多元文化教育實施之相關研究

多 元 文 化 教 育 的 相 關 研 究 在 國 內 近 十 年 來 ， 隨 著 教 育 改 革 的 浪 潮 ， 多 元 文 化 教 育 課 程 日 漸 蓬 勃 發 展 ， 有 更 多 的 學 者 開 展 更 多 議 題 、 提 出 更 多 觀 點 。 以 族 群 、 性 別 、 社 會 階 級 、 宗 教 及 特 殊 教 育 等 議 題 逐

漸 受 到 重 視 。 多 元 文 化 教 育 中 有 關 文 化 、 族 群 間 的 議 題 ， 不 僅 學 者 們

官 孟 璋

課 程 發 展 方 面 希 望 藉 由 多 元 文 化 教 育 相 關 理 論 探 討 學 校 在 課 程 發 展 之 實 施 概 況 ， 如 ： 陳 美 如 （ 1999） 依 據 多 元 文 化 課 程 理 念 與 實 施 取 向 進 入 一 所 學 校 進 行 課 程 探 究 ， 檢 視 學 校 教 育 在 實 施 多 元 文 化 教 育 的 可 行 性 ， 並 提 出 建 議 。 邱 顯 忠 （ 2003） 探 討 學 校 發 展 多 元 文 化 課 程 時 的 決 定 歷 程 ， 教 師 具 備 的 知 能 並 建 議 學 校 課 程 發 展 與 設 計 應 符 合 學 生 不 同 需 求 ， 推 動 認 識 不 同 的 文 化 並 分 享 自 己 文 化 的 體 認 。

課 程 設 計 方 面 也 希 望 能 依 據 多 元 文 化 教 育 設 計 課 程 實 施 以 改 善 學 校 教 育 的 問 題 如 ： 陳 枝 烈 （ 1995） 探 討 原 住 民 文 化 以 及 課 程 設 計 實 施 之 建 議，以 發 揮 國 內 各 族 群 學 生 的 潛 能，也 希 望 政 府 重 視 原 住 民 文 化。

林 君 穎 （ 1998） 針 對 社 會 科 中 族 群 關 係 之 課 程 設 計 出 多 元 文 化 之 族 群 關 係 課 程 教 材，以 瞭 解 族 群 關 係 教 學 對 於 學 生 之 影 響。莊 采 珂（ 1999）

在 多 元 文 化 課 程 課 程 設 計 以 學 生 為 中 心 ， 並 與 生 活 經 驗 結 合 、 同 時 也 應 說 明 結 構 或 意 識 形 態 的 由 來 及 本 質 ， 課 程 實 施 方 面 應 先 瞭 解 學 生 的 先 備 知 識 、 班 級 文 化 ， 並 訓 練 學 生 合 作 學 習 及 人 際 關 係 的 技 巧 ， 教 師 應 努 力 營 造 民 主 及 開 放 的 學 習 氣 氛 ， 並 提 供 家 長 參 與 的 機 會 。

教 學 策 略 方 面 則 希 望 解 決 教 育 現 場 面 臨 的 問 題，如：林 美 慧（ 2003）

運 用 多 元 化 的 教 學 策 略 瞭 解 學 生 對 文 化 回 應 教 學 的 學 習 經 驗 及 接 受 程 度 ， 並 發 展 適 合 之 文 化 回 應 教 學 模 式 。 歐 淑 玲 （ 2004） 透 過 多 語 教 學 來 建 構 跨 文 化 之 族 群 認 同 ， 透 過 不 同 族 群 彼 此 間 的 互 動 ， 認 同 他 族 族 群 語 言 文 化 的 美 。

綜 合 上 述 研 究 得 知 ， 在 多 元 社 會 下 多 元 文 化 教 育 是 學 校 教 育 中 亟 欲 解 決 的 議 題 ， 研 究 者 大 多 把 焦 點 放 在 學 生 身 上 ， 針 對 多 元 文 化 課 程 的 設 計 、 分 析 現 行 的 教 材 或 是 進 入 教 育 現 場 實 地 探 訪 研 究 ， 有 些 則 是 討 論 多 元 文 化 課 程 在 教 育 現 場 實 施 的 成 效 做 出 建 議 。 本 研 究 參 考 各 研 究 所 提 出 建 議 ， 了 解 多 元 文 化 教 育 在 學 校 實 施 的 現 況 與 對 策 ， 即 以 多 元 文 化 教 育 理 念 為 依 據 ， 與 協 同 教 師 共 同 討 論 教 學 策 略 解 決 教 育 現 場 學 生 面 臨 的 問 題 以 探 究 其 實 施 過 程 及 成 效 。

三、 就研究結果而言

在 多 元 文 化 教 育 的 相 關 研 究 中 ， 針 對 研 究 過 程 及 結 果 提 出 建 議 ， 以 供 學 術 研 究 及 教 育 現 場 在 實 施 多 元 文 化 教 育 之 參 考 。 茲 將 其 研 究 結 果 整 理 如 以 下 幾 點 ：

