第四節
第四節 第四節 多元智能音樂活動教學設計 多元智能音樂活動教學設計 多元智能音樂活動教學設計 多元智能音樂活動教學設計
本研究之音樂活動以 Howard Gardner 於 1983 年提出之多元智能八大內 涵，配合音樂活動於特殊教育之類型設計，進行實驗教學。本節分述音樂 活動之設計與音樂活動之實施。
壹 壹 壹
壹、 、 、 、 音樂活動之設計 音樂活動之設計 音樂活動之設計 音樂活動之設計
音樂活動設計依單一受試者跨行為多基準線設計，規畫基線期實施一 般音樂教學活動，當行為的基準線資料在水準與趨向上皆呈現穩定時，再 依據觀察結果擬定實驗處理期階段。處理期實施多元智能音樂活動，當第 一個行為─警覺度的反應達到預定的目標水準時，才對第二個行為實施介入，
而第二個行為─集中度反應達到預定目標水準時，方可對第三個行為─持續 長度實施介入。透過觀察記錄以了解自閉症學生之持續性注意力變化狀況。
基線期與處理期所實施之音樂活動流程圖如 3-4-1。以下分別說明一般音樂 活動設計與多元智能音樂活動設計之依據、實施階段與架構。
圖 圖 圖
圖 3-4-1 音樂活動流程圖
一、 一般音樂活動設計
以下分別說明一般音樂活動設計之依據、實施階段及架構：
(一) 一般音樂活動依據
基線期之一般音樂活動設計依研究對象之起點行為，由研究者規劃合
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適之音樂活動，其音樂活動類型包括：聆聽音樂、歌謠唸唱、肢體律動、
樂器敲奏、音樂遊戲、音樂創作與即興。教學內容參考國小低年級生活教 材康軒、翰林與南一版本課本中之單元教學主題延伸設計相關活動，共分 三個單元。
(二) 一般音樂活動實施階段
一般音樂活動課堂實施階段，依循一般教學活動流程分為準備活動、
發展活動及綜合活動。準備活動為引起動機，發展活動即為主要教學活動，
綜合活動則為統整發展活動所教之內容並進行總結性評量。
(三) 一般音樂活動架構
鈕文英（2011）表示研究者採用多基準線設計，最好能訂出三個以上 的基線。基線期一般音樂活動共分三個單元，一般音樂活動教案詳如附錄 七，其課程設計架構如表 3-4-1 一般音樂活動架構表所示：
二、 多元智能音樂活動設計
以下分別說明多元智能音樂活動之設計理念、依據、階段、預期目標 及架構：
(一) 多元智能音樂活動設計理念
多元智能的教學理念相信人各有智，並致力於了解個別學生的心智，
其乃是對人類智能多元性的說明，亦是鼓勵教育工作者了解學生的學習優 勢及傾向，是學習的高度個別化方式。多元智能理論於特殊教育中如同成 長的典範，為特殊需求的孩子提供協助。
音樂活動運用於自閉症學生可增強注意力、提升學習動機，減少自我 刺激、衝動等負向行為。以多元智能的觀點進行音樂教學活動可提升學習 者多樣性之音樂能力，而音樂活動中的學習可促進學習者多元智能的發展，
兩者相輔相成。
表 3-4-1 一般音樂活動架構表
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(2) 音樂育療為透過音樂課程教學活動的實施以實現改善並促 進特殊學生在身、心之各方面發展的知識、技能與策略之體 系。其音樂活動之類型可分為：聆聽音樂、歌謠唸唱、肢體 律動、樂器敲奏、音樂遊戲、音樂創作與即興。
(3) 音樂活動於特殊教育之重要指導原則，除了注意個別差異外，
設定適合學生能力的目標與活動、提供模仿與重複的機會、
提供多感官刺激與聯想的機會等。對自閉症學生而言，其課 程需建立一套結構化的程序。
2. 依據李玲玉（2010）《幼兒音樂治療─理論、課程設計與實務研 究》促進幼兒專注力及其他領域發展之教學教案，以促進注意 力之音樂活動為主，發展適合本研究對象之多元智能音樂活動 課程。
(三) 多元智能音樂活動實施階段
多元智能音樂活動之教學階段根據 Lazear（1994）所提出多元智能的 教學四階段於音樂教學中依序進行：喚醒階段、擴展階段、教學階段、遷 移階段。由生活中取材，經由探索與體驗後，擴展使用音樂的習慣，之後 進行音樂基本能力的教學，達成音樂課程目標，並將之運用於生活中。多 元智能音樂活動實施階段如圖 3-4-2 所示：
圖圖
圖圖 3-4-2 多元智能音樂活動實施階段圖
喚醒階段 喚醒階段 喚醒階段 喚醒階段
（喚醒大腦中 之音樂智能）
擴展階段 擴展階段 擴展階段 擴展階段
（改變心情，
擴展音樂智能）
教學階段 教學階段教學階段 教學階段
（以音樂智能 學習課程目標）
遷移階段 遷移階段 遷移階段 遷移階段
（音樂智能於 生活中實踐）
(四) 多元智能音樂活動預期目標
本研究由音樂育療之理念運用於多元智能音樂活動中，以屬於個別化 的學習型態，進行有效的學習。期望所設計之多元智能音樂活動，能改善 成成在學習持續性注意力之警覺度、集中度及持續長度。
(五) 多元智能音樂活動架構
多元智能音樂活動與指導教授討論後，其單元編號接續一般音樂活動 之編號，從單元四開始至單元十九，共十六個單元，多元智能音樂活動教 案詳如附錄七。其課程設計架構如表 3-4-2 多元智能音樂活動架構表所示：
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會，並以演唱會門票邀請觀眾參與。
