異文化跨校班際交流之歷程

學 生 在 教 育 現 場 發 生 的 問 題 層 出 不 窮 ， 問 題 的 來 源 可 能 來 自 家 庭 背 景 、 學 生 特 質 ， 也 可 能 是 教 學 者 ， 我 們 與 其 時 時 抱 怨 倒 不 如 思 考 如 何 為 學 生 解 決 問 題 ， 也 是 為 教 師 本 身 在 教 學 上 發 展 適 合 學 生 學 習 的 策 略 。 行 動 研 究 也 就 是 在 教 學 現 場 遭 遇 到 學 生 面 臨 的 困 境 而 提 出 的 解 決 策 略 ， 本 節 將 詳 述 研 究 者 針 對 偏 遠 地 區 學 童 面 臨 文 化 隔 離 問 題 及 運 用 異 文 化 跨 校 班 際 交 流 教 學 策 略 之 歷 程 。

一、 偏遠地區學校面臨的文化隔離問題

偏 遠 地 區 學 校 以 台 東 縣 為 例 ， 班 級 人 數 低 於 10 人 ， 甚 至 僅 有 1~3 人 ， 如 此 不 利 於 同 儕 互 動 、 文 化 刺 激 相 對 不 足 ， 幾 乎 無 同 年 級 間 之 班 級 互 動 ， 團 體 競 技 即 社 團 活 動 更 難 以 舉 辦 ， 而 這 類 型 學 校 通 常 不 超 過 六 班 ， 教 師 流 動 率 相 對 高 在 加 上 學 校 經 費 不 足 、 各 項 資 源 缺 乏 等 因 素 更 造 成 教 學 及 校 務 發 展 困 難 （ 任 晟 孫 ， 1996）。

特 殊 的 地 理 環 境 呈 現 各 文 化 間 的 不 同 差 異 ， 偏 遠 地 區 因 為 地 域 分 離 造 成 對 不 同 族 群 文 化 缺 乏 接 觸 機 會 與 認 識 ， 漢 人 文 化 成 長 的 孩 子 ，

如 果 單 憑 書 籍 或 影 片 認 識 原 住 民 社 會 而 沒 有 實 際 接 觸 原 住 民 文 化 是 很 難 體 會 文 化 間 的 差 異 與 特 質。舉 例 來 說，海 岸 國 小 協 同 教 師 snow 老 師 在 介 紹 台 灣 各 族 群 文 化 特 性 時 ， 學 生 對 原 住 民 石 板 屋 感 到 好 奇 ， 頻 頻 向 老 師 提 問 現 在 原 住 民 還 有 住 石 板 屋 嗎 ？ 他 們 現 在 的 生 活 如 何 ？ 這 些 提 問 也 引 發 snow 老 師 尋 求 跨 校 協 同 合 作 的 契 機 。

另 一 方 面 身 處 偏 遠 地 區 原 住 民 族 學 童 接 觸 平 地 文 化 的 情 形 ， 除 非 搬 離 原 有 部 落 來 到 都 市 ， 或 者 只 是 校 際 參 訪 的 短 暫 接 觸 ， 少 有 機 會 實 際 與 其 他 族 群 學 童 作 長 期 交 流 ， 了 解 彼 此 的 環 境 及 生 活 。 平 地 的 人 事 物 對 山 地 國 小 的 學 生 而 言 ， 總 是 陌 生 又 好 奇 ， 充 滿 著 許 多 疑 惑 ， 老 師 僅 是 他 們 認 識 的 少 數 平 地 人 之 一 ， 缺 少 了 接 觸 的 管 道 ， 沒 有 與 平 地 學 生 溝 通 的 經 驗 ， 自 然 無 法 了 解 其 他 族 群 文 化 ， 資 訊 來 源 僅 從 他 人 口 述 及 書 本 媒 體 得 知 ， 也 可 能 造 成 族 群 間 的 誤 解 。 所 以 ， 如 果 讓 學 生 有 機 會 與 不 同 族 群 文 化 的 學 生 交 流 認 識 ， 對 學 生 的 學 習 歷 程 應 該 是 一 次 難 得 的 經 驗 。

二、 跨校班際交流實施

如 何 營 造 異 文 化 學 童 互 動 情 境 ， 讓 不 同 文 化 學 生 有 一 個 互 動 的 平 台 ？ 如 果 只 是 短 時 間 的 城 鄉 交 流 或 校 際 參 訪 ， 僅 能 引 發 學 生 對 新 事 物 的 好 奇 與 新 鮮 感 ， 而 無 法 達 到 實 際 互 動 與 了 解 。 近 年 來 ， 各 縣 市 教 育 局 推 動 策 略 聯 盟 政 策 ， 著 重 教 師 團 體 的 互 動 與 教 學 經 驗 分 享 ， 而 缺 乏 學 生 群 體 的 實 質 交 流 。