(一) 透 過 多 元 文 化 教 育 改 善 現 行 學 校 教 育 環 境 的 問 題

國 內 的 研 究 亦 發 現 ， 在 學 校 教 育 以 主 流 文 化 為 中 心 的 課 程 ， 存 在 著 許 多 不 公 平 的 現 象 ， 文 化 、 族 群 及 性 別 等 接 受 傳 統 社 會 影 響 以 致 發 生 不 平 等 、 衝 突 與 對 立 等 問 題 。 藉 由 多 元 文 化 教 育 的 實 踐 能 消 弭 族 群 對 立 、 促 進 多 元 文 化 理 解 並 使 每 一 個 學 生 都 能 達 到 最 好 的 發 展 。 (二) 多 元 文 化 教 育 的 課 程 設 計 因 應 不 同 時 空 背 景 有 所 調 整

學 校 知 識 的 建 構 可 透 過 教 師 、 學 者 及 課 程 專 家 並 結 合 社 區 資 源 近 規 劃 與 設 計 ， 台 灣 是 屬 於 一 個 多 元 文 化 的 社 會 ， 不 同 的 區 域 反 應 不 同 的 文 化 特 色 。 所 以 ， 各 個 學 校 應 發 展 出 適 合 學 生 的 課 程 設 計 ， 隨 時 空 背 景 地 變 化 而 調 整 ， 以 符 合 學 生 的 需 求 。

(三) 提 昇 教 師 多 元 文 化 素 養 及 態 度

教 師 是 課 程 能 否 成 功 的 重 要 因 素 ， 教 師 若 無 多 元 的 視 野 以 及 多 元 文 化 的 素 養 ， 既 使 多 元 文 化 的 教 材 如 何 符 合 教 育 之 期 待 也 無 法 讓 學 生 獲 得 最 好 的 學 習 。 透 過 教 師 的 成 長 團 體 與 教 學 討 論 ， 彼 此 分 享 經 驗 ， 進 行 文 化 意 識 的 理 解 、 反 省 與 批 判 ， 自 我 了 解 與 反 省 ， 培 養 對 多 元 文 化 的 素 養 與 態 度 。

(四) 建 立 教 師 間 的 合 作 關 係 ， 鼓 勵 跨 領 域 教 師 合 作 與 相 互 學 習 多 元 文 化 課 程 需 要 跨 領 域 教 師 相 互 交 流 ， 打 學 科 的 界 線 對 課 程 進 行 整 體 規 劃 。 教 師 建 立 合 作 關 係 不 僅 可 以 解 決 人 力 不 足 的 問 題 ， 更 可 透 過 專 業 之 對 話 與 分 享 ， 整 合 運 用 各 方 面 的 資 源 與 不 同 教 師 之 專 長 ， 擴 展 教 學 視 野 ， 增 進 教 學 專 業 。

(五) 跨 文 化 學 童 的 互 動 與 學 習 有 助 增 進 彼 此 間 的 了 解 與 適 應

讓 不 同 文 化 背 景 學 生 與 同 儕 互 動 ， 透 過 老 師 與 學 生 之 間 的 討 論 以 及 給 予 學 生 充 分 的 機 會 表 達 他 們 的 感 覺 與 情 感 ， 幫 助 我 們 了 解 學 生 的 經 驗 與 知 識 ， 進 而 培 養 學 生 多 元 的 視 野 ， 理 解 更 多 的 差 異 。

綜 合 以 上 結 論 作 為 本 研 究 在 探 究 異 文 化 跨 校 班 際 交 流 教 學 策 略 的 實 施 參 考 依 據 。 研 究 者 認 為 在 多 元 文 化 課 程 設 計 方 面 ， 教 師 可 與 他 校 教 師 合 作 並 結 合 當 地 文 化 特 質 與 環 境 資 源 進 行 跨 校 教 學 活 動 ， 進 行 校 際 、 異 文 化 之 間 的 交 流 。 就 本 研 究 的 價 值 性 而 言 ， 國 內 多 元 文 化 教 育 相 關 研 究 中 皆 針 對 學 校 內 或 班 級 內 異 文 化 學 童 的 互 動 與 教 學 實 施 做 探 究 ， 而 缺 少 校 際 間 文 化 背 景 差 異 較 大 的 學 校 作 長 期 的 溝 通 與 互 動 之 探 究 。 所 以 ， 欲 了 解 多 元 文 化 教 育 的 理 念 應 用 於 異 文 化 學 童 交 流 的 相 關 問 題 ， 則 成 為 本 研 究 主 要 探 討 的 重 點 。

藉 由 跨 校 的 教 師 合 作 關 係 ， 不 僅 整 合 運 用 各 方 面 的 資 源 與 不 同 教 師 之 專 長 ， 同 時 能 鼓 勵 不 同 族 群 、 文 化 的 學 生 互 相 學 習 ， 並 利 用 各 項 活 動 增 進 各 族 群 之 間 的 瞭 解 及 相 處 ， 鼓 勵 人 際 互 動 ， 給 予 學 生 更 好 的 發 展 。