單 元 九 ： 走 ！ 一 起 shopping 去
★ ★ ★ ★ ★ ★ 選擇大賣場 DM 中喜歡的商品，以唸謠的方式向 老闆購買商品，並用敲奏樂器來表示商品的價錢 進行交易。
★ ★ ★ ★
單元十：森 林狂想曲
★ ★ ★ ★ 藉由觀察大自然中的各種聲響，運用大自然的不 同素材：溪水、葉子、石頭、樹枝進行樂器製作，
並以樂器敲奏於音樂中。最後使用其素材進行拼 圖遊戲。
★ ★ ★ ★ ★
單元十一：
七彩心情球
★ ★ ★ ★ 選用不同顏色之氣球，學習大調音樂（快樂）與 小調音樂（難過），ex：大調─亮色，小調─暗色。
引導學生藉由聆聽音樂的方式分享高興的事情 與難過的事情，並由學生以抽抽樂抽出不同顏色 與的氣球進行音樂創作。
★ ★ ★
單元十二：
海底總動員
★ ★ ★ ★ 以深海表是低音（大鼓），淺海表示（高音），藉 由歌曲〈釣魚歌〉進行釣魚遊戲，認識海底世界 的各種生物，如：小丑魚、大白鯊、海龜等，並 將各海洋生物依照敲奏樂器的聲音帶牠們回家。
★ ★ ★ ★ ★
單元十三：
音階賓果王
★ ★ ★ ★ 以九宮格呈現九種相關加減的數學應用題，由學 生以彈奏上行音階代表加法，以下行音階代表減 法 ， 若 能 將 其 答 對 之 問 題 連 成 三 條 線 即 為 Bingo！
★ ★ ★ ★
單元十四：
音符心臟病
★ ★ ★ ★ 以大型五線譜置於地板，引導學生運用生活中可 發出聲音之物品認識線與間的概念。進而利用音 符撲克牌讓學生找出住在線與間的各音符，並運 用音符撲進行音樂創作。
★ ★ ★
96 單元十五：
愛心疊疊樂
★ ★ ★ ★ 藉由〈我會關心別人〉繪本，教導學生發揮同理 心，並運用〈我來幫幫你〉歌謠唸唱之字卡配對 引導學生解決情境中遭遇困難的人。學生若能完 成任務即可獲得愛心積木。最後以 Rainbow bell 進行創作於「幫幫忙字卡」之音樂答句中。
★ ★ ★ ★ ★
單元十六：
動物園運動 會
★ ★ ★ ★ ★ 運用影片引導學生觀察不同動物之動作、叫聲，
並運用聖桑《動物狂歡節》之各動物主題的旋律 自編歌詞，帶領學生認識不同物的特性，並進行 音樂欣賞。最後以觀察袋鼠動作，創作音樂。
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單元十七：
尋寶歷險記
★ ★ ★ ★ 運用〈紅綠燈〉之紅燈代表全休止符、黃燈代表 二分音符、綠燈代表四分音符及救護車代表八分 音符來學習不同音符的時值。並放置各種寶藏卡 於課程環境中，如：電腦下、書本裡等。請學生 將尋找到的寶藏卡貼到音符架構表當中，並運用 不同之節奏歌唱問答句於歌曲中。
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單元十八：
秘密傳聲筒
★ ★ ★ ★ 運用〈一角兩角三角形〉唸謠引導學生以傳聲筒 將流行歌詞短句與電話號碼傳由學生，並請學生 將唸謠之短句寫下，及以 Rainbow bell 將電話號 碼之旋律敲奏出，完成後按照節奏將完整的唸謠 與唱出電話號碼旋律傳回給教師。
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單元十九：
百萬小學堂
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 仿照電視節目《百萬小學堂》闖關之方式，以前 十八單元中所教之課程為闖關題目，類型包括：
音樂元素、歌謠唸唱、樂器敲奏等。而後以影片 作課程的回顧與省思，若能完成任務則能前進下 一關，關數完成越多其所累積之獎金則越高。
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貳 貳
貳 貳、 、 、 、 多元智能音樂活動之實施 多元智能音樂活動之實施 多元智能音樂活動之實施 多元智能音樂活動之實施
以下說明多元智能音樂活動實施與觀察記錄實施。
一、 多元智能音樂活動實施
(一) 與自閉症學生的家長協調，徵求同意，在課後時間於成成家中以 一對一個別方式實施多元智能音樂活動。
(二) 實施教學實驗時間為一百零一學年下學期四月底至學生持續性注 意力三向度趨向穩定狀態。研究對象屬八年級階段，每週進行兩 次。
(三) 基線期於單元一至單元三實施，進行一般音樂教學活動，每單元 四十分鐘。主要觀察記錄持續性注意力之警覺度於基線期之反應，
並記錄集中度與持續長度之行為表現狀況。
(四) 處理期自單元四起，進行多元智能音樂活動，每單元四十分鐘。
由單元四開始依序進行警覺度、集中度、持續長度各行為之觀察 記錄。單元四至單元六觀察警覺度狀況，待警覺度行為趨向穩定 後，方介入集中度行為之觀察，而後於集中度行為進入穩定狀況 後，再行介入持續長度之觀察。
二、 觀察記錄實施
研究者在教學實驗進行時，架設攝影機全程錄影，記錄教學活動情形，
於課後由研究者及一位觀察員觀察錄影，於各單元欲觀察之行為紀錄於「多 元智能音樂活動持續性注意力量表」中。另由研究者藉由課後回顧錄影填 寫「課堂教學日誌」。
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