研 究 者 時 常 將 這 個 議 題 與 學 校 同 仁 討 論 ， 也 與 一 同 就 讀 研 究 所 的 各 國 小 老 師 做 意 見 交 流 ， 而 偏 遠 地 區 學 校 文 化 隔 離 問 題 既 使 在 今 日 資 訊 發 達 的 時 代 仍 是 現 今 多 元 社 會 普 遍 存 在 的 問 題 。

尋 求 校 際 間 的 協 同 合 作 是 異 文 化 跨 校 班 際 交 流 的 第 一 步 ， 任 教 於 海 岸 國 小 的 snow 老 師 也 有 著 同 樣 的 問 題，我 們 決 定 建 立 兩 校 的 協 同 對 話 機 制 ， 於 是 共 同 討 論 教 學 策 略 與 實 施 流 程 ， 擬 定 整 學 期 有 關 異 文 化

跨 校 班 際 交 流 的 教 學 計 畫 。 其 間 參 考 多 元 文 化 教 育 相 關 文 獻 ， 期 望 藉 由 校 際 間 同 儕 的 互 動 交 流 ， 提 供 學 生 各 種 學 習 機 會 ， 讓 學 生 了 解 不 同 族 群 文 化 內 涵 並 培 養 學 生 具 有 積 極 的 學 習 態 度 。

本 研 究 實 施 教 學 活 動 如 圖 3-2-2， 自 九 十 三 年 十 二 月 開 始 ， 預 計 至 九 十 四 年 六 月 結 束 。 同 時 將 協 同 教 學 計 畫 納 入 學 校 課 程 計 畫 ， 得 到 兩 校 行 政 上 的 支 持 。 茲 將 本 研 究 之 時 程 ， 劃 分 為 以 下 四 個 階 段 ：

(一) 友 誼 的 初 次 建 立

研 究 者 與 協 同 教 師 分 別 任 教 於 偏 遠 地 區 不 同 文 化 環 境 的 兩 所 學 校 ， 中 央 山 脈 布 農 族 ─ 山 地 國 小 六 年 級 學 生 與 海 岸 山 脈 閩 南 、 客 家 族 群 ─ 海 岸 國 小 五 年 級 學 生 做 跨 校 的 交 流 活 動 ， 當 我 們 傳 達 訊 息 給 學 生 時 ， 學 生 好 奇 又 興 奮 的 聲 音 出 現 了 。

小 霞 ：「 他 們 長 得 什 麼 樣 子 ？ 」 小 雯 ：「 什 麼 時 候 要 見 面 ？ 」 小 華 ：「 他 們 住 在 哪 裡 ？ 」

小 月：「 我 們 要 怎 麼 認 識 他 們 ？ 」 (觀 察 9311-山 T1)

這 是 與 以 往 不 同 的 經 驗 ， 並 不 是 短 暫 的 校 際 參 訪 ， 而 是 真 正 的 認 識 一 個 遠 方 的 朋 友 ， 一 個 不 同 文 化 與 不 同 生 活 環 境 的 朋 友 。 我 們 個 別 介 紹 兩 校 不 同 族 群 文 化 讓 學 生 初 步 認 識，並 告 訴 學 生：「 想 進 一 步 了 解 對 方 ， 必 須 付 出 行 動 ， 自 己 去 搭 起 友 情 的 橋 樑 。 」 學 生 都 充 滿 高 度 的 興 趣 ， 卻 又 帶 些 許 對 未 知 的 猶 豫 心 情 。 畢 竟 對 學 生 而 言 是 從 未 有 的 經 驗 ， 與 學 生 的 事 前 溝 通 是 必 要 的 ， 讓 學 生 了 解 認 識 新 朋 友 也 是 一 種 學 習 ， 會 得 到 意 想 不 到 的 收 穫 。

〈 如 何 分 組 〉：在 兩 校 學 生 做 分 組 之 前，研 究 者 與 協 同 教 師 對 兩 班 的 學 生 生 活 背 景 與 個 性 作 了 多 次 討 論 與 了 解 ， 尋 求 適 合 分 組 的 方 式 。

兩 性 交 流 的 機 會 ， 我 們 讓 學 生 以 異 性 配 對 分 別 隨 機 抽 籤 ， 同 學 們 抽 出

學 生 了 解 到 想 要 讓 對 方 喜 歡 自 己 做 的 聖 誕 卡 ， 並 不 是 花 簡 單 的 電 腦 列 印 就 可 達 到 目 的，而 是 在 於 花 多 少 心 血 去 製 作，對 方 一 定 能 體 會。

