第 第
第五 五 五章 五 章 章 章 結論與建議 結論與建議 結論與建議 結論與建議
本研究旨在探究多元智能理論運用於音樂活動對自閉症學生學習的持 續性注意力之影響。以一名安置於國中特教班之自閉症學生為研究對象，
採單一受試者跨行為多基準線設計，編製持續性注意力相關研究工具，由 研究者依據音樂育療、自閉症特殊教育及多元智能理論，設計多元智能音 樂活動進行實驗教學，以了解對自閉症學生持續性注意力之改變。
本章共分為兩節，第一節為結論；第二節為建議，綜合第四章研究結 果之主要發現提出結論，並作具體建議。以提供學校特殊教育教師、家長 及未來研究之參考。
第一節 第一節
第一節 第一節 結論 結論 結論 結論
本研究多元智能音樂活動之實施，透過 Gardner（1999）八大智能理論 應用於音樂育療六種音樂活動類型（李玲玉，2012），觀察自閉症學生持續 性注意力三向度行為之變化。多元智能音樂活動以 Lazear（1994）所提出 多元智能的教學四階段於音樂活動中依序進行。根據研究目的與研究問題，
歸納研究結果如下：
壹 壹 壹
壹、 、 、 、 多元智能音樂活動應用於自閉症學生 多元智能音樂活動應用於自閉症學生 多元智能音樂活動應用於自閉症學生 多元智能音樂活動應用於自閉症學生能 能 能 能有效提升 有效提升 有效提升 有效提升學習的持續性 學習的持續性 學習的持續性 學習的持續性 注意力警覺度
注意力警覺度 注意力警覺度
注意力警覺度， ， ， ，尤以教學階段 尤以教學階段 尤以教學階段效果 尤以教學階段 效果 效果 效果最為顯著 最為顯著 最為顯著 最為顯著
個案持續性注意力警覺度之起點行為，由課堂中下達指令平均三~五秒 聽取指令做出反應，進而於研究中觀察多元智能音樂活動中聽取指令三秒 內做出立即性反應之百分比。警覺度百分比曲線圖、行為觀察量表及教學 階段之警覺度直條圖結果皆顯示成成警覺度反應之百分比隨階段逐漸上升 呈一致性。同時家長與特教班導師皆表示成成聽取指令反應之情形進步許 多。綜合上述結果，多元智能音樂活動能有效提升學習的持續性警覺度，
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尤以教學階段效果最為顯著。
貳 貳
貳 貳、 、 、 、 多元智能音樂活動應用於自閉症學生能 多元智能音樂活動應用於自閉症學生能 多元智能音樂活動應用於自閉症學生能 多元智能音樂活動應用於自閉症學生能有效提 有效提 有效提 有效提升學習的持續性 升學習的持續性 升學習的持續性 升學習的持續性 注意力集中度
注意力集中度 注意力集中度
注意力集中度， ， ， ，尤以擴展階段與遷移階段效果最為顯著 尤以擴展階段與遷移階段效果最為顯著 尤以擴展階段與遷移階段效果最為顯著 尤以擴展階段與遷移階段效果最為顯著
持續性注意力集中度成成之起點行為中描述，一堂四十分鐘之課程，
平均眼神飄移次數約四十次左右。此研究觀察多元智能音樂活動中，教師 於課堂中展現教材或教具次數與引起學生視線聚焦於教材上或教具上之百 分比。集中度百分比曲線圖、行為觀察量表集中度百分比及教學階段之集 中度直條圖結果皆顯示成成集中度反應之百分比於處理期穩定提升呈一致 性。另外，成成接受多元智能音樂活動後，其閱讀速度與理解能力皆有提 升之情形，特別的是會自行將歌曲旋律套入所閱讀之文章中，以增進閱讀 之流暢度。另外成成接受多元智能音樂活動後，亦能發現其能以音樂控制 及減少自我刺激行為，且自我表達能力逐漸提升，能簡單表達生活中對事 物的喜好與否。綜合上述結果，顯示多元智能音樂活動能大幅提升學習的 持續性集中度，尤以擴展階段與遷移階段效果最為顯著。
參 參 參
參、 、 、 、 多元智能音 多元智能音 多元智能音 多元智能音樂活動應用於自閉症學生能 樂活動應用於自閉症學生能 樂活動應用於自閉症學生能 樂活動應用於自閉症學生能有效提升學習的持續性 有效提升學習的持續性 有效提升學習的持續性 有效提升學習的持續性 注意力持續長度
注意力持續長度 注意力持續長度 注意力持續長度
由成成持續性注意力持續長度之起點行為可了解，個案平日學習中從 事任務行為之持續長度最長約為 25~30 秒左右。研究中每堂多元智能音樂 活動結束前，予以學生一項約三分鐘之任務，觀察學生從事任務行為持續 長度之百分比。持續長度百分比曲線圖與行為觀察量表持續長度百分比結 果皆顯示成成持續長度於處理期呈穩定一致性。家長及特教班導師亦指出 成成接受多元智能音樂活動後，改善從事任務之低動機情行，且單次完成 任務行為之機率逐漸提升。唯個案於學校中面對喜好與非喜好之課程其注 意力行為反應差異較為明顯，關於教師於課程設計中其注意力行為與喜好
程度間之部分將於第二節中提出建議。綜上述結果，說明多元智能音樂活 動對個案持續性注意力持續長度有正向的效果。
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