己的馬 車也是十分奢侈的；自行車在那個年代也是只有貴族及有錢人才買得起的奢侈 品。另外當時電力尚未普及於一般生活，只有室內外夜間照明皆仰賴油燈；需要 一早就先升火煮水、要手洗衣服並使用煤炭熨斗等等，這些都是動畫在呈現畫面 中的時代感時，需要比文字更加注意的地方。

左：交通工具為馬車 右：煤炭熨斗

第三章 人物分析

第一節 電視文化形塑之刻板印象

性別角色取決於一個社會的規範或態度，尤其媒體扮演著示範特定性別角 色行為的重要角色（Remafedi, 引自 Brown, 2004）。性別刻板印象為一種社會形 塑的價值觀，電視不斷重複這套傳統的價值觀，即性別刻板印象不斷複製，而人 們透過電視這個媒介，似乎也漸漸認同了性別刻板印象的存在（周君蘭，2002）。

根據社會學習論的觀點，幼兒從電視中學習性別角色，但電視內容幾乎是一個由 男性支配的世界，孩子幾乎都只看到男性有權威、女性服從的形象，家務與照顧 都是女性主要的分內事，他們很少看到男性和女性有更多樣複雜的面貌，無形中 電視便成為提供幼兒性別刻板印象的資訊來源。

吳知賢（1997）指出，電視節目中兩性角色的描述會影響兒童的性別認同 作用，一個是對相似人物的認同（similarity identification），幼兒會注意到電視上 的同性角色，仔細觀察同性者的相關性別形成行為，並加以認同其價值信念，表 現合宜性別的行為。而且女生的認同人物較有彈性，男生則很少會認同電視上的 女性人物。例如女孩除了認同與自己同性別的電視人物外，也大多會認同電視上 男性的特質；男孩則只認同同性的電視人物（Reeves & Miller, 1978）。另一種是 希望認同（wishful identification），七、八歲的兒童對英雄人物會進行希望認同，

希望自己能像電視上的英雄一樣。女孩希望自己美麗且具吸引力，男孩則希望自 己變強壯、有地位（Baker & Raney, 2007）。無論是相似人物的認同或希望認同，

皆可看出電視人物性別角色的塑造對孩子的重要性。

此學派也強調社會環境對幼兒性別發展的重要性。Mischel（1966, 1970）認 為讓性別刻板印象訊息得以轉移的作用過程，係經由社會環境中的人事物，對幼 兒實施正面或負面的增強、懲罰以及模仿等原則。例如父母不滿兒子做出「娘娘

腔」的行為，即會訴諸懲罰，讓兒子產生對「娘娘腔」的性別刻板印象（引自 Archer & Lloyd, 2002/2004），尤其是父親在和孩子玩玩具時，更可以看出男孩會 察覺到父親認為玩跨性別玩具不好，造成男孩對玩具選擇產生性別刻板印象

（Raag, 1998）。

根據社會學習論的觀點，我們可以得知幼兒可以從週遭環境中，直接透過 其他成人或同儕不同的對待，還有間接透過觀察學習和模仿，學習屬於自己性別 角色，同時也發展出性別刻板印象，社會化管道即是孩子獲得性別刻板印象的來 源。

電視已經是現今社會傳達文化的重要來源，卡通亦然。就社會學習論的觀 點，卡通角色的行為已經成為孩子的模仿對象之一。目前的卡通電視或電影，都 可能存有性別刻板印象的訊息。尤其幼兒長時間收看卡通節目，即使卡通中的性 別行為並非完全符合現實生活，卻也日積月累的影響他們的認知。

卡通影片中的主要角色以男性較多，且男尊女卑的刻板印象十分明顯。此 種現象也包含以動物為主角的卡通，他們有性別、會思考也會對話，在此種類型 的卡通中也呈現出男多於女的現象。造成此種男女比例分配不均的現象，主要源 於男孩較不會看以女生為主角的卡通，但女孩會看的卡通可以由男生當主角，也 可以由女生主演。基於市場決策，電視製作者通常會選擇以男孩為主角人物。

卡通中常出現的男女刻板特質有：男生聰明穩重、堅強且重視目標等；女 生則為脆弱依賴、較情緒化、弱小等等。男生較常有攻擊挑釁行為，女生則較常 表現情感，容易哭泣、需要被保護。早期的女性特質多為負面，而男性較為正面；