一 改 過 去 徒 手 畫 及 列 印 的 方 式 而 改 以 創 意 的 剪 貼 裝 飾 ， 花 費 的 時 間 及 精 神 也 較 以 往 多 ， 用 心 的 完 成 了 一 張 具 有 保 存 價 值 的 卡 片 。

(二) 書 信 聯 繫 分 享 經 驗

書 信 ， 在 表 達 真 實 的 內 心 情 感 。 當 網 路 進 入 我 們 的 生 活 ， 人 們 已 不 再 習 慣 於 用 筆 寫 信 ， 取 而 代 之 的 是 電 子 郵 件 。 雖 然 快 速 ， 但 用 於 友 情 的 建 立 ， 表 達 情 意 就 顯 得 欠 缺 一 些 ， 三 言 兩 語 ， 沒 有 朋 友 熟 悉 的 字 體 ， 其 情 感 聯 繫 程 度 也 缺 少 許 多 。

〈 傳 遞 學 生 訊 息 的 方 式 〉：如 何 傳 遞 兩 校 學 生 的 訊 息 ？ 國 民 小 學 九 年 一 貫 課 程 高 年 級 社 會 領 域 介 紹 地 球 村 概 念 與 資 訊 時 代 來 臨 對 生 活 的 改 變 。 網 路 郵 件 似 乎 是 最 快 速 便 捷 的 聯 絡 方 法 。 然 而 這 個 方 法 對 偏 遠 地 區 學 生 而 言 並 不 是 最 恰 當 的 ， 學 生 不 但 鮮 少 接 觸 家 鄉 以 外 的 社 區 ， 人 口 少 居 住 離 散 導 致 無 法 裝 設 網 際 網 路 ， 學 生 缺 少 運 用 網 路 的 機 會 。 僅 僅 依 靠 學 校 電 腦 課 教 學 無 法 隨 時 將 想 法 付 出 行 動 。 另 一 方 面 ， 溝 通 藉 由 語 言 及 文 字 真 實 的 表 達 較 能 引 起 兩 者 間 的 互 動 。 經 過 老 師 的 討 論 規 劃 先 以 書 信 傳 達 的 方 式 ， 由 老 師 充 當 信 差 ， 為 兩 校 學 生 傳 遞 訊 息 ， 同 時 也 取 得 學 生 的 信 任 ， 不 會 私 自 查 看 學 生 書 信 的 內 容 。 事 後 ， 學 生 大 方 的 展 示 自 己 信 件 的 內 容，這 是 師 生 之 間 充 分 溝 通 信 任 的 實 質 展 現。

〈 如 何 表 達 書 信 內 容 〉：交 換 卡 片 後，學 生 從 接 受 卡 片 祝 福 的 喜 悅 中 有 了 交 朋 友 的 動 力 ， 陸 續 以 書 信 進 行 交 流 ， 然 而 學 生 也 有 不 同 的 反 應 ， 山 地 國 小 的 「 小 君 、 小 華 」 以 及 海 岸 國 小 的 「 小 品 、 小 新 」 擔 心 自 己 字 太 難 看 ， 又 不 知 如 何 表 達 便 表 現 出 消 極 觀 望 的 態 度 。 其 他 同 學 則 提 出 不 同 的 問 題 ：

小 雯 ：「 該 寫 什 麼 比 較 好 ？ 」

小 霞 ：「 是 不 是 先 介 紹 自 己 ？ 」

小 雯：「 會 不 會 寫 到 一 半 就 不 寫 了 ？ 」 (觀 察 9312-山 T1)

學 生 的 不 安 反 映 出 對 交 朋 友 事 件 的 重 視 ， 因 此 老 師 利 用 語 文 課 指 導 書 寫 信 件 的 禮 儀 以 及 交 朋 友 的 態 度 ， 並 引 導 學 生 從 介 紹 自 己 及 家 鄉 特 色 著 手 ， 一 方 面 讓 對 方 能 了 解 自 己 及 家 鄉 的 環 境 ， 另 一 方 面 好 好 表 現 自 己 ， 將 自 己 的 優 點 秀 出 來 。

「 用 心 交 朋 友 ， 想 要 獲 得 對 方 的 心 ， 必 須 先 將 自 己 的 心 給 對 方 ， 只 要 認 真 表 達 心 意 ， 對 方 一 定 會 有 善 意 的 回 應 。 」

「 怎 麼 介 紹 才 會 讓 對 方 清 楚 認 識 你 ？ 」

「 你 生 活 中 比 較 特 別 的 事 有 哪 些 ？ 」

「 禮 貌 性 的 問 候 對 方 。 」

「 祝 福 朋 友 會 得 到 好 的 回 應。」 (紀 錄 9312-山 T1)

初 始 階 段 孩 子 們 不 能 互 相 見 面 ， 於 是 便 利 用 書 信 來 了 解 對 方 的 特 性 ， 互 相 了 解 彼 此 的 生 活 環 境 。 鼓 勵 以 書 信 的 方 式 了 解 彼 此 ， 介 紹 自 己 的 生 活 環 境 打 破 陌 生 的 界 線 ， 讓 學 生 了 解 用 真 誠 的 心 對 待 才 能 換 取 真 誠 的 友 誼 。 透 過 信 件 的 交 流 ， 漸 漸 的 學 生 分 享 彼 此 的 心 情 ， 讚 許 對 方 的 表 現 ， 建 立 起 異 文 化 之 間 的 溝 通 對 話 。

〈 溝 通 管 道 的 建 立 〉：學 生 的 互 動 日 漸 頻 繁，交 流 的 對 象 也 不 再 拘 限 同 組 學 生 ， 有 學 生 開 始 收 到 同 組 以 外 學 生 的 信 ， 顯 示 學 生 對 異 文 化 的 交 流 產 生 積 極 的 態 度 ， 信 件 內 容 也 越 來 越 豐 富 ， 學 生 會 相 互 交 換 意 見 ， 衍 生 交 換 筆 記 對 談 方 式 。 從 認 識 對 方 到 關 心 朋 友 的 生 活 ， 遇 到 考 試 期 間 幫 對 方 加 油 打 氣 ， 有 時 講 講 笑 話 ， 有 時 吐 露 心 中 的 想 法 。

小 霞 ：「 我 們 教 他 們 布 農 的 問 候 語 。 」

小 華 ：「 我 畫 畫 送 給 她 。 」

小 月 ：「 我 們 有 猜 謎 語 說 笑 話 。 」

小 雯 ：「 他 告 訴 我 前 幾 天 被 老 師 罵 ， 老 師 好 兇 。 」

小 君 、 小 月 ：「 海 岸 國 小 的 同 學 問 我 們 還 有 沒 有 住 石 板 屋 。 」

(觀 察 9312-山 T1)

從 學 生 的 對 話 中 得 知 ， 不 同 的 溝 通 管 道 開 始 建 立 ， 有 些 人 相 互 留 下 電 話 號 碼 ， 偶 而 以 語 言 直 接 對 話 的 方 式 ， 聽 聽 朋 友 的 聲 音 。 但 仍 然 以 信 件 傳 遞 為 主 ， 仍 然 依 靠 老 師 們 相 互 傳 遞 的 方 式 。 有 時 一 封 信 的 回 覆 需 要 三 天 ， 甚 至 遇 到 考 試 期 間 則 會 中 斷 一 星 期 ， 學 生 卻 也 享 受 期 待 收 信 的 感 覺 。

〈 價 值 觀 的 釐 清 〉：兩 校 同 學 的 情 感 逐 漸 建 立，海 岸 國 小 協 同 教 師 提 出 學 生 想 買 禮 物 「 一 支 漂 亮 的 裝 飾 筆 」 送 給 對 方 。 針 對 可 能 產 生 互 贈 禮 物 的 效 應 ， 與 學 生 進 行 價 值 觀 的 釐 清 。

「 友 情 的 建 立 並 不 一 定 依 靠 金 錢 價 值 來 代 替 ， 既 使 是 一 點 心 意 ， 如 果 是 出 自 親 手 製 作 的 禮 物 更 是 別 具 意 義 。 」

「 而 且 那 是 父 母 辛 苦 賺 的 錢 ， 如 果 將 來 有 能 力 再 用 自 己 賺 來 的 錢 買 禮 物 送 人 不 是 更 好 嗎 ？ 」 (紀 錄 山 9401-T1)

學 生 經 過 溝 通 之 後 也 能 了 解 友 情 的 真 正 價 值 在 於 真 誠 。 適 逢 新 年 利 用 書 法 課 寫 春 聯 的 機 會 ， 老 師 討 論 後 提 議 將 春 聯 贈 送 對 方 ， 兩 校 學 生 皆 表 贊 同 ， 從 學 生 的 行 動 上 ， 可 以 看 出 寫 春 聯 時 的 專 注 力 與 喜 悅 都

學 生 經 過 溝 通 之 後 也 能 了 解 友 情 的 真 正 價 值 在 於 真 誠 。 適 逢 新 年 利 用 書 法 課 寫 春 聯 的 機 會 ， 老 師 討 論 後 提 議 將 春 聯 贈 送 對 方 ， 兩 校 學 生 皆 表 贊 同 ， 從 學 生 的 行 動 上 ， 可 以 看 出 寫 春 聯 時 的 專 注 力 與 喜 悅 都