但在行為表現上也有負面形象。近代卡通中的男女特質則較為平衡，女孩開始有 較多正面特質。例如溫柔、敏感、情感豐富且表現浪漫。而柔順的特質也被推崇。

卡通常將男性賦予「英雄」形象，聰明睿智有獨到見解，並且可以打擊犯 罪、拯救世界，相對的雖然也有描述女性成長經驗的故事，卻大多為歷經苦難，

面對生活中的挑戰及打擊，在逆境中凸顯其堅忍、自主的性格；但這樣的角色刻

劃卻難以與「英雄」相比。而且在故事中，女孩之所以可以脫離那樣的逆境，大 多是建立在得到「重要男性」的認同及歸屬，而非完全靠自己的力量，這也是對 性別刻劃的刻板印象之一。

第二節 角色人物形象

在《小公主》原文本中鮮少有男性角色存在，較為重要的只有一開始有出 現的，女主角莎拉的父親羅夫上尉，以及後來進入故事的克里斯福特先生及其僕 人拉姆達斯。其餘有稍微穿插在文中的只有在名琪學院中教授法文的老師迪法傑 以及廚子傑姆。原文可說是一部很經典的少女小說，但為了迎合前文所述之卡通 市場特質，並且更加強調女主角的陰柔形象，動畫新增了幾個串穿全場的男性角 色，也擔當起擴充故事內容的主線，重要性不容小覷。

但就整體而言，本篇故事依舊以女孩間的相處及成長歷程作為主軸，以下 先由主角莎拉．克魯、第二女主角維妮．哈伯特及學院中學生們的角色刻畫討論 起。

一、階級觀念

這群從世界各地到此學習的女孩們，身世各有千秋；但都是有一定階級地 位的家庭。女孩之間也不免因為家世而有所分別。除了家中是否富有以外，還有 聰明與否以及年齡的差別。在莎拉到名晴學院之前，站在一切的頂點的，是前學 生代表維妮。名晴院長之所以會選擇她，最主要還是因為她是學生中家世背景最 強大的，其餘的只是輔助條件。對於這點維妮心知肚明，但也因此倨傲不已，認 為所有學生都應該聽從她的指揮行動。

另一個可以很清楚區別階級的部份便是畫面描寫。主角莎拉及第二女主角 維妮的眼睛與動畫中其他人完全不同，是帶有光澤並繪有瞳孔，也因此比其他角 色更容易吸引目光，看起來也比其他女孩更為漂亮。對眼睛的著墨即使在莎拉成 為女傭後仍然沒有改變，也彷彿明示了莎拉在個性上的特別之處，以及未來將會 有什麼奇蹟使她拖離窘境。

另外則是學生們服裝顏色的對比。學生們在動畫中更換服裝的次數不多，

只有冬日出門禮拜、上舞蹈課以及暑假結束歸校時有特別更換衣服。但是莎拉與 維妮更換衣服的次數就比其他學生要來的多，莎拉更是明顯比維妮多出更多次。

莎拉與維妮的服裝顏色也比其他學生來的鮮豔多彩，款式上也更有變化，凸顯出 家世的不同。

兩位女主角的眼睛相較於其他角色更為特別、明亮

二、個性差異

（一）莎拉˙克魯

主角莎拉在原文本中的脾氣較為直接，會當下將心裡的想法全部表態出 來；因此常常頂撞院長。也曾經因為飢寒交迫無處可講，對自己心愛的洋娃娃艾 美發了一頓脾氣，甚至將它摔到地上。

「我快死了。」莎拉說。

艾美仍然靜靜地望著她。

「我再也沒辦法忍受這一切了，我知道我快死了，我好冷，身上好溼，快 餓死了。今天走了好多路，可是大家從早上開始就一直罵我。我真的找不到廚子 要的東西，結果他們卻不讓我吃晚飯。有些人笑我，因為我的鞋子太舊了，害我 滑倒、掉到泥巴裡去，現在我全身都是泥巴。可是他們只會一直笑我。艾美，妳 聽見了嗎？」可憐的莎拉聲音顫抖地說道。

莎拉望著那雙玻璃眼珠、滿足的表情，突然間她覺得心都碎了，舉起手來 把艾美丟到椅子下，激動地哭了起來──莎拉從來不哭的。

「妳什麼都不是，洋娃娃，只是個洋娃娃！妳什麼事都不關心，身體裡只 有棉花沒有心靈。妳根本沒有感覺。妳只是個洋娃娃！」莎拉哭著說。

出自 Chapter. 10 RAM DASS, 《A Little Princess》

雖然文本中也用旁白口吻說明莎拉難得表現出如此行為，為了保持莎拉成 熟溫婉的形象，動畫版中並沒有採用；其他頂撞院長的話也更改了時機點使用。

例如文本中莎拉剛遭遇巨變、院長表示要收留她時曾要求莎拉感謝，而莎拉卻直

例如文本中莎拉剛遭遇巨變、院長表示要收留她時曾要求莎拉感謝，而莎拉